軍區(qū)總醫(yī)院科室繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育評估指標(biāo)體系的建立.pdf

1、21世紀(jì)是醫(yī)學(xué)與生命科學(xué)的世紀(jì)。隨著醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯镆恍睦怼鐣t(yī)學(xué)模式，將推動包括醫(yī)學(xué)教育改革等一系列醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的改革?！敖K身教育”已是人們的共識，繼續(xù)教育是終身教育的重要組成部分，是成人教育的重要層次，繼續(xù)教育的發(fā)展水平也是衡量一個國家的經(jīng)濟(jì)、科技乃至教育發(fā)達(dá)程度的重要標(biāo)志之一。繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育在應(yīng)對醫(yī)學(xué)知識更新，完善醫(yī)務(wù)人員知識結(jié)構(gòu)、改善學(xué)歷結(jié)構(gòu)、提高綜合能力起著重要的作用。 我軍繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作在“一個規(guī)定”、“兩個辦法”頒

2、布以來，以獲取新知識、新理論、新方法、新技術(shù)為目的，以獲得相應(yīng)學(xué)分為最終“成果”。各單位將衛(wèi)生技術(shù)干部所獲學(xué)分與專業(yè)技術(shù)職稱晉升和年終考核掛鉤，使軍隊的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育步入了科學(xué)化、制度化、規(guī)范化的良性發(fā)展的軌道。 目前軍隊醫(yī)院對繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的考評大多停留在對醫(yī)務(wù)人員個體的層面上，而沒有對科室繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的情況有一個較為完善的監(jiān)督、檢查、評估體系?？剖易鳛槔^續(xù)醫(yī)學(xué)教育施行的基礎(chǔ)層面，每個醫(yī)務(wù)人員都要以科室為平臺接受和參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育

3、?？剖覍^續(xù)醫(yī)學(xué)教育的重視程度，以及相關(guān)工作開展的情況直接影響著該科室的學(xué)術(shù)氛圍和專業(yè)臨床診療技術(shù)的發(fā)展。 本課題運(yùn)用特爾斐法(Delphi Method)廣泛征求了專家意見，并采用層次分析法等統(tǒng)計方法建立了一種比較科學(xué)、完整、簡單易行、可操作性強(qiáng)的軍區(qū)總醫(yī)院科室繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育評估指標(biāo)體系。指標(biāo)體系由三級指標(biāo)構(gòu)成，其中一級指標(biāo)3項、二級指標(biāo)12項、三級指標(biāo)28項。希望能為醫(yī)院主管與決策部門提供科學(xué)依據(jù)，為進(jìn)一步提高繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的質(zhì)