科學(xué)教育的社會(huì)倫理維度研究.pdf

1、當(dāng)代社會(huì)伴隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,科學(xué)技術(shù)的負(fù)效應(yīng)也日益突出,給人類帶來(lái)了一系列的危機(jī),如,環(huán)境污染、生態(tài)失衡、資源能源短缺、氣候變暖等,使人類陷入發(fā)展的困境之中,當(dāng)前,科技的應(yīng)用所帶來(lái)的這一系列的負(fù)面效應(yīng)已經(jīng)成為人類可持續(xù)發(fā)展的嚴(yán)重障礙。面對(duì)全球危機(jī),20世紀(jì)以來(lái),許多哲學(xué)家和科學(xué)家開(kāi)始反思人類文明發(fā)展的歷程,試圖找到解決這一難題的良方。
　　 本文通過(guò)對(duì)當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的負(fù)面效應(yīng)所帶來(lái)的全球危機(jī)的原因進(jìn)行分析,得出全球危機(jī)的根源

2、在于科學(xué)技術(shù)實(shí)踐的主體——人的片面發(fā)展,人的片面發(fā)展導(dǎo)致對(duì)科學(xué)技術(shù)誤用和濫用?？茖W(xué)技術(shù)造成的全球危機(jī)其實(shí)是人自身的危機(jī),科學(xué)技術(shù)異化的實(shí)質(zhì)是人的異化,是人的價(jià)值觀,科技觀和自然觀的扭曲導(dǎo)致人對(duì)科學(xué)技術(shù)的濫用和誤用造成的結(jié)果。人的危機(jī)其實(shí)也是科學(xué)教育的危機(jī),科學(xué)教育對(duì)當(dāng)前人類面臨的全球危機(jī)具有不可推卸的責(zé)任。人類只有正確的理解和認(rèn)識(shí)科學(xué),全面地完整地傳授科學(xué),才能智慧地使用科學(xué),安全地享受科學(xué)帶來(lái)的福音。但是,人類過(guò)去認(rèn)識(shí)或者看重的只是科

3、學(xué)的工具理性方面,而對(duì)科學(xué)的社會(huì)和倫理性質(zhì)缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)和重視,這是導(dǎo)致對(duì)科學(xué)片面理解和使用以及科學(xué)教育片面性的深層根源?？茖W(xué)教育社會(huì)倫理維度的缺失是造成科學(xué)教育內(nèi)部功能失調(diào)和科學(xué)教育的整合功能不能很好發(fā)揮的重要原因,同時(shí)也是造成人的片面發(fā)展和全球危機(jī)的深層根源。
　　 為最大程度上避免和抑制科學(xué)技術(shù)的負(fù)面效應(yīng),解決當(dāng)前人類面臨的全球性危機(jī),使人類走上可持續(xù)發(fā)展的健康軌道,就必須改進(jìn)和完善科學(xué)教育,重視科學(xué)的社會(huì)倫理性質(zhì),將完整