素質(zhì)教育與高師體育教育專業(yè)術科教學調(diào)查分析研究.pdf

1、二十世紀八十年代以來，針對“應試教育”片面追求升學率的弊端，提出了素質(zhì)教育改革。然而素質(zhì)教育的改革在學校教育中并非同步進行，首先在基礎教育中開始，然后才受到高等院校的重視，這種不相承、不協(xié)調(diào)使高等院校與基礎教育的素質(zhì)教育改革出現(xiàn)兩張皮的現(xiàn)象。 特別是高師院校，作為基礎教育的“工作母機”，在學校教育中起著承上啟下的作用。高師體育教育是學校教育的重要組成部分，是培養(yǎng)體育教師的搖籃，術科教學是實施素質(zhì)教育的主陣地，素質(zhì)教育實施的優(yōu)劣直

2、接影響基礎教育的改革和人才的培養(yǎng)。所以，研究素質(zhì)教育與高師體育教育專業(yè)的術科學改革就顯得尤為必要。 本文運用文獻資料法和問卷調(diào)查法。通過對素質(zhì)教育理論與實踐、中小學體育教學現(xiàn)狀和高師體育教育術科專業(yè)教學現(xiàn)狀的文獻資料研究發(fā)現(xiàn)，高師體育教育專業(yè)術科教學與中小學體育教學存在脫節(jié)現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在科技素質(zhì)的相對滯后，人文素質(zhì)的相對缺失和缺乏創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。然后從八個方面設計37個問題自制了科技素質(zhì)、人文素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)方面的調(diào)查問卷，對不

3、同省區(qū)三所師范院校體育教育專業(yè)的570名學生作了調(diào)查，來初步驗證素質(zhì)教育在術科教學中的實施情況。 調(diào)查結果表明，素質(zhì)教育在高師體育教育專業(yè)術科教學中的實施不容樂觀。37個問題中，只有約1/3的問題“經(jīng)?！笔褂寐食^了50％，其余的大部分問題僅停留在“偶爾”或“從不”使用層面，特別是科技素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。其中科技素質(zhì)競技性中的運動實驗和運用多媒體直觀感受技術動作，“經(jīng)常”使用率僅為10.0％和20.3％；創(chuàng)新素質(zhì)腦科學中的科研能力和

4、表象升華“經(jīng)?！笔褂寐蕛H為21.4％和26.3％。高低年級的比較中，科技素質(zhì)中健身性低年級顯著高于高年級，人文素質(zhì)中各項指標都無太大差異，創(chuàng)新素質(zhì)中多元智能高年級顯著高于低年級。各省區(qū)院校的比較中，實施程度側重面不同，各有優(yōu)勢，但素質(zhì)教育總體發(fā)展并不均衡。調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，高師體育教育專業(yè)術科教學中有許多值得肯定的地方。人文素質(zhì)實施的相對較好，其中體育道德中對待興奮劑的態(tài)度實施最好，“從不”使用率為74.3％；主體地位表現(xiàn)好的是相互“尊重”

5、和培養(yǎng)學生的“主體意識”，“經(jīng)?！笔褂寐收嫉?2.7％和54.4％；非智力因素在課堂教學中能得到較好的體現(xiàn)，“培養(yǎng)興趣”、“勇氣”、“意志品質(zhì)”，“經(jīng)常”，使用率為64.7％、64.3％和57.3％。 調(diào)查的目的是為了尋找更好的實施素質(zhì)教育的途徑，提高教學質(zhì)量，改善高師體育教育與基礎教育的脫節(jié)現(xiàn)象，為基礎教育和社會培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的人才。本文通過對調(diào)查結果的分析，對解決教學中脫節(jié)現(xiàn)象提出了自己的一些建議，但也深知一次調(diào)查并不能解決所有問