新課程語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)探索.pdf

1、語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)語文課堂教學(xué)起著重要的導(dǎo)向作用.然而,由于傳統(tǒng)觀念的制約,新課程實(shí)施以來,對(duì)它的理論研究和實(shí)踐探索都滯后于其他領(lǐng)域.相當(dāng)多的地區(qū)和學(xué)校在評(píng)價(jià)實(shí)踐中還沿襲著傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式,如以教師的活動(dòng)為中心,將教學(xué)要素分解為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)效果等:以量化打分的方式,使評(píng)價(jià)成為聘任、獎(jiǎng)罰、職稱評(píng)定的依據(jù).這是一種管理取向的評(píng)價(jià)理念,與新課程倡導(dǎo)的促進(jìn)師生發(fā)展的精神相違背,在一定程度上影響了整個(gè)課程改革的進(jìn)程.為了推進(jìn)語

2、文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的改革,進(jìn)而推進(jìn)整體的課程改革,本論文嘗試提出一種新的語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀--發(fā)展性語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀.這種新型韻評(píng)價(jià)觀是與新課程所倡導(dǎo)的精神相一致的,它建立在一系列理論基礎(chǔ)之上,包含了主體性教育理論、多元智能理論、人本主義理論以及建構(gòu)主義理論.發(fā)展性語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)擺脫了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的弊端,以促進(jìn)師生雙方的發(fā)展為終極追求.從評(píng)價(jià)指標(biāo)的確立,到評(píng)價(jià)方式方法的變革,再到評(píng)價(jià)方案的具體實(shí)施;都進(jìn)行了一系列的探索:在評(píng)價(jià)指標(biāo)的確立上,

3、從傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中以教師的活動(dòng)為焦點(diǎn)轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),體現(xiàn)"以學(xué)論教"的評(píng)價(jià)思想:教師教學(xué)評(píng)價(jià)方面,從傳統(tǒng)的教學(xué)方法評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向語文教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià);根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,變機(jī)械、被動(dòng)學(xué)習(xí)為"自主·合作·探究"學(xué)習(xí)的思想,本論文嘗試探索語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式評(píng)價(jià)的指標(biāo)和要點(diǎn);不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程(學(xué)習(xí)狀態(tài)).此外.本論文提出階段性評(píng)價(jià)的觀點(diǎn),即針對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的實(shí)際,確定一個(gè)評(píng)價(jià)階段的重點(diǎn).通過被評(píng)