12867.小學(xué)家校合作中家長(zhǎng)與教師教育觀念沖突研究——以遵義市某小學(xué)為例

1、獨(dú)創(chuàng)性聲明本人提交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過的研究成果，文中已加了特別標(biāo)注。對(duì)本研究及學(xué)位論文撰寫曾做出貢獻(xiàn)的老師、朋友、同仁在文中作了明確說明并表示衷心感謝。學(xué)位論文作者：毒燕、5#日期：。J5年壙月／。日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解西南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西南大

2、學(xué)研究生院(籌)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。(保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)S，本論文：口不保密，口保密期限至年月止)。學(xué)位論文作者簽名：’到’瓤簽字日期：olS年中，月／口日導(dǎo)師始犯江簽字日期：7。／籮年?duì)幵拢疍日摘要小學(xué)家校合作中家長(zhǎng)與教師教育觀念沖突研究一一以遵義市某小學(xué)為例教育學(xué)基本原理專業(yè)碩士研究生t劉燕指導(dǎo)教師：張正江副教授摘要隨著教育理論與實(shí)

3、踐的發(fā)展，學(xué)校和家庭都意識(shí)到彼此并沒有完全控制學(xué)生的生活，占據(jù)學(xué)生另一半生活的家庭或者學(xué)校都可能抹殺彼此工作的成果。再加之處于小學(xué)階段的兒童，他們一方面具有較強(qiáng)的向師性另一方面又相信家長(zhǎng)權(quán)威，教師的話如同“圣旨”一般，家長(zhǎng)的話也不可不聽。當(dāng)家庭與學(xué)校對(duì)他們提出的要求發(fā)生沖突時(shí)，大多數(shù)兒童經(jīng)常會(huì)陷入聽誰的困惑中。因此，為了追求教育效果的最大化，家庭與學(xué)校優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，合力共管顯得尤為重要。分析家校合作的影響因素，筆者發(fā)現(xiàn)，影響家校合作內(nèi)在質(zhì)量

4、方面的原因是教師和家長(zhǎng)兩個(gè)方面。而家長(zhǎng)與教師這兩方面的問題主要是緣于家長(zhǎng)與教師教育觀念差異；相互期望差異而導(dǎo)致的彼此在合作教育中的誤解等。雙方在教育問題上的沖突是客觀存在的，而教育觀念沖突又具有隱蔽性、中介性的特點(diǎn)，多數(shù)時(shí)候沖突是不易被察覺。根據(jù)科塞的沖突理論，沖突既有負(fù)面影響也有正面效應(yīng)，關(guān)鍵在于人們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)。沖突控制得好，則會(huì)為家校合作增添活力，反之，則會(huì)阻礙家校合作進(jìn)一步的發(fā)展。因此，正確了解、認(rèn)識(shí)這些沖突對(duì)建立良好的家校合作關(guān)系

5、，開展有效的家校合作是十分重要的。本文運(yùn)用問卷調(diào)查法、訪談法、文獻(xiàn)分析法，對(duì)家校合作中教育觀念沖突進(jìn)行了實(shí)證研究和理論分析，指出家校合作教育中家長(zhǎng)與教師教育觀念沖突的表現(xiàn)、沖突產(chǎn)生的原因，針對(duì)家校合作中家長(zhǎng)與教師教育觀念沖突原因提出了解決家校合中家長(zhǎng)與教師教育觀念沖突的三點(diǎn)原則：正面面對(duì)原則、溝通協(xié)商原則、尊重優(yōu)先原則，依據(jù)原則提出應(yīng)對(duì)沖突四條具體策略：進(jìn)一步暢通家校溝通渠道，加深家長(zhǎng)與教師之間的相互理解、設(shè)立家園合作協(xié)調(diào)人角色、完善家