13806.初中英語(yǔ)課堂情境教學(xué)的應(yīng)用策略研究

1、蘇州大學(xué)學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明：所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不含為獲得蘇州大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位證書(shū)而使用過(guò)的材料。對(duì)本文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人承擔(dān)本聲明的法律責(zé)任。論文作者簽名：如越日初中英語(yǔ)中情境的創(chuàng)設(shè)及其效應(yīng)的研究中文摘要初中英語(yǔ)課堂情境教學(xué)的應(yīng)用策略研究中文摘

2、要我國(guó)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了越來(lái)越高的要求，特別是基礎(chǔ)教育階段的初中英語(yǔ)教學(xué)。盡管教師在新課程理念的指導(dǎo)下，運(yùn)用各種教學(xué)方法，但教學(xué)效果并不像預(yù)期的那樣令師生雙方滿意。本文根據(jù)初中學(xué)生的實(shí)際情況，觀察研究情境教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用策略，包括整體教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)情境的恰當(dāng)設(shè)置、教學(xué)任務(wù)的達(dá)成，等等，旨在提高初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生不斷有成功的體驗(yàn)，進(jìn)而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。本研究以牛津英語(yǔ)新版課本為載體，以自己所在學(xué)校教師英

3、語(yǔ)課堂狀態(tài)為觀察對(duì)象，進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的情境教學(xué)研究。研究表明，采用情境教學(xué)可以提高學(xué)生綜合應(yīng)用英語(yǔ)的能力。同時(shí)，所設(shè)計(jì)的特定教學(xué)情境，有助于改善沉悶的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?？傊?，研究發(fā)現(xiàn)，情境教學(xué)在一定程度上解決了初中英語(yǔ)課堂教與學(xué)的問(wèn)題，提高了課堂的教學(xué)效率。全文共三章。第一章引言，主要陳述研究意義，匯總了中外教育家對(duì)教學(xué)情境的論述以及當(dāng)前國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)中情境教學(xué)的研究現(xiàn)狀。第二章調(diào)查研究，對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查闖卷和對(duì)一線教師進(jìn)行訪

4、談并進(jìn)行聽(tīng)課等觀察，掌握課堂情境教學(xué)的一手資料。根據(jù)調(diào)查了解實(shí)施現(xiàn)狀并提出問(wèn)題，分析原因。第三章對(duì)所進(jìn)行的研究進(jìn)行反思。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境仍會(huì)遇到諸多困難，如我國(guó)中小學(xué)絕大多數(shù)“班大人多”，學(xué)生缺乏課外運(yùn)用英語(yǔ)的環(huán)境，加之教師自身的語(yǔ)言素養(yǎng)也存在問(wèn)題等，這些都不可避免地對(duì)英語(yǔ)情境教學(xué)帶來(lái)這樣或那樣的影響。因此英語(yǔ)情境教學(xué)還有待于相關(guān)專家、學(xué)者和教師同仁們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探求，不斷完善。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)情境教學(xué)教學(xué)策略作