優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的策略.pdf

1、在外語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中存在兩種學(xué)習(xí)環(huán)境：一種是在目的語(yǔ)的國(guó)家學(xué)習(xí)，在日常的學(xué)習(xí)生活中可以運(yùn)用目的語(yǔ)最終習(xí)得目的語(yǔ)，這種叫做二語(yǔ)環(huán)境；另一種則是外語(yǔ)環(huán)境，學(xué)習(xí)者以正規(guī)的課堂學(xué)習(xí)方式為主，在多數(shù)情況下并不能真正接觸到目的語(yǔ)，完全是在學(xué)習(xí)語(yǔ)言。在中國(guó)，英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，大多數(shù)學(xué)習(xí)者都是通過(guò)課堂教學(xué)的方式來(lái)習(xí)得英語(yǔ)。而教師和學(xué)生的話(huà)語(yǔ)是課堂教學(xué)的主要表現(xiàn)形式。據(jù)研究表明，教師提問(wèn)和學(xué)生回答的話(huà)語(yǔ)量占課堂總話(huà)語(yǔ)量的70％[1]。由此可見(jiàn)，教師提問(wèn)是信息輸

2、入的重要渠道之一，它本身起著目的語(yǔ)使用的示范作用，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造和提供語(yǔ)言實(shí)踐及輸出的機(jī)會(huì)。在英語(yǔ)教學(xué)中，提問(wèn)是教師在課堂上主要運(yùn)用的教學(xué)手段。教師提問(wèn)、學(xué)生回答、教師對(duì)學(xué)生的回答做出反應(yīng)是中學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中的核心。因此，教師的話(huà)語(yǔ)對(duì)課堂教學(xué)的組織和學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得兩者都是至為關(guān)鍵的。
　　全文共分為六個(gè)部分
　　第一部分為引言，提出本文的研究重點(diǎn)是對(duì)課堂提問(wèn)策略的研究。
　　第二部分是對(duì)課堂提問(wèn)的相關(guān)理論進(jìn)行了闡述。

3、簡(jiǎn)包括問(wèn)題的定義、有效的問(wèn)題、提問(wèn)的概念，提問(wèn)的原則和作用，并根據(jù)問(wèn)題的類(lèi)型做了分類(lèi)。
　　第三部分主要介紹研究的背景，包括國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)提問(wèn)的研究和課堂提問(wèn)的理論基礎(chǔ)。
　　第四部分為初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的個(gè)案研究。首先從教學(xué)有效性上探討目前初中英語(yǔ)課堂存在的問(wèn)題，并提出了幾點(diǎn)啟示。然后對(duì)研究的基本情況作了一個(gè)介紹，包括研究的目的、對(duì)象、方法。本文主要采用課堂觀察法來(lái)研究?jī)晒?jié)初中英語(yǔ)課中教師提問(wèn)的方式和策略，同時(shí)進(jìn)行了討論。最后