對話教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)研究——以初中英語課堂教學(xué)為例.pdf

1、對話教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是實(shí)現(xiàn)有效對話教學(xué)的重要途徑之一。我國教育政策導(dǎo)向、腦科學(xué)和情境教學(xué)理論研究、我國對話教學(xué)實(shí)施的現(xiàn)狀都充分表明，如何創(chuàng)設(shè)對話教學(xué)情境是一項亟待開展的研究。梳理和分析文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，已有研究主要集中于對話教學(xué)和教學(xué)情境等的研究，對于對話教學(xué)情境的研究相對較少。據(jù)此，本研究以如何創(chuàng)設(shè)對話教學(xué)情境為主要研究問題，以文獻(xiàn)法和課堂觀察法為主要研究方法，在梳理對話、對話教學(xué)和教學(xué)情境的基礎(chǔ)上，厘定了對話教學(xué)情境的內(nèi)涵和特征。同時，選取L市

2、A中學(xué)的兩位英語老師的課堂教學(xué)實(shí)踐作為研究對象，運(yùn)用課堂觀察法深入初中英語課堂教學(xué)中，觀察教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間在不同情境中的互動過程，進(jìn)而提煉出創(chuàng)設(shè)有效對話教學(xué)情境的策略。
　　通過研究發(fā)現(xiàn)，對話教學(xué)情境指教學(xué)過程中，師生和生生以對話為主要形式，共同探究并嘗試解決教學(xué)中產(chǎn)生的問題，進(jìn)而有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的各種支持性條件。這些支持性條件主要指各種影響對話教學(xué)的相關(guān)因素，包括課堂環(huán)境、教師的教學(xué)語言行為、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)環(huán)境資源等。

3、對話教學(xué)情境具有四大特征，即民主性、情感性、生活性、開放性。暗示理論、情感理論、社會學(xué)習(xí)理論和認(rèn)知建構(gòu)主義理論等為對話教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)提供了理論基礎(chǔ)，當(dāng)下對話教學(xué)的三個“有利于”即有利于師生形成情感的交融，有利于學(xué)生成為社會的實(shí)踐者，有利于學(xué)生成為知識的開拓者為對話教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)提供了重要的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。對話教情境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)是營造和諧民主的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī);全面促進(jìn)學(xué)生社會交往合作能力和認(rèn)知能力的發(fā)展