對(duì)話(huà)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)研究——以初中英語(yǔ)課堂教學(xué)為例.pdf

1、對(duì)話(huà)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是實(shí)現(xiàn)有效對(duì)話(huà)教學(xué)的重要途徑之一。我國(guó)教育政策導(dǎo)向、腦科學(xué)和情境教學(xué)理論研究、我國(guó)對(duì)話(huà)教學(xué)實(shí)施的現(xiàn)狀都充分表明，如何創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)教學(xué)情境是一項(xiàng)亟待開(kāi)展的研究。梳理和分析文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，已有研究主要集中于對(duì)話(huà)教學(xué)和教學(xué)情境等的研究，對(duì)于對(duì)話(huà)教學(xué)情境的研究相對(duì)較少。據(jù)此，本研究以如何創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)教學(xué)情境為主要研究問(wèn)題，以文獻(xiàn)法和課堂觀察法為主要研究方法，在梳理對(duì)話(huà)、對(duì)話(huà)教學(xué)和教學(xué)情境的基礎(chǔ)上，厘定了對(duì)話(huà)教學(xué)情境的內(nèi)涵和特征。同時(shí)，選取L市

2、A中學(xué)的兩位英語(yǔ)老師的課堂教學(xué)實(shí)踐作為研究對(duì)象，運(yùn)用課堂觀察法深入初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，觀察教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間在不同情境中的互動(dòng)過(guò)程，進(jìn)而提煉出創(chuàng)設(shè)有效對(duì)話(huà)教學(xué)情境的策略。
　　通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)話(huà)教學(xué)情境指教學(xué)過(guò)程中，師生和生生以對(duì)話(huà)為主要形式，共同探究并嘗試解決教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題，進(jìn)而有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的各種支持性條件。這些支持性條件主要指各種影響對(duì)話(huà)教學(xué)的相關(guān)因素，包括課堂環(huán)境、教師的教學(xué)語(yǔ)言行為、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)環(huán)境資源等。

3、對(duì)話(huà)教學(xué)情境具有四大特征，即民主性、情感性、生活性、開(kāi)放性。暗示理論、情感理論、社會(huì)學(xué)習(xí)理論和認(rèn)知建構(gòu)主義理論等為對(duì)話(huà)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)提供了理論基礎(chǔ)，當(dāng)下對(duì)話(huà)教學(xué)的三個(gè)“有利于”即有利于師生形成情感的交融，有利于學(xué)生成為社會(huì)的實(shí)踐者，有利于學(xué)生成為知識(shí)的開(kāi)拓者為對(duì)話(huà)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)提供了重要的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。對(duì)話(huà)教情境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)是營(yíng)造和諧民主的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng);激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī);全面促進(jìn)學(xué)生社會(huì)交往合作能力和認(rèn)知能力的發(fā)展