17354.不同任務(wù)條件下高中生語(yǔ)塊使用的研究——基于口語(yǔ)和寫作的探討

1、重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文不同任務(wù)條件下高中生語(yǔ)塊使用的研究基于口語(yǔ)和寫作的探討碩士研究生：黃戀堯指導(dǎo)教師：彭康洲教授學(xué)科專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）所在學(xué)院：外國(guó)語(yǔ)學(xué)院重慶師范大學(xué)二〇一七年三月重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I摘要鑒于新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生詞匯和習(xí)慣搭配語(yǔ)的要求，以及二語(yǔ)輸出對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的體現(xiàn)，詞匯在其中扮演了重要角色。本論文主要探討學(xué)生在口語(yǔ)和寫作中習(xí)慣搭配語(yǔ)（語(yǔ)塊）的使用情況，包括以下兩個(gè)層面的問(wèn)題：學(xué)生在口語(yǔ)和作文中語(yǔ)塊的

2、使用情況是什么？（具體包括學(xué)生口語(yǔ)和作文中語(yǔ)塊，T單位和總單詞的使用頻率；對(duì)比分析口語(yǔ)和作文中各類別語(yǔ)塊使用的差異性；對(duì)比分析高低分?jǐn)?shù)段學(xué)生在口語(yǔ)和作文中使用各類別語(yǔ)塊的差異性）；學(xué)生在口語(yǔ)和作文中使用的語(yǔ)塊對(duì)其口語(yǔ)和作文成績(jī)有何影響？本研究的研究方法主要是寫作和口語(yǔ)復(fù)述。研究對(duì)象來(lái)自于重慶某區(qū)縣的高一年級(jí)一個(gè)班的學(xué)生，該班共30人。研究以學(xué)生寫一篇話題作文以及復(fù)述文章來(lái)開展。因此，口語(yǔ)和寫作各收集到30個(gè)樣本。根據(jù)MichaelLew

3、is對(duì)語(yǔ)塊的分類，將語(yǔ)塊分為四類：?jiǎn)卧~和聚合詞，搭配詞，固定表達(dá)，半固定表達(dá)。最后通過(guò)處理作文和口語(yǔ)轉(zhuǎn)述出來(lái)的篇章，運(yùn)用SPSS軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，解決所要研究的問(wèn)題。通過(guò)運(yùn)用SPSS對(duì)收集到的口語(yǔ)和作文數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，主要有以下研究發(fā)現(xiàn)：（1）無(wú)論是總單詞數(shù)，總語(yǔ)塊數(shù)還是T單位個(gè)數(shù)，學(xué)生在作文中的運(yùn)用數(shù)量都比口語(yǔ)中的運(yùn)用數(shù)量大。且單從學(xué)生的語(yǔ)塊使用來(lái)看，作文中語(yǔ)塊的使用要比在口語(yǔ)中更多。（2）通過(guò)運(yùn)用SPSS軟件對(duì)口語(yǔ)和作文中的各類語(yǔ)塊

4、進(jìn)行T檢驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生口語(yǔ)和作文中的各類語(yǔ)塊使用情況具有顯著差異，其中單詞、聚合詞，搭配詞以及半固定表達(dá)在作文中的運(yùn)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于口語(yǔ)，而固定搭配在兩者之中的運(yùn)用基本一致。（3）語(yǔ)塊對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)和作文得分具有顯著影響，且呈正相關(guān)。由回歸方程可知，語(yǔ)塊對(duì)口語(yǔ)的影響大于作文，并可由此預(yù)測(cè)詞匯部分的得分。那么在教學(xué)中主要可以從以下幾方面來(lái)使學(xué)生獲得并使用語(yǔ)塊。（1）熟讀高中英語(yǔ)課標(biāo)以及高考英語(yǔ)考綱，尤其對(duì)其中的慣用語(yǔ)塊進(jìn)行注意，在聽說(shuō)課和寫作

5、課上強(qiáng)調(diào)搭配語(yǔ)言的重要性，適當(dāng)在這些語(yǔ)塊的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展，不僅要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中識(shí)記語(yǔ)塊，更重要的是在口語(yǔ)和作文中靈活運(yùn)用。（2）在日常教學(xué)課上，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)塊知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生積累各個(gè)類別的語(yǔ)塊。（3）對(duì)于高低分?jǐn)?shù)段學(xué)生對(duì)語(yǔ)塊的學(xué)習(xí)要求也有區(qū)別，加強(qiáng)低分段學(xué)生的語(yǔ)塊輸入，擴(kuò)充其語(yǔ)塊數(shù)量并鼓勵(lì)其大量使用，高分段學(xué)生既然掌握的語(yǔ)塊數(shù)量較低分段學(xué)生多，那么教師應(yīng)該引導(dǎo)高分段學(xué)生更有效地輸出語(yǔ)塊，注重輸出語(yǔ)塊的數(shù)量和質(zhì)量。關(guān)鍵詞關(guān)鍵