對高中生自由寫作的探討和實踐.pdf

1、江西師范大學碩士學位論文對高中生自由寫作的探討和實踐姓名：胡靜申請學位級別：碩士專業(yè)：教育指導教師：王福河20040201第一章自由寫作教學的倡導寫作是語文基本功訓練的重要方面，它是衡量一個學生語文能力的重要之所在，縱觀近幾十年來的語文教學甚至兩千年來的語文傳統(tǒng)教育( 科舉考試) ，它都是一個重要的考核項目，因為它足語文綜合能力的體現(xiàn)，直接反映了學生的語言運用能力，但是現(xiàn)在學生的寫作狀況卻是怕寫、a i 知道寫什么，把它看作是頭等難事。

2、故在現(xiàn)今的語文教學改革中，作文教學改革是不容置疑的一大重點，其中自由寫作的倡導引發(fā)了寫作教育理念的重大突破。一、自由寫作的定義及特點：據(jù)義務教材對自由作文的表述是這樣的：“自由作義是相對丁命題作義和給條件作文而言的，寫作的主題、內(nèi)容、范圍、文體等都可自行根據(jù)外部需要和自身表達欲望來確定?！? 《蘇教版七( 卜) 》) 它在寫作E 的自由表現(xiàn)為：自由擬題、自由選材、自血立意、自由表達、自由修改等。從這個意義說，自由寫作又稱自主寫作或開放式

3、寫作，進而延伸出個性化寫作等相關概念。以往的自由寫作帶有很大的隨意性，可寫可不寫，不象題目作文一樣每個學期有完成幾篇的任務，它往往取決于語文老師的喜惡。但現(xiàn)在《語文課程標準》( 高中) 貫徹了這樣酌思想：只有為學生提供廣閼的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實現(xiàn)寫作的個性化，使學生表達出自己的主觀感受。根據(jù)《課程標準》要求，作文教學中要激發(fā)學生的自由作文興趣，培養(yǎng)學生的自由作文能力，欣賞學生的自由作文結果，倡導學生自由作文，發(fā)展學生個性。

4、甚至在《語文課程標準》中有了量化的要求，比如“課外練筆不得少于2 萬字”。同時現(xiàn)行語文教材在教材內(nèi)輯上的調(diào)整之?就是倡導“自由作文”，“力求有個性、有刨意地表達一，這一精神貫穿全套寫作教材，每冊都有一個“自由寫作實踐”單元，可以說自由作文已與題目作文已并列成為學生必修的作文訓練方式。二、倡導自由寫作的原因：( 一) 外在原因：l 、素質(zhì)教育理念的要求。素質(zhì)教育是在每一個教育對象原有的人格特征的基礎J 二進行的，是對每個人的人格特征的修正