高中生英語寫作中詞塊應(yīng)用的研究.pdf

1、語言傳統(tǒng)上被認(rèn)為是由詞匯和語法構(gòu)成的二分體系。一直以來，詞匯都被認(rèn)為是單個(gè)的詞，而且處于語言學(xué)習(xí)的從屬地位，僅僅是語法規(guī)則的填充物；交際法又過分強(qiáng)調(diào)語言的交際功能而忽略了語言的結(jié)構(gòu)形式。
　　 近年來，許多語言學(xué)家開始關(guān)注語言的約定俗成性和預(yù)制板塊性。詞塊研究逐漸成為語言研究的一個(gè)新領(lǐng)域。語言習(xí)得研究表明公式化語言和預(yù)制語塊在語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用中起非常關(guān)鍵的作用。詞塊被認(rèn)為是兼具語言形式和功能的結(jié)合體，這在一定程度上彌補(bǔ)了結(jié)構(gòu)法和交

2、際法的不足，為語言學(xué)習(xí)開辟了一條新途徑。本實(shí)證研究的目的在于通過對(duì)詞塊及其相關(guān)理論的學(xué)習(xí)和研究，探討和驗(yàn)證基于詞塊的高中學(xué)生英語寫作教學(xué)模式，以期找到提高高中生英語寫作能力的新路子。
　　 本文包括五章。
　　 第一章主要介紹了當(dāng)前詞塊研究的成果和高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題?；谶@些問題，作者提出了改進(jìn)高中生寫作能力的研究方向。
　　 第二章是文獻(xiàn)綜述部分，總結(jié)了不同語言學(xué)家對(duì)詞塊的定義、分類。在此基礎(chǔ)上

3、作者提出了本研究的針對(duì)高中生的詞塊分類。詞塊的功能及語言能力、語言行為和語用能力的關(guān)系也出現(xiàn)在這一章。本章還包括一語/二語習(xí)得中的詞塊研究和書面語篇中的詞塊研究成果，并綜述了詞塊研究的認(rèn)知理論和語料庫研究的證據(jù)，最后呈現(xiàn)了國內(nèi)外對(duì)英語過程寫作法和成果寫作法的相關(guān)研究。
　　 第三章為研究設(shè)計(jì)，包括研究過程、目的和研究問題、測試對(duì)象。測量工具包括問卷調(diào)查、訪談和測試。本章還對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)做了詳細(xì)說明并提出了數(shù)據(jù)收集、處理的方法。本章最

4、后提供了進(jìn)行詞塊教學(xué)的樣課。
　　 第四章是實(shí)驗(yàn)結(jié)果和數(shù)據(jù)分析。本研究在藁城市第九中學(xué)高一年級(jí)進(jìn)行，為期20周，共有2個(gè)平行班參加，實(shí)驗(yàn)班和控制班各63人。實(shí)驗(yàn)班采用詞塊法進(jìn)行寫作能力培養(yǎng)而控制班用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。為跟蹤學(xué)生寫作能力提高的過程，測試分前測、中測、后測3次進(jìn)行，間隔時(shí)間相等。每次測試后都對(duì)兩個(gè)班學(xué)生作文中的詞塊類別、數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并收集了相應(yīng)的作文分。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明實(shí)驗(yàn)班學(xué)生英語寫作能力提高的幅度比控制班學(xué)生更大。從

5、數(shù)量上看，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生作文中的詞塊數(shù)明顯多于控制班學(xué)生，而且作文分?jǐn)?shù)與詞塊數(shù)量成正相關(guān)。在表達(dá)同一語義時(shí)，高分組學(xué)生表現(xiàn)出更豐富的詞匯表達(dá)，而低分組學(xué)生經(jīng)常重復(fù)使用同一句式結(jié)構(gòu)。本研究結(jié)合學(xué)生訪談和對(duì)研究結(jié)果的綜合分析得出如下結(jié)論：詞塊教學(xué)有助于提高學(xué)生英語寫作能力，并有利于語言綜合能力的發(fā)展。
　　 第五章是本研究的結(jié)論部分，總結(jié)了本次研究的成果，簡述了詞塊教學(xué)對(duì)語言學(xué)習(xí)的啟示，最后提出了研究的局限性并對(duì)進(jìn)一步的研究提出了建議。