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1、學(xué)校代碼:學(xué)校代碼:10270分類號:分類號:G652學(xué)號:學(xué)號:132200673碩士學(xué)位論文微課教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐研究——以“科學(xué)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練”課程建設(shè)為例學(xué)院:生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院專業(yè):課程與教學(xué)論研究方向:科學(xué)教師教育研究生姓名:高偉偉指導(dǎo)教師:吳畏完成日期:2017年5月上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要I摘要摘要隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展,移動互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來,教育信息化的進(jìn)程逐漸加快,并朝著微型化發(fā)展。其中,微課憑借其“時(shí)間
2、短、內(nèi)容簡潔、主題明確”等優(yōu)點(diǎn),逐漸發(fā)展為被廣大學(xué)習(xí)者接受的重要學(xué)習(xí)資源。為順應(yīng)教育信息化的要求,上海師范大學(xué)于2014年引入Blackboard教育平臺,希望借助此平臺在全校范圍內(nèi)開展新的教育改革實(shí)踐?!翱茖W(xué)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練”課程是上海師范大學(xué)生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院“科學(xué)教育”專業(yè)師范生的教育類選修課程。本課程包括了科學(xué)課堂教學(xué)技能的理論知識和實(shí)踐訓(xùn)練,目前基本是以課堂教學(xué)和教學(xué)實(shí)踐的形式開展。但由于學(xué)生自身原因或課程時(shí)間和場所的限制,導(dǎo)
3、致學(xué)生很難全身心投入訓(xùn)練,訓(xùn)練時(shí)間短,學(xué)習(xí)效果不佳。為解決以上問題,對本課程教學(xué)加以改進(jìn),筆者通過對微課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究,開展了基于微課的“科學(xué)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練”混合式學(xué)習(xí)實(shí)踐,融技能訓(xùn)練于線下的課堂教學(xué)、實(shí)踐和線上的Blackboard教育平臺學(xué)習(xí)中,對創(chuàng)新師范生職前訓(xùn)練進(jìn)行積極的探索嘗試,以期獲得較好的效果。筆者在研習(xí)了微課教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)理論后,結(jié)合“科學(xué)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練”課程特點(diǎn),以多媒體設(shè)計(jì)、混合式學(xué)習(xí)等理論為基礎(chǔ),編輯制作出針
4、對課堂教學(xué)技能訓(xùn)練的微視頻,按照教學(xué)設(shè)計(jì)上傳到Blackboard教育平臺,據(jù)此提出了微課教學(xué)設(shè)計(jì)的方法,并結(jié)合相關(guān)實(shí)例進(jìn)行了系統(tǒng)介紹。依據(jù)混合式學(xué)習(xí)理論利用課堂實(shí)際教學(xué)和Blackboard教育平臺筆者以上海師范大學(xué)2014級科學(xué)教育專業(yè)師范生為對象,進(jìn)行了實(shí)踐,以檢驗(yàn)微課教學(xué)設(shè)計(jì)的可行性。論文中以“導(dǎo)入技能”訓(xùn)練為例,詳細(xì)介紹了混合式學(xué)習(xí)過程。本研究中的內(nèi)容共分為五章,主要內(nèi)容如下:一、先綜述了本研究的背景和國內(nèi)外關(guān)于微課的研究現(xiàn)狀
5、,接著對本論文的研究問題的提出和研究內(nèi)容作了闡述,并介紹了研究方法等。二、先闡釋了微課教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)概念,接著對本研究的理論基礎(chǔ)進(jìn)行了介紹,包括微課教學(xué)設(shè)計(jì)的原則和微課的類型等。三、先通過調(diào)查問卷對微課教學(xué)現(xiàn)狀做了總體分析,發(fā)現(xiàn)目前存在的問題,接著對“科學(xué)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練”課程做了介紹,并以其中“導(dǎo)入技能”部分為例對具體的微課教學(xué)設(shè)計(jì)過程作了詳細(xì)說明。四、先對混合式學(xué)習(xí)模式下利用微課進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐過程作了闡述,并通過調(diào)查問卷對教學(xué)實(shí)踐的
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