1299.高中語文微寫作教學策略研究

1、分類號：密級：學校代碼：10414學號：2012120011專業(yè)學位碩士研究生學位論文專業(yè)學位碩士研究生學位論文高中語文微寫作教學策略研究高中語文微寫作教學策略研究AResearchontheTeachingStrategiesofAResearchontheTeachingStrategiesofMicrowritinginHighSchoolMicrowritinginHighSchool洪珊洪珊院所：文學院導師姓名：鄒花香專業(yè)學位

2、類別：教育碩士專業(yè)領域：學科教學（語文）二○一五年六月I摘要高考改革緊鑼密鼓，作為基礎學科的語文科受到了特別的關注，作為高中語文科中的重頭戲，寫作則是高考語文改革的重中之重。寫作的考查形式也發(fā)生了一些變化，北京卷增加的微寫作就是其中之一。北京是我國經(jīng)濟教育文化的風向標，一點兒風吹草動就有可能帶動全國其他省市的動向，高考改革自然也不例外。正如溫儒敏教授談高考語文改革的走向時所言：微寫作，對未來全國的語文高考而言，已是一種勢不可擋的必然趨勢

3、。雖然微寫作的增加引起了很多一線教師的關注，但是在教學實踐中，一線教師對微寫作的教學遠遠不夠重視，微寫作教學存在諸多問題，且語文教育研究者對微寫作教學的研究也相對較少。針對這種情況，本文通過對高考語文中微寫作命題特點和高中語文微寫作教學現(xiàn)狀的分析，借鑒國外段落教學法等方法，嘗試提出四種有效的高中語文微寫作教學策略。本文主要采取三種研究方法：文獻研究法、調查研究法、行動研究法。本文的第一部分運用文獻研究法，對現(xiàn)有與微寫作相關的資料及研究進

4、行了梳理，明確了微寫作的相關概念，總結了全國高考語文微寫作命題發(fā)展歷史，并概括了高考微寫作命題特點，從而提出了高中實施微寫作教學的意義：微寫作適應時代發(fā)展，可激發(fā)學生寫作興趣；微寫作訓練目標清晰，可提高學生語言綜合文字運用能力；微寫作可操控性強，可及時分類指導學生寫作。本文的第二部分運用調查研究法，對江西新建一中及新建二中的學生進行了問卷調查，并對高中學生微寫作現(xiàn)狀及教師微寫作教學現(xiàn)狀進行了分析。通過分析發(fā)現(xiàn)高中學生微寫作現(xiàn)狀為：學生對

5、寫作及微寫作有興趣；學生比較喜歡描寫類和議論類的微寫作；大部分學生沒有修改微寫作的習慣；少部分學生會運用微博、微信等方式來練習微寫作。教師微寫作教學現(xiàn)狀是：教師只重視寫作專項教學而忽視微寫作專項教學；教師只重視微寫作內容的指導而忽視微寫作技巧的指導；教師評價方式單一；教師不注重微寫作與寫作、閱讀的關聯(lián)。最后針對微寫作教學現(xiàn)狀，進行了原因分析，認為高中語文教師微寫作教學意識不夠和高中微寫作易得分且分值差距不大是造成微寫作現(xiàn)狀的主要原因。本