1564.微課在高中生物教學中的應用研究

1、中圖分類號：640057UDG：376訶4芒籪■到罵(I砷密級：學校代碼：碩士學位論文(教育碩士)公開10094微課在高中生物教學中的應用研究ApplicationofMicroLessoninHighSchoolBiologyTeaching作者姓名：指導教師：學科專業(yè)：研究方向：論文開題日期：李偉平林萬新教授現代教育技術教育技術理論與應用2015年5月7日沁事尢乒D0摘要現代教育技術手段和資源的不斷更新，尤其是微課深深的影響著高中生

2、物教學。新高中生物課程標準要求把學生培養(yǎng)成為符合時代要求的、全面發(fā)展的高素質人才。微課作為新教育資源能夠滿足新高中生物課程標準要求。微課應用于教學打破了時間和空間的界限，讓學生實現了隨時隨地的學習。微課可使抽象的、具體的、靜態(tài)的、動態(tài)的、宏觀的、微觀的生命過程教學變得簡單。微課在高中生物教學應用已經成為當今基礎教育的重要研究領域。本文共有七部分。第一部分為引言，對論文的研究背景及問題的提出、目的及意義、研究方法進行了闡述。第二部分為研究

3、綜述，闡述了國內外微課教學研究現狀和本研究的創(chuàng)新之處。第三部分為相關概念界定和理論基礎，界定了微課、微課程、高中生物課程標準的概念；闡述了本研究中所涉及的理論基礎：認知主義理論和建構主義理論。第四部分為微課在高中生物教學中的教學模式。闡述了五種教學模式：講述模式、實驗模式、探究模式、練習模式、故事模式；闡述了微課的教學模式設計、設計過程、設計管理、錄制微課環(huán)節(jié)。第五部分為實驗前測和實驗準備，闡述了實驗前所進行的基本現狀問卷調查及師生訪談

4、并進行了分析；闡述了本實驗做的準備工作：實驗時間選定、實驗對象選定、教學內容分析、實驗變量控制。第六部分為微課的應用實踐，從課前預習、課后復習、課堂教學三個方面做了實踐研究。論述了實踐研究的實施過程，并對實驗數據進行SPSSl90檢測分析；在實驗后進行問卷調查，并對實驗前后的問卷調查數據進行了分析。第七部分為結論，得出本研究的結論；并對本實驗的不足及未來研究方向做了說明。本研究得出了以下結論：微課應用于預習環(huán)節(jié)時，把微課分成三類(基礎類

5、、提高類、提升類)后應用于微課預習是有效的。把微課應用于復習對中等生是有效的，對其他學生效果不太大；并且指出微課應用于復習環(huán)節(jié)時要把微課系統(tǒng)化，克服微課破碎化所帶來的知識體系凌亂。微課在課堂應用時要根據不同學生類型采用不同的微課模式：優(yōu)等生宜用探究模式、故事模式微課，中等生宜用探究模式、習題模式微課，學困生宜用講述模式、實驗模式、故事模式微課。本研究還分析得出學生愿意接受微課的類型，并指出了微課畫面形式、聲音形式適用學生類型：優(yōu)等生、中