17377.高中英語創(chuàng)意寫作教學(xué)實踐研究——以四川省巴中市恩陽中學(xué)為例

1、重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高中英語創(chuàng)意寫作教學(xué)實踐研究——以四川省巴中市恩陽中學(xué)為例碩士研究生：錢韻伊指導(dǎo)教師：吳顯友教授學(xué)科專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（英語）所在學(xué)院：外國語學(xué)院重慶師范大學(xué)二零一七年四月重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I英語創(chuàng)意寫作教學(xué)實踐研究摘要經(jīng)濟與科技的迅猛發(fā)展，全球化深入到我們生活的方方面面。各國公民素質(zhì)都隨之有所提升，外國語的使用也已成為人人都具備的基本素質(zhì)之一，英語在世界交流與溝通之中所凸顯的媒介作用也更加重要。放眼我

2、國高中英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力是現(xiàn)階段最主要的目標(biāo)。然而，作為交際能力的重要部分，寫作教學(xué)也越來越受到英語教育實踐者的關(guān)注。西方的創(chuàng)意寫作于近年來被引進國內(nèi)，復(fù)旦、北大等多所高校先后設(shè)立創(chuàng)意寫作專業(yè)，嘗試改革寫作學(xué)科及教學(xué)。而對于國內(nèi)高中英語教學(xué)來說，創(chuàng)意寫作在高中英語寫作教學(xué)中的研究少之又少?；诋?dāng)前我國高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀和新《課標(biāo)》對高中英語寫作的要求，以及現(xiàn)今幾種創(chuàng)新的寫作模式帶來的啟示，筆者嘗試將創(chuàng)意寫作教學(xué)運用到高中英

3、語寫作教學(xué)實踐中，并且探索其實施的可行性及效果。本次實踐研究是在四川省巴中市恩陽中學(xué)高2.1班進行的，實踐時間是3個月。結(jié)合創(chuàng)意寫作概論和語言輸入輸出理論，筆者將教學(xué)計劃分為三個階段，即句子階段、段落階段和篇章階段。針對不同修辭和不同體裁進行高中英語寫作教學(xué)，其目的在與培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)造性思維，激發(fā)同學(xué)們的想象力和創(chuàng)作熱情。筆者通過對三個階段的教學(xué)案例進行分析，以及對創(chuàng)意寫作教學(xué)效果的調(diào)查問卷反饋的信息進行整理，得出本研究的結(jié)論。研究表明