成都七中東方聞道網(wǎng)校遠(yuǎn)端教學(xué)：?jiǎn)栴}與對(duì)策--以四川省大邑縣安仁中學(xué)高中英語(yǔ)教學(xué)為例.pdf

1、在現(xiàn)代社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為一種流行的教學(xué)模式，成都七中東方聞道網(wǎng)校也在這種大背景下興起，并迅速成為國(guó)內(nèi)中學(xué)比較知名的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。該項(xiàng)目一經(jīng)問(wèn)世便受到了教育界的廣泛關(guān)注，很多學(xué)校對(duì)此表現(xiàn)出極大興趣，截至2017年5月已有230余所高中引進(jìn)了該項(xiàng)目，希望能充分共享優(yōu)質(zhì)資源。然而，該網(wǎng)校是基于成都七中而成立的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，其教學(xué)資源都是依照成都七中學(xué)生量身打造的;該校是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，可謂是大量川內(nèi)優(yōu)質(zhì)生源的聚集地，在全國(guó)范圍內(nèi)具有很高的

2、知名度，因此，針對(duì)主要教學(xué)目標(biāo)之一的高考，該校在教學(xué)過(guò)程中既從廣度和深度上全面考察學(xué)生知識(shí)和能力，又強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和教學(xué)層次，其教學(xué)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他學(xué)校。然而，不少學(xué)校在引進(jìn)成都七中東方聞道網(wǎng)校的同時(shí)并沒(méi)有對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行全面評(píng)估，而是原封不動(dòng)地采用該資源，直到現(xiàn)在，有的學(xué)校也依然如此。這樣的教學(xué)違背了“因材施教”這一基本教學(xué)理念，其教學(xué)結(jié)果往往不盡人意，甚至是適得其反。
　　但是也有學(xué)校，如:四川省大邑縣安仁中學(xué)，根據(jù)自身學(xué)生的實(shí)際情

3、況，在遠(yuǎn)端教學(xué)過(guò)程中實(shí)施了相應(yīng)的策略以解決這一問(wèn)題。本文即以該校遠(yuǎn)端高中英語(yǔ)教學(xué)為例進(jìn)行研究，采用課堂觀察法、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查法、教師訪談法以及對(duì)測(cè)試成績(jī)的比較，并收集到了相關(guān)數(shù)據(jù)和信息并進(jìn)行了分析研究，從而探討了該校遠(yuǎn)端英語(yǔ)教學(xué)中存在什么問(wèn)題，該校教師采取了什么樣的策略，以及采取這些策略所帶來(lái)的教學(xué)效果。調(diào)查表明，該校遠(yuǎn)端學(xué)生初升高錄取成績(jī)與前端學(xué)生差距很大（總成績(jī)低100分左右）;在該校遠(yuǎn)端高中英語(yǔ)教學(xué)中，不少遠(yuǎn)端教師未采取任何策略，直

4、接原滋原味地使用網(wǎng)校教學(xué)資源的情況下，出現(xiàn)了如下問(wèn)題:遠(yuǎn)端學(xué)生需要很長(zhǎng)時(shí)間才能適應(yīng)這種教學(xué)模式，從而影響了他們英語(yǔ)的整體學(xué)習(xí);部分學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，有的甚至成了課堂教學(xué)的旁觀者;部分學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)，或是完成作業(yè)的質(zhì)量不高;還有部分學(xué)生甚至對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心。針對(duì)這一情況，該校高中英語(yǔ)教師采取了一些靈活的教學(xué)策略，對(duì)網(wǎng)校教學(xué)資源進(jìn)行了調(diào)整或編排，如:對(duì)該網(wǎng)校教學(xué)資源進(jìn)行了增減、改動(dòng)、拆分或推后使用等;通過(guò)這些策略，該校遠(yuǎn)端學(xué)生