18453.利用實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)自我效能感的研究

1、lIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIY3311281索取號(hào)：—G633—7／4110南京師勉太掌碩士學(xué)位論文園利用實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)自我效能感的研究研究生：指導(dǎo)教師：—1一：jj土慧仲扣莊教授培養(yǎng)單位：教師教育學(xué)院專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域：學(xué)科教學(xué)(物理)完成時(shí)間：2017年5月10日答辯時(shí)間：2017年5月21日摘要摘要自我效能感是個(gè)體在面對(duì)某一事件(或任務(wù))時(shí)，對(duì)自己能否完成這一事件(或任務(wù))的主觀判斷，是一種個(gè)體對(duì)自己某方面效

2、能與能力的感知。物理學(xué)習(xí)自我效能感是學(xué)生基于自身掌握的物理知識(shí)、物理學(xué)科技能以及自己以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在特定的情境下，對(duì)自己能否有能力解決(或完成)某項(xiàng)物理探究任務(wù)或問題的自信程度的一種主觀判斷。從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，對(duì)教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)不能僅停留在學(xué)業(yè)成績(jī)上，而應(yīng)重視受教育者的自我效能感水平的評(píng)價(jià)。物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)強(qiáng)調(diào)以物理實(shí)驗(yàn)為載體，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)探索，親身體驗(yàn)，獲取知識(shí)培養(yǎng)能力的過程。將物理實(shí)驗(yàn)與探究教學(xué)結(jié)合在一起，學(xué)生親身體

3、驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程，探究物理原理和規(guī)律的教學(xué)。本文基于物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的特點(diǎn)，探討利用物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)自我效能感水平的可行性。設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)案例，并在高一年級(jí)兩個(gè)班級(jí)中進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)，通過教育實(shí)驗(yàn)得出主要結(jié)論：(1)高一學(xué)生的物理學(xué)習(xí)自我效能感總體水平不容樂觀，但是經(jīng)過教育實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的效能感總體水平有顯著提升；從效能感的七個(gè)向度出發(fā)，除了作業(yè)與考試表現(xiàn)這一向度進(jìn)步不是很明顯之外，其余六個(gè)向度都有明顯的提升。說明本研究提