新課程背景下高中生地理技能評價研究.pdf

1、2001年《基礎教育課程改革綱要(試行)》中提出要轉變學生學習方式和學習評價,強調(diào)課程實施中教師要從多角度、多方面、多層次用發(fā)展的、過程的方式來評價學生的學習方式和學習效果。但通過目前的研究現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn),雖然有關教師過程評價的研究非常多,但是地理課堂中教師對學生的技能評價研究,特別是關于高中生地理技能評價的研究卻非常少。在進行課堂觀察過程中發(fā)現(xiàn)地理課堂中地理技能的評價很多都被忽視了,當前地理課堂中很多還是停留在對學生記憶能力、知識掌握和

2、習得的考察和評價,更多的是側重地理知識的評價,卻忽視了對學生地理技能的評價。這種現(xiàn)象值得我們思考,如何分析現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)問題,找出因為,并找到應對的策略和方法是是筆者在思考的問題。因此筆者針對這一方向進行了一些有益的探究。本研究分為六個部分：
　　 第一部分引言。本部分內(nèi)容主要介紹了本文的研究背景,研究意義,并通過文獻綜述分析了相關研究現(xiàn)狀和存在的問題,在此基礎上提出了擬解決的問題,且介紹了本文的研究思路和所需的方法。
　　

3、 第二部分尋求研究的理論支持。首先界定地理技能的概念,然后從教育、教學理論,現(xiàn)代學習理論,新課程評價理論等方面論述研究的理論基礎。
　　 第三部分分析地理技能評價的現(xiàn)狀及因為。筆者借助研究生研究性教育實習的機會在地理課堂中開展課堂觀察和課堂記錄,還借助于華中師范大學城市與環(huán)境科學學院地理教學過程實驗室對2009年全國地理優(yōu)質課的視頻進行分析和解讀,得出現(xiàn)階段地理教師對高中生地理技能評價的現(xiàn)狀,然后分析這些現(xiàn)狀存在的因為。