21986.pck視域下小學(xué)語文初任教師關(guān)于學(xué)生知識(shí)的研究——以r小學(xué)三位語文教師為例

1、lIIlllllIIIIIIIIIIIIIIlY3295865學(xué)校代碼羔壘墨墨崩江肝花大’學(xué)ZHEJlANGNORMALUNIVERSITY碩士學(xué)位論文一。。==毯塞叢!堂基僮逶室數(shù)殛教餓一年中圖分類號(hào)：。晝壘Qi論文提交時(shí)盹放!2年上月盥爵POK視域下小學(xué)語文初任教師關(guān)于學(xué)生知識(shí)的研究——以R小學(xué)三位語文教師為例摘要自舒爾曼提出學(xué)科教學(xué)知識(shí)(PCK)后，引起了極大關(guān)注，但我們可以從眾多研究者的研究結(jié)果中發(fā)現(xiàn)：學(xué)科教學(xué)知識(shí)作為教師在獨(dú)特

2、教學(xué)場(chǎng)景中運(yùn)用的知識(shí)，離不開教師對(duì)學(xué)生群體的認(rèn)知，關(guān)于學(xué)生的知識(shí)成為教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)中不可或缺的一部分。然而當(dāng)初任教師進(jìn)入具體情景時(shí)，他們即使掌握著豐富的學(xué)科教學(xué)知識(shí)，也很難將這些知識(shí)轉(zhuǎn)換為學(xué)生易于理解和接受的知識(shí)，造成這種現(xiàn)象一個(gè)很重要原因是缺乏對(duì)教學(xué)對(duì)象的了解，遺漏了關(guān)于學(xué)生的知識(shí)。本研究正是基于對(duì)初任教師教學(xué)窘境的考慮，用PCK的視角探究初任教師關(guān)于學(xué)生的知識(shí)。本研究對(duì)初任教師進(jìn)行了限定，主要是指入職兩年的教師。研究收集和分析資料

3、主要采用訪談法、課堂觀察法、案例分析法等。在對(duì)訪談錄音逐字稿的整理后，多次進(jìn)行閱讀，找出重復(fù)出現(xiàn)主題，整理出能反映初任教師關(guān)于學(xué)生知識(shí)的真實(shí)資料。在此基礎(chǔ)上，筆者進(jìn)行論文的撰寫。本文在既有研究的基礎(chǔ)上，提出PCK視域下小學(xué)初任教師關(guān)于學(xué)生的知識(shí)，其內(nèi)容主要有：了解學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)水平、了解學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī)、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難與理解誤區(qū)、了解學(xué)生理解的知識(shí)呈現(xiàn)形式、了解學(xué)生在具體學(xué)習(xí)任務(wù)中的學(xué)習(xí)效果等；其次，以R小學(xué)三位初任語文教師為