18379.高中語文初任教師與專家型教師pck比較研究

1、索取號：G墨墨!曼么Z!壘壘Q王l墨呈Q至幽南京師勉犬掌教育碩士學位論文冒遵蛾高中語文初任教師與專家型教師PCK比較研究完成時間：呈Q羔Z生墨旦!壘旦摘要摘要PCK(PedagogicalContentKnowledge)作為教師開展課堂教學的基礎和教師專業(yè)知識的體現(xiàn)，已經(jīng)在國內(nèi)外引起了越來越多的學者的關注。自1986年舒爾曼(Shulman)教授提出PCK的概念以來，學科教學知識便作為教師的專業(yè)知識和教師專業(yè)發(fā)展的重要組成部分把教師和

2、其他職業(yè)區(qū)分開來，在此舒爾曼強調(diào)了教師區(qū)別于其他職業(yè)的專業(yè)特質。初任語文教師往往面臨著專業(yè)成長方面的困惑，而這和他們PCK的缺失不無關系。因此，本研究選擇初任語文教師和專家型語文教師在PCK方面的差異作為研究對象，希望為初任語文教師快速成長為專家型教師提供借鑒。本研究選取Y市Y中學一位任教一年的語文初任教師C老師和一位任教23年的江蘇省語文特級教師L老師為研究對象，通過對兩位教師的訪談，以及對高二必修五中《蘭亭集序》的實施過程為研究依據(jù)

3、，并結合對兩位教師的全息觀察，運用調(diào)查研究法、文本分析法、課堂觀察法、訪談法和比較分析法等方法，基于PCK的調(diào)查分別對兩位高中語文初任教師和專家型教師進行了個案比較、分析和研究，從而得出相關結論。本研究主要分為五個部分：第一部分是緒論。該章節(jié)介紹了本文的研究背景，闡釋了本文的研究的目的與意義，同時列舉了本文研究的方法與過程。第二部分對國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀進行解讀，對國內(nèi)外關于初任教師和專家型教師的界定以及對PCK的研究進行綜述，并列出本論文

4、的研究框架。第三部分以初任教師C教師和專家型教師L教師的PCK差異進行比較分析。該章節(jié)首先介紹了樣本學校與樣本對象的選取，然后從全息觀察的角度對兩位教師從備課與課前準備、上課與課堂觀察、作業(yè)評改與反思、教學目的觀與學生觀進行比較分析，并得出了兩位教師PCK結構圖。第四部分分析了產(chǎn)生初任教師與專家型教師的影響因素，在此基礎上形成了關于初任教師和專家型教師PCK差異的結論，并提出了提升初任教師PCK結構的可行性建議。第五部分是結語。研究認為