22138.美國(guó)高中歷史教科書(shū)中批判性思維的滲透——以mcgrawhill版世界歷史為例

1、洲1111llllII川Y3295462學(xué)校代。碼羔壘墨璺耋≯、棼≥I～j研究類(lèi)型基鶿殛宛如江肝花犬學(xué)ZHEJlANGN0RMALUNlVERSlTY碩士學(xué)位論文璉目：蒸國(guó)贏史壓史數(shù)料整生批判性墨縫數(shù)瀣透==趙叢壘壘￡室貯鰱U!版筵世疆匾史赴茲趔年研究生：隨壹羞～。指導(dǎo)教師：塑流愛(ài)中圖分類(lèi)號(hào)：G42論文提交時(shí)聞：邋鋌月煦日美國(guó)高中歷史教科書(shū)中批判性思維的滲透——以McGraWHill版《世界歷史》為例誦矍信息社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)人們篩選、

2、辨別、分析、處理信息素養(yǎng)的要求不斷提高。面對(duì)撲面而來(lái)的知識(shí)和信息，人們?nèi)缛魶](méi)有足夠的批判性思維能力，無(wú)法抓住信息選擇的主動(dòng)權(quán)，難免會(huì)失去前進(jìn)的方向，最終淪為信息海洋中的犧牲品。由此，批判性思維能力越來(lái)越受到人們的廣泛重視，甚至逐漸成為2l世紀(jì)必備的基本技能之一，被國(guó)際教育界視為與培養(yǎng)讀、寫(xiě)同等重要的一項(xiàng)能力。以美國(guó)為代表的西方國(guó)家十分重視批判性思維能力的培養(yǎng)，將其列為最重要的教育目標(biāo)之一，巧妙的將其落實(shí)在了各個(gè)學(xué)科課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施過(guò)程中

3、。就中學(xué)歷史學(xué)科而言，教科書(shū)是歷史課程實(shí)施的重要載體，是教師教育教學(xué)的工具，更是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的重要資源。美國(guó)的歷史教科書(shū)不僅充分考慮結(jié)構(gòu)內(nèi)容的編排，更為重要的是，將批判性思維能力培養(yǎng)有序的與結(jié)構(gòu)內(nèi)容相契合，從而促使歷史教科書(shū)邁出了走向“學(xué)本”的關(guān)鍵一步。以目前美國(guó)市場(chǎng)上影響較為廣泛且具代表性的McGrawHiIl版《世界歷史》為例，它充分利用教科書(shū)的課文系統(tǒng)與課文輔助系統(tǒng)來(lái)全面滲透批判性思維。這種做法不僅有利于透視如何通過(guò)教科書(shū)的工具性

4、和載體性來(lái)訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的歷史批判性思維能力，彰顯歷史學(xué)科在批判性思維能力培養(yǎng)方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，更能夠?yàn)槲覈?guó)歷史教科書(shū)編排系統(tǒng)的完善和中學(xué)歷史教育教學(xué)質(zhì)量的提高提供有價(jià)值的借鑒和參考。為了具體闡述這個(gè)問(wèn)題，本文在收集了相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，采用了文本分析法和比較研究法，主要沿著這樣的思路展開(kāi)：第一部分，主要說(shuō)明了研究的目的與意義、國(guó)外內(nèi)研究現(xiàn)狀以及論文所運(yùn)用的研究方法。第二部分，從教科書(shū)的指導(dǎo)思想，即美國(guó)歷史科國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和州課程標(biāo)準(zhǔn)入手