22173.初中物質(zhì)三態(tài)變化的學習進階研究

1、／煳掣緲學校代碼!Q壘堡蔓蜘江師花大學ZHEJlANGNORMALUNIVERSlTY碩’士專業(yè)學位論文題目：翅蟲物匱三查變化的堂翌進險班究專業(yè)學位類別：一整直塑學科領域：一堂銎熬堂【塹壟2年級：2015級學號：2Q!蔓至!墨～064研究生：一亟墓墓指導教師：鱟3墮拯由中圖分類號：逝叢2論文提交時間：堂年』月堡日、，，一二初中物質(zhì)三態(tài)變化的學習進階研究摘要物態(tài)變化是初中科學教材中的重要內(nèi)容之一，其中粒子模型比較抽象，大部分學生無法構建粒

2、子模型解釋物態(tài)變化。開發(fā)學習進階幫助學生尋找發(fā)展的最優(yōu)路徑已經(jīng)成為一個研究熱點。系統(tǒng)研究學習進階，認識學生的發(fā)展軌跡，成為教育工作者更好把握教育的一把尺子。將初中七年級學生為研究對象，采用雙位編碼，分析每個項目上學生的層次類別，得到學生等級和迷思概念。通過認知診斷理論開發(fā)物態(tài)變化概念的學習進階，并基于上述的研究成果，研究學生進階和科學教材設置的吻合性。研究結果表明：(1)本研究以初中生在物態(tài)變化的掌握情況為研究對象，通過文獻分析、教師訪

3、談、學生口語報告，三個研究步驟不斷修正和驗證屬性層級關系，最后在學生口語報告結果分析之后確定學生解釋物態(tài)變化概念需要的屬性和屬性層級關系。具體屬性包括：“了解物質(zhì)的狀態(tài)”(A1)、“了解物質(zhì)狀態(tài)的變化”(A2)、“了解物質(zhì)的構成”(A3)、“了解分子之間存在空隙”(A4)、“了解分子在運動”(A5)、“知道分子之間存在力的作用”(A6)、“構建分子模型”(A7)、“解釋物質(zhì)的三態(tài)變化”(A8)。屬性層級關系顯示了宏觀描述和微觀理論學習共

4、同掌握之后能夠達到應用粒子模型解釋物態(tài)變化的認知發(fā)展模型。學習其中屬性A1和A2是宏觀層面上對物態(tài)變化的解釋；屬性A3、A4、A5、A6和A7是微觀層面上構建粒子模型。(2)根據(jù)屬性和屬性層級關系編制試卷，結合布魯姆教育目標分類學分析每個屬性的認知要求，并考慮每個科學概念的迷思概念，以設置更科學、更有針對性的項目。測驗結果的分析指標顯示屬性層級關系合理(HCI=0605)，試卷難度、區(qū)分度、信度合適，物態(tài)變化診斷試卷可以作為構建學習進階