22220.微課支持下的高中信息技術(shù)“課內(nèi)翻轉(zhuǎn)”教學(xué)模式的應(yīng)用研究

1、|I』IIIIIIIIIIIIIIIIII』Y3295113學(xué)校代碼!Q煎』防江師花大學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位論文題目：邀遲童掛至的高蟲值皇撞查!!遲囪翻整!：熬堂搓式的應(yīng)用班究專業(yè)學(xué)位類別：熬直塑圭學(xué)科領(lǐng)域：堡垡整直墊查研究生：一隧豎指導(dǎo)教師：堂皇塹中圖分類號(hào)：魚塹!論文提交時(shí)間：至Q!Z年上月j壘微課支持下的高中信息技術(shù)“課內(nèi)翻轉(zhuǎn)“教學(xué)模式的應(yīng)用研究摘要聚焦信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，仍存在教學(xué)中對(duì)學(xué)生差異性關(guān)注不夠，教學(xué)形式僵化，學(xué)生的創(chuàng)新思維無(wú)

2、法施展等問(wèn)題，為此老師們嘗試使用微課這一學(xué)習(xí)資源輔助教學(xué)，但在微課的開發(fā)與使用上存在開發(fā)技術(shù)不規(guī)范，微視頻時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，表現(xiàn)形式單一等技術(shù)層面的問(wèn)題，以及微課資源缺乏練習(xí)和反饋，沒(méi)有統(tǒng)一平臺(tái)管理微課資源等應(yīng)用層面上的問(wèn)題。針對(duì)微課應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，本文提出在高中信息技術(shù)課堂中實(shí)施“課內(nèi)翻轉(zhuǎn)”的教學(xué)模式。基于這樣的研究目的，在查閱分析翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)文獻(xiàn)資料和教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，以本校高二年級(jí)1班的學(xué)生作為研究對(duì)象，構(gòu)建了

3、一個(gè)“接地氣”的“課內(nèi)翻轉(zhuǎn)”教學(xué)模式，以高中《信息技術(shù)基礎(chǔ)》必修模塊中的第三章第四節(jié)《算法及其實(shí)現(xiàn)》一課展開案例教學(xué)。通過(guò)行動(dòng)研究，逐步實(shí)施和完善“課內(nèi)翻轉(zhuǎn)”教學(xué)模式。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和課堂觀察，獲取實(shí)施效果的相關(guān)數(shù)據(jù)來(lái)檢驗(yàn)“課內(nèi)翻轉(zhuǎn)”在教學(xué)中的應(yīng)用成效。通過(guò)研究得出的結(jié)論有：課內(nèi)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式包含三個(gè)環(huán)節(jié)，即課前資源準(zhǔn)備，課堂知識(shí)傳遞和知識(shí)內(nèi)化，課后反饋評(píng)價(jià)。課內(nèi)翻轉(zhuǎn)的教學(xué)模式能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)能產(chǎn)生積極的作用