微視頻支持下的導學案模式在高中信息技術課程中的應用研究——以高一《信息技術基礎》為例.pdf

1、在信息化時代,傳統(tǒng)的教學方式已經滿足不了信息化教育的需求,傳統(tǒng)的教學方式,讓學生感覺不到學習的快樂和輕松,學生在課堂中更多的是被動地接受、記憶、運用知識,這種以“教”為主的教學方式,已經不能順應當今教育的先進理念。教師不再是單純的知識傳授者而是學生學習的引導者、促進者,導學案應運而生,而導學案做為課前的學習引導,課前準備階段,是教師充分發(fā)揮自己能動性的時候,作為用于引導學生自主學習、自主探究的引導式教學備課方案,導學案增強學生的主體地位

2、,轉變學生的學習模式,是學生學會學習、學會合作和學會發(fā)展的有效途徑。翻轉課堂的出現,更加說明了教育改革勢在必行,旨在顛覆傳統(tǒng)課堂的教學模式,提高教學質量,給學生提供一種完全不同的學習情境和學習方法。微視頻是翻轉課堂中的一個重要組成部分,本文中筆者所研究微視頻是翻轉課堂中的一個重要組成部分,導學案設計了學生在課前如何自主預習或學習的方案策略,引導學生正確開展課前的自主學習活動。微視頻以直觀形象的方式讓學生感知新知識,去接受、消化和吸收新知

3、識,同時發(fā)現學習中遇到的困難問題,以便在正式課堂上與老師同學交流解惑。
　　第一部分內容介紹了本研究的背景、目的與意義、研究設計及文獻綜述。
　　第二部分介紹了導學案和翻轉課堂模式及其理論基礎。導學案的使用是導學案實施高級目標(學習能力的培養(yǎng))和基礎目標(文化知識的掌握)的關鍵,很重要的一部分是課前自主學習,而微視頻也是幫助學生在課前自主學習。課前預習是培養(yǎng)學生自學能力的重要手段,在自學中發(fā)現,思考,生疑,再思考,獲知。在微

4、視頻支持下的導學案學習模式中,課堂探究是培養(yǎng)學生合作能力的重要方式,也是達成學習目標的關鍵過程,學生在合作探究的過程中,體驗合作的樂趣,體驗獲知的快意,體驗方法和技能的重要。
　　第三部分介紹了微視頻支持下的導學案教學模式,該模式是為了提高學生的自主學習能力,在課堂教學中重構教與學的時間和空間,以期達到在學習時間內課堂教學的高效性,在課堂上更好地和老師配合,使課堂氣氛活躍,最大程度地獲取知識,自覺發(fā)揮自己的主動性、積極性,學思結合