22222.浙江省信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)的實(shí)效研究——以樂清市教師為例

1、UlIIIIllllllIIIIIIIY3295111學(xué)校代碼!Q三壘弦江旰花大學(xué)ZHEJlANGN0RMALUNIVERSITY碩士專業(yè)學(xué)位論文題目：浙江省值皇撞盔座且篚力提盤工程墻訓(xùn)的實(shí)數(shù)瑟寶二叢丞溘壺教!亞為堡4專業(yè)學(xué)位類別：塾直亟學(xué)科領(lǐng)域：趣垡塾直墊查研究生：聶國盤指導(dǎo)教師：夏送塞中圖分類號：—盟L論文提交時(shí)間：2Q12年』月』日弓藺浙江省信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)的實(shí)效研究——以樂清市教師為例摘要提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力是

2、是教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，為了加快教育信息化的步伐，2013年國家印發(fā)了《教育部關(guān)于實(shí)施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見》(以下簡稱《意見》)，決定在全國范圍內(nèi)，開展中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程(以下簡稱“提升工程”)。浙江省“提升工程”于2014年12月正式啟動，計(jì)劃3年內(nèi)，完成全省教師“提升工程”的培訓(xùn)工作。通過2015年上半年試點(diǎn)培訓(xùn)后，下半年省小學(xué)語文、小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)，后依序全省全面展開?！疤嵘こ獭钡木€上研

3、修、線下實(shí)踐的混合研修模式有效地推進(jìn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，教師理解和主動應(yīng)用信息技術(shù)的意識加強(qiáng)，教師的教與學(xué)生的學(xué)的方式得到改變，有助于學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和核心素質(zhì)的培養(yǎng)。本文筆者通過查閱文獻(xiàn)，梳理了國外信息技術(shù)培訓(xùn)工作的一些經(jīng)典模式和做法，概述了我國信息技術(shù)培訓(xùn)工作的歷程，包括文件、政策和內(nèi)容，以人本主義學(xué)習(xí)理論、協(xié)作學(xué)習(xí)理論為研究的理論支撐。筆者作為參訓(xùn)學(xué)員兼學(xué)科坊主，通過親身體驗(yàn)和行動研究，對項(xiàng)目的實(shí)施概況、平臺、模塊進(jìn)行

4、了陳述，并對參訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行了訪談和培訓(xùn)反饋；本文在文獻(xiàn)分析基礎(chǔ)上，以樂清市15所學(xué)校300位中小學(xué)教師為研究對象，采用了問卷調(diào)查方法，詳細(xì)分析了“提升工程”的培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)者態(tài)度、培訓(xùn)平臺、培訓(xùn)環(huán)境、培訓(xùn)與實(shí)踐關(guān)系、培訓(xùn)的跟蹤等因素，通過問卷分析，發(fā)現(xiàn)了影響“提升工程”實(shí)效的因素，即培訓(xùn)內(nèi)容針對性不強(qiáng)，培訓(xùn)者態(tài)度端正性不夠，培訓(xùn)平臺靈活性不足，培訓(xùn)保障支持性不力，培訓(xùn)與實(shí)踐統(tǒng)一不齊，培訓(xùn)的后期跟蹤不勤等，為了提升參訓(xùn)教師的培訓(xùn)績效，研究認(rèn)