23405.基于核心素養(yǎng)的初中美術(shù)單元化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究

1、單位代島10476學(xué)號(hào)1512282045分類號(hào)G530蝴‰南舒瓢大孳河南舒瓢大學(xué)碩士學(xué)位論文(專業(yè)學(xué)位)基于核心素養(yǎng)的初中美術(shù)單元化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域：專業(yè)學(xué)位類別：申請(qǐng)入：指導(dǎo)教師：學(xué)科教學(xué)(美術(shù))教育碩士劉茜董明慧副教授二0一七年六月摘要在基礎(chǔ)教課程改革的進(jìn)程中及社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)下，促進(jìn)青少年全面發(fā)展的課程目標(biāo)也在不斷明確，培養(yǎng)德、智、體、美、勞可持續(xù)發(fā)展的全面型人才是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的歸宿和目標(biāo)。美術(shù)教育作為美育培養(yǎng)的重

2、要途徑，在培養(yǎng)青少年感受美、認(rèn)識(shí)美、評(píng)價(jià)美、創(chuàng)造美的能力及促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升都有重要作用。美術(shù)教育可以幫青少年樹(shù)立正確的審美態(tài)度、獲得審美能力、提升審美興趣，最終達(dá)到精神的愉悅與滿足。而在美術(shù)教育過(guò)程中，教師是知識(shí)的傳播者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，課堂是傳授知識(shí)的媒介。要達(dá)到理想的教學(xué)效果，不僅要提高教師自身素質(zhì)、改善教學(xué)條件等，也要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。本篇論文主要內(nèi)容是在以核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上依托單元化教學(xué)

3、設(shè)計(jì)的形式進(jìn)行課程設(shè)置。探討如何把核心素養(yǎng)的內(nèi)容與課程內(nèi)容相結(jié)合，如何依據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行單元化教學(xué)設(shè)計(jì)。筆者通過(guò)分析優(yōu)秀的單元化教學(xué)設(shè)計(jì)案例，論述于傳統(tǒng)教學(xué)相比較所取得的教學(xué)效果，并將傳統(tǒng)教學(xué)模式與單元化教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比分析，探討其不同優(yōu)劣，列舉目前美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，以及單元化教學(xué)設(shè)計(jì)在國(guó)內(nèi)外的研究成果，并根據(jù)自己在教育實(shí)習(xí)過(guò)程中的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中美術(shù)單元化教學(xué)設(shè)計(jì)具體形式、步驟及內(nèi)容的進(jìn)行分析。研究在初中美術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)中如何運(yùn)用單元化教學(xué)設(shè)

4、計(jì)提高教學(xué)效率，通過(guò)單元化教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性，深入探討在美術(shù)教學(xué)中如何進(jìn)行教學(xué)策略的選擇、如何進(jìn)行單元化教學(xué)設(shè)計(jì)、以及如何進(jìn)行過(guò)程性的教學(xué)評(píng)價(jià)。本篇論文主要為四個(gè)部分，分別是對(duì)核心素養(yǎng)及單元化教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)概念的解釋；核心素養(yǎng)及單元化教學(xué)設(shè)計(jì)的提出運(yùn)用；基于核心素養(yǎng)的單元化教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)劣；基于“藏書(shū)印”的單元化教學(xué)設(shè)計(jì)。在對(duì)核心素養(yǎng)及單元教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)中，改變了傳統(tǒng)固定了教學(xué)習(xí)慣及思維，更有利于提升學(xué)生的全面素質(zhì)、個(gè)人能力及審美認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)理