基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治教學(xué)實(shí)踐

1、基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治教學(xué)實(shí)踐[摘要]基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治課教學(xué)實(shí)踐是課程改革的需要，也是促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要。文章在闡釋核心素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，以《合理利用網(wǎng)絡(luò)》一課為例，簡(jiǎn)要闡述基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治課教學(xué)實(shí)踐。[關(guān)鍵詞]初中；道德與法治；核心素養(yǎng)[中圖分類(lèi)號(hào)]G632.4[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2017）36006002隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教育的指向?qū)⒒貧w學(xué)生主體。初中道德與法治課教

2、學(xué)要基于這一變化，將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為學(xué)科基本價(jià)值的追求，樹(shù)立大教育觀，突出學(xué)生主體，促進(jìn)“學(xué)科教學(xué)”向“課程整合”轉(zhuǎn)變，“單向輸出”向“互動(dòng)共享”轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在《道德與法治》課程學(xué)習(xí)中獲得深度體驗(yàn)與探究，從而實(shí)現(xiàn)“傳授知識(shí)”向“養(yǎng)成素養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展。一、核心素養(yǎng)內(nèi)涵闡述1.核心素養(yǎng)《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》基于綜合視角，將學(xué)生核心素養(yǎng)細(xì)化為六大素養(yǎng)，包括人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)道德與法治課教學(xué)如何才能有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素

3、養(yǎng)？這需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹(shù)立大教育觀，突破初中道德與法治課學(xué)科教學(xué)的疆界，實(shí)現(xiàn)“學(xué)科教學(xué)”向“課程整合”的轉(zhuǎn)變，將之與初中歷史、語(yǔ)文、地理、心理健康教育、信息技術(shù)等課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容?！逗侠砝镁W(wǎng)絡(luò)》一課在導(dǎo)入時(shí)，我先從交流網(wǎng)絡(luò)知識(shí)入手?；顒?dòng)一：秀秀吧調(diào)動(dòng)初中信息技術(shù)課所學(xué)到的知識(shí)，再結(jié)合自己或者他人的上網(wǎng)經(jīng)歷，暢談自己對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的認(rèn)識(shí)?；顒?dòng)二：故事匯讀下面一段心理健康教育課程中的小故事，重新說(shuō)說(shuō)你對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)。小泉

4、從小學(xué)四年級(jí)年就開(kāi)始迷戀上網(wǎng)，平時(shí)泡在網(wǎng)吧里整天癡迷于玩《傳奇》《星際》等游戲，他漸漸不愿上學(xué)，也不愿與其他同學(xué)來(lái)往。幾天前，小泉獨(dú)自一人去外婆家過(guò)周末，但外婆一直未見(jiàn)其到家，打他的手機(jī)也打不通。就在準(zhǔn)備向派出所報(bào)案時(shí)，小泉回來(lái)了。原來(lái)他一直“泡”在網(wǎng)吧，直到花光身上所有的錢(qián)才想到回家，他在網(wǎng)吧里連續(xù)玩了1天1夜……此后，小泉不愿c人交流，常莫名其妙地發(fā)脾氣。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)將初中道德與法治課程與信息技術(shù)、心理健康教育等課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，借助