基于核心素養(yǎng)的“設計·應用”領域教學實踐探索

1、基于核心素養(yǎng)的“設計應用”領域教學實踐探索【摘要】在美術學科核心素養(yǎng)的引領下，“設計應用”領域的教學可以從設計“生活”走向審美判斷、從設計“構思”走向創(chuàng)意實踐、從設計“材質”走向圖像識讀、從設計“方法”走向美術表現(xiàn)、從設計“內涵”走向文化理解等方面來展開。力求在小學美術“設計應用”領域教學中培養(yǎng)與提升學生的美術學科核心素養(yǎng)，為學生積蓄成長的力量。【關鍵詞】核心素養(yǎng)設計教學設計應用《教育部關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》

2、中提出了“核心素養(yǎng)”概念。核心素養(yǎng)強調的不是知識和技能，而是獲取知識的能力并形成的品格、素養(yǎng)。美術學科核心素養(yǎng)主要包括圖像識讀、美術表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解。近幾年，筆者在認真研究如何提高學生美術學科核心素養(yǎng)的基礎上，對“設計應用”領域的教學作了嘗試，獲得了一些有益的經(jīng)驗。一、從設計“生活”走向審美判斷審美判斷是對美術作品和現(xiàn)實中的審美對象進行感知、鑒別、評價、判斷與表達?！霸O計應用”領域的學習應讓學生樹立“設計源于生活、設計

3、點亮生活”的理念，設計要如《臺燈造型設計》一課，筆者在解決了實用性設計這個要點后，展示了幾種不同造型樣式的臺燈照片，有造型別致的，有簡約而富有現(xiàn)代感的，有華麗而隆重的，也有最傳統(tǒng)的、生活中常見的臺燈。然后讓學生為自己的房間選擇一盞臺燈。結果沒有一位學生選擇最傳統(tǒng)的臺燈，而其他臺燈都有學生選，一問才知學生認為那盞臺燈生活中太多了，已經(jīng)審美疲勞了，覺得不漂亮。這個選擇讓學生了解，作為設計師我們要設計人喜歡的、美的臺燈，沒有美感的臺燈是不受歡

4、迎的。學生明白了道理，并與教師一起尋找讓臺燈富有藝術性的方法。這一整個教學過程讓學生知曉，我們設計的臺燈不僅要散發(fā)光芒，更要成為房間里的一道風景線。二、從設計“構思”走向創(chuàng)意實踐創(chuàng)意實踐指創(chuàng)新意識主導下的思維和行為。構思也叫創(chuàng)意，是一件好的美術設計作品產(chǎn)生的先決因素，是孕育作品所進行的思維活動。綜觀國內外美術設計作品，能給人們帶來有益啟示的作品，都是著力追求一種非同一般的構思和美的意境。因此，在“設計應用”領域教學中，筆者認為要讓學生樹