23621.幼兒園師幼互動的性別觀察——以y園大班為例

1、單位代碼10602學號2014010215分類號G610密級公開碩士學位論文幼兒園師幼互動的性別觀察一一以Y園大班為例GenderObservationOnInteractionBetweenTeachersAndChildrenInKindergarten——_TakeTheTopClassinYKindergarten學院：專業(yè)：研究方向：年級：研究生：指導教師：完成日期。教育科學學院學前教育學學前教育基本原理2014級伍千惠徐莉教

2、授2017年4月IillrlilluillrillIIIIfr[IJiMIIIPllllllIIIIY3261484幼兒園師幼互動的性別觀察一一以Y園大班為例研究生：伍干惠年級：2014級導師：徐莉教授專業(yè)：學前教育學研究方向：學前教育基本原理中文摘要孩子們對性別身份的認知取決于他們生存的環(huán)境和那些與他們互動的人。沒有人的“性格”是天生的，兒童通過借鑒社會經(jīng)驗，模仿和學習周圍的成人，形成符合自身性別的“個性”和行為，盡管他們可能會隨著事

3、件的推移而發(fā)展，但有一件事是肯定的，那就是童年時期形成的性別角色意識，會長時間甚至一生對個體的性別社會化都有相當穩(wěn)定的影響。社會性別是相對于性或者自然性別(sex)提出的，認為“男性”和“女性”不完全由生物性別決定，而是傳統(tǒng)文化和社會規(guī)范的產(chǎn)物。社會性別起源于西方的社會學理論，通過不斷的深化發(fā)展，如今己廣泛地運用在教育學之中?！吧鐣詣e”正得到越來越多社會學家和教育工作者的重視，但我國對這一理論的研究尚處于方興未艾的階段，將社會性別運用

4、于學前教育階段的研究相對而言較少。國際上已有大量研究表明，科學的社會性別觀念對兒童自身的社會化有重要作用，因此，將社會性別視角轉向師幼互動行為中具有研究的價值。本研究主要采用觀察法和訪談法。研究者采用正式訪談與非正式訪談相結合的方法，收集與記錄了參與者的訪談內容，訪談的主要對象是Y幼兒園大(一)班的教師以及幼兒園管理者。另外，研究者主要采用事件取樣方法，通過拍照、錄像、觀察記錄表等形式記錄了一個月中本班教育活動中的師幼互動情況。研究者每

5、天上午7：45進入觀察現(xiàn)場，午休停止；下午從幼兒起床，一直持續(xù)到本班教師下班為止。在以上事件范圍內，對本班師幼互動行為事件進行現(xiàn)場觀察、客觀記錄、科學分析。本研究通過科學的研究方法，旨在了解幼兒園師幼互動行為開展的狀況，透視存在的問題及其背后的原因，并提出針對性的建議。論文主要分為五個部分：第一部分緒論，闡述本研究的選題緣由，梳理社會性別相關文獻，論述研究的目的和意義，界定研究中涉及的關鍵概念，并闡述本研究的研究對象與研究方法。第二部分