幼兒園大班觀察記錄

1、膽小的李勝軒的轉(zhuǎn)變大（2）班陳昌鳳時(shí)間2012、4地點(diǎn)：大二班案例背景：我們班有個(gè)幼兒名叫李勝軒，他身材嬌小比同齡的孩子個(gè)頭矮了一截，他性格比較內(nèi)向，很少說話，膽很小。這一點(diǎn)從他剛?cè)雸@是從他媽媽口中就知道。還知道了有許多他這個(gè)年齡不該有的特點(diǎn)。他性格孤僻、懦弱、愛哭，很少與人交談、交往，我發(fā)現(xiàn)班里好象根本沒有他喜歡或喜歡跟他玩的人?？偸且粋€(gè)人蜷縮在座位上，怯生生地看著周圍的一切。下樓梯時(shí)，他自覺地退到最后，等別的小朋友走完后，一個(gè)人慢慢

2、地扶著欄桿下，對(duì)于教師的主動(dòng)接近，他總是顯得恐慌、緊張。分析反思：分析反思：通過與小勝軒母親的交談，我了解到小勝軒入園前這種情況不很明顯。入園后，由于到了一個(gè)陌生的環(huán)境更加的膽小事事都很謹(jǐn)慎。就連感冒了媽媽叫他在來幼兒園多喝水自己也不敢告訴老師還是拉著媽媽一起來說的。他媽媽經(jīng)常這樣評(píng)價(jià)李勝軒：“這孩子就是膽子小，什么也不敢?！彼€告訴我這樣一件事：李勝軒在家不敢開錄音機(jī)。因?yàn)榕抡莆詹缓靡袅糠诺眠^大，所以每次開時(shí)，都是一只手捂住耳朵，一只

3、手去擰開關(guān)，擰一下就跑出老遠(yuǎn)。經(jīng)過我自己觀察、和家長(zhǎng)反應(yīng)及側(cè)面了解，我認(rèn)為小勝軒怯懦、畏縮性格形成的原因有以下幾種可能：首先是心理承受能力弱。因?yàn)榭吹酵樯险n不認(rèn)真聽被老師批評(píng)叫到身邊坐著產(chǎn)生了心理壓力，害怕自己也受罰，所以時(shí)時(shí)處處小心。其次家長(zhǎng)對(duì)孩子表現(xiàn)出的特殊性格沒有正面的積極的引導(dǎo)、教育，而是消極地用“他就是膽子小”、“什么也不敢”來評(píng)價(jià)孩子，使孩子自覺不自覺地形成思維定勢(shì)——我不敢。另外，被家長(zhǎng)過度嬌慣、保護(hù)著的小勝軒來幼兒園前

4、缺少與同伴交往體驗(yàn)，入園后面對(duì)集體生活中不免要發(fā)生的爭(zhēng)執(zhí)、矛盾，無力處理，就干脆逃避、退縮。日子長(zhǎng)了，這種怯懦、畏縮的性格也就自然形成了。通過家園聯(lián)手，采用多種教育方式加以引導(dǎo)和教育，讓小勝軒走出封閉的自我，消除怯懦心理，融入集體，變得勇敢起來。搭班教師之間、教師與家長(zhǎng)之間要及時(shí)溝通，保持聯(lián)系，達(dá)成一致的教養(yǎng)共識(shí)和統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。）幼兒觀察記錄表幼兒觀察記錄表主題：在農(nóng)場(chǎng)里觀察者：陳昌鳳班級(jí)：中二班幼兒姓名：艾宇浩性別：男時(shí)間：2016

5、、12情景描述情景描述幼兒一進(jìn)區(qū)，就選擇了新投放的拼圖開始拼起來。剛開始一玩，幼兒就把有關(guān)聯(lián)的圖片一下拼了出來，剩下的圖片不由使個(gè)別幼兒皺起眉頭來，左試試，右比比都不對(duì)，急得他們直抓頭。這時(shí)在一旁觀察的軒軒興奮得叫起來：“這塊應(yīng)該放在這，你看這不是嗎！”邊說軒軒邊把一塊拼圖放在了合適的地方。小羽進(jìn)區(qū)后還是選擇了大型拼圖，他很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來，拼完后，小宇拿起了其他拼圖想了半天也沒有找到要放到的合適的地方，于