23713.中職學校學前教育專業(yè)課程實施中的教師適應性研究

1、㈣㈣㈣㈣㈣0Y3261276單位代碼10602學號201404057分類號G6lO密級公開國屋彩吁筑藐謦＼：：：／GUAN6XINO融MALUNIVEI；SlTY碩士學位論文中職學校學前教育專業(yè)課程實施中的教師適應性研究AstudyonTeachers’AdaptabilityintheimplementationofpreschooleducationcurriculuminSecondaryVocationalSchools學院專業(yè)

2、研究方向年級研宄生指導教師完成日期：教育學部：學前教育：學前教育：2014級：蔣繼玲：馮季林教授：2017年3月中文摘要中等職業(yè)學校為社會培養(yǎng)了大量的應用型技術人才，一直以來，備受國家和政府重視。國家將職業(yè)教育的培養(yǎng)目標確立為培育滿足經(jīng)濟社會需要的高素質勞動者和技能型人才，為了建立健全職業(yè)教育的質量保障體系，提高職業(yè)教育的教育質量，教育部要求中等職業(yè)學校需要對各專業(yè)制定專業(yè)教學標準。教師作為課程培養(yǎng)目標的實施者，在國家、社會對教育質量高

3、標準要求的背景下，教師在課程實施中的適應性是至關重要的，尤其是教師的適應程度直接影響著教學標準在職業(yè)教育中的實施效度。中職學前教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應幼兒園、早教機構等工作的德智體美全面發(fā)展的高素質勞動者和技能型人才，《中等職業(yè)學校學前教育專業(yè)教學標準(試行)》是中職學校實施學前教育教學的指導和管理的主要依據(jù)，在中職教育教學中具有重要的作用，尤其是新開設的中職學前教育專業(yè)，需要教師在課程實施中適應《中等職業(yè)學校學前教育專業(yè)教學標準(試行

4、)》提出的教學要求，因此，中職學前教育教師對課程實施的適應性理應成為學習和研究的重要課題。筆者通過對教育學、教育心理學等學科的學習，對本文涉及的相關概念進行界定，并以教育部關于制訂中等職業(yè)學校專業(yè)教學標準的意見為依據(jù)，以《中等職業(yè)學校學前教育專業(yè)教學標準(試行)》為準則，以認知發(fā)展理論、建構主義學習理論、教師專業(yè)發(fā)展理論等理論為指導，采用文獻法、調查法和觀察法，對廣西機電工業(yè)學校的學前教育專業(yè)教師進行調查、觀察和訪談，了解學前教育專業(yè)教

5、師在實際的課程實施中的適應性情況，進而對存在的情況進行分析，并有針對性地提出優(yōu)化中職學前教育課程實施中專業(yè)教師適應性的建議。本文主要研究分為以下幾個部分：第一部分，引言。主要包括中職學前教育教師適應性問題的提出，文獻綜述及論文研究的目的和意義，研究方法及研究思路，相關概念的界定。第二部分，中職學校學前教育專業(yè)課程實施中的教師適應性的理論闡述。主要包括中職學校學前教育專業(yè)課程實施中的教師適應性研究的理論基礎，中職學校學前教育專業(yè)課程實施中

6、的教師適應性的基本要求。第三部分，中職學校學前教育專業(yè)課程實施中的教師適應性現(xiàn)狀調查與分析。從涉及課程實施的培養(yǎng)目標、人才規(guī)格、課程設置、課程內容、教學方式、教學評價、專業(yè)師資等七個方面進行調查問題的設計和實施，從而獲得教師心理和行為適應性的基本狀況，指出教師對中職學校學前教育專業(yè)課程基本認同、教師注意教育觀念的改變、教師注重良好教育觀念的形成、教師注重教學行為的改進等四個方面的適應具體表現(xiàn)，同時指出教師對中職學校學前教育專業(yè)課程實施有