學前教育畢業(yè)論文：中職學前教育專業(yè)數(shù)學課程設置探討 .doc

1、學前教育畢業(yè)論文：中職學前教育專業(yè)數(shù)學前教育畢業(yè)論文：中職學前教育專業(yè)數(shù)學課程設置探討學課程設置探討隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的頒布與實施，以及人民生活水平的提高，我國的學前教育得到了前所未有的重視，曾經(jīng)被人們忽視的學前教育專業(yè)，如今已經(jīng)成為教育事業(yè)關注的重點。但是，學前教育專業(yè)畢業(yè)生的理論功底較薄弱，學生在畢業(yè)實習和頂崗實習期間的幼兒園數(shù)學教育活動的組織能力、實踐操作能力、教學具制作能力比較弱，主動開展數(shù)學活動的積極性不

2、強，數(shù)學素質令人擔憂。造成這種狀況的原因是多方面的，除學生基礎薄弱、數(shù)學理解能力差外，課程設置本身也存在很大的問題。本文就學前教育專業(yè)數(shù)學課程設置做一些探討和思考，以提高學生幼兒園數(shù)學教育能力和數(shù)學素質。首先，數(shù)學課程設置單一，課時少。在前三個學期開設數(shù)學基礎模塊課程，每周2個課時，每個學期大約上課18周，三個學期共大約108課時；在第四、第五個學期開設“幼兒園數(shù)學教育活動指導”課程，第五個學期的最后一個月通常是實習時間，每周也是2個課

3、時，兩個學期大約是64個課時。其次，數(shù)學教學內(nèi)容多、實用性不強，與專業(yè)就業(yè)相脫節(jié)。最后，“幼兒園數(shù)學教育活動指導”課程是實踐課，教學內(nèi)容主要是介紹如何進行幼兒園數(shù)學活從而解決問題。建議其中不等式的證明不作為難點要求，還有最后給出解一元二次不等式的一般步驟時還是要結合一元二次方程的圖象即拋物線的位置和開口方向來幫助理解更加直觀，避免死記硬背。第三章“函數(shù)”。對中職學生來說，“函數(shù)”是不好理解的一個概念，原因是學生缺乏用運動變化的觀點來看待

4、事物的性質。正、反比例函數(shù)，一、二次函數(shù)等簡單的函數(shù)在初中已有學習，在這里用新的方法來研究這些函數(shù)的圖象和性質，從單調(diào)性、奇偶性來進一步認識函數(shù)，進一步培養(yǎng)學生數(shù)形結合、分類討論的數(shù)學思想方法。建議函數(shù)的單調(diào)性的證明不作為重難點要求，學會運用圖象法觀察得出函數(shù)的單調(diào)性即可。對指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)這兩個有重要應用的初等函數(shù)來說，學生感覺難度很大，要達到理解的程度是相當困難的，特別是對數(shù)函數(shù)的運算與應用，只能降低要求。對以角為變量的三角函數(shù)來