23920.初中語(yǔ)文教材提示語(yǔ)體系研究——以人教版和蘇教版為例

1、』llil!ll!lIIil[1lllllHIJi[1llllJIJ[1[1llllY3260630單位代碼10602學(xué)號(hào)2015010346分類(lèi)號(hào)G634密緩公開(kāi)國(guó)屋匆，吁筑尤學(xué)＼=／GUANGXlNoRMAtUIXllVERSITY碩士學(xué)位論文初中語(yǔ)文教材提示語(yǔ)體系研究——以人教版和蘇教版為例StudyofChineseJuniorSchoolTextbooksGuideTermsSystem——ACaseStudyofthePeo

2、ple’SEducationandtheJiangsuEducationEdition學(xué)院專(zhuān)業(yè)研究方向年級(jí)研究生指導(dǎo)教師完成日期：文學(xué)院：學(xué)科教學(xué)(語(yǔ)文)：語(yǔ)文教學(xué)：2015級(jí)：殷蓉君：周劍清副教授；2017年4月初中語(yǔ)文教材提示語(yǔ)體系研究一一以入教版和蘇教版為例研究生姓名：殷蓉君導(dǎo)師姓名：周劍清學(xué)科專(zhuān)業(yè)：學(xué)科教學(xué)(語(yǔ)文)研究方向：語(yǔ)文教學(xué)年級(jí)：2015中文摘要隨著語(yǔ)文課程改革的不斷深入，人們對(duì)語(yǔ)文教科書(shū)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)也在發(fā)生著變化。以學(xué)生

3、發(fā)展為核心，成為當(dāng)今語(yǔ)文教科書(shū)編寫(xiě)的主旋律，語(yǔ)文教材對(duì)“學(xué)本化”的追求愈加迫切。提示語(yǔ)體系作為語(yǔ)文教科書(shū)的一部分，在“學(xué)本化“的追求道路上擔(dān)任著不可替代的重要角色。本論文中“提示語(yǔ)體系”主要是指“編者語(yǔ)“、“單元導(dǎo)語(yǔ)”、“課文閱讀提示”這三個(gè)部分。提示語(yǔ)體系不僅能激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，更為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)提供了必要的資料和條件，同時(shí)，還在落實(shí)課程目標(biāo)、明確課程內(nèi)容等方面起著重要作用。雖然提示語(yǔ)體系在語(yǔ)文教材中的

4、地位如此重要，但在學(xué)術(shù)研究和教學(xué)實(shí)踐中，它并沒(méi)有得到過(guò)多的關(guān)注與研究，也沒(méi)有發(fā)揮它應(yīng)有的價(jià)值。因此，深入研究分析提示語(yǔ)體系是很有必要的?；诖耍疚倪x取現(xiàn)行語(yǔ)文教材中最具代表性的兩種教材一一人教版與蘇教版作為研究對(duì)象，不僅希望以此文能喚起編者、教者及學(xué)生對(duì)提示語(yǔ)體系的重視，更希望能通過(guò)總結(jié)兩版教材提示語(yǔ)體系的編寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)今后教材提示語(yǔ)體系編寫(xiě)的完善。本論文主要圍繞提示語(yǔ)體系的概述、發(fā)展歷程、兩種教材提示語(yǔ)體系的比較以及關(guān)于教材提示語(yǔ)建

5、議這幾個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行論述。論文總共分為六個(gè)部分：前言部分主要介紹了論文的研究緣由，研究目的、意義，研究現(xiàn)狀等內(nèi)容。本文采用文獻(xiàn)分析法、比較分析法和個(gè)案研究法，對(duì)人教版與蘇教版語(yǔ)文教材提示語(yǔ)進(jìn)行分析研究，并對(duì)國(guó)內(nèi)外語(yǔ)文教材提示語(yǔ)研究的現(xiàn)狀進(jìn)行了梳理。第一部分是對(duì)提示語(yǔ)這一概念的深入解讀，并對(duì)其構(gòu)成要素進(jìn)行明確界定，指出本文所研究的提示語(yǔ)體系是編者語(yǔ)、單元導(dǎo)語(yǔ)、課文導(dǎo)語(yǔ)這三個(gè)部分。第二部分主要探討提示語(yǔ)的發(fā)展歷程，分別從古代、近代到當(dāng)代這