23920.初中語文教材提示語體系研究——以人教版和蘇教版為例

1、』llil!ll!lIIil[1lllllHIJi[1llllJIJ[1[1llllY3260630單位代碼10602學(xué)號2015010346分類號G634密緩公開國屋匆，吁筑尤學(xué)＼=／GUANGXlNoRMAtUIXllVERSITY碩士學(xué)位論文初中語文教材提示語體系研究——以人教版和蘇教版為例StudyofChineseJuniorSchoolTextbooksGuideTermsSystem——ACaseStudyofthePeo

2、ple’SEducationandtheJiangsuEducationEdition學(xué)院專業(yè)研究方向年級研究生指導(dǎo)教師完成日期：文學(xué)院：學(xué)科教學(xué)(語文)：語文教學(xué)：2015級：殷蓉君：周劍清副教授；2017年4月初中語文教材提示語體系研究一一以入教版和蘇教版為例研究生姓名：殷蓉君導(dǎo)師姓名：周劍清學(xué)科專業(yè)：學(xué)科教學(xué)(語文)研究方向：語文教學(xué)年級：2015中文摘要隨著語文課程改革的不斷深入，人們對語文教科書性質(zhì)的認(rèn)識(shí)也在發(fā)生著變化。以學(xué)生

3、發(fā)展為核心，成為當(dāng)今語文教科書編寫的主旋律，語文教材對“學(xué)本化”的追求愈加迫切。提示語體系作為語文教科書的一部分，在“學(xué)本化“的追求道路上擔(dān)任著不可替代的重要角色。本論文中“提示語體系”主要是指“編者語“、“單元導(dǎo)語”、“課文閱讀提示”這三個(gè)部分。提示語體系不僅能激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，更為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)提供了必要的資料和條件，同時(shí)，還在落實(shí)課程目標(biāo)、明確課程內(nèi)容等方面起著重要作用。雖然提示語體系在語文教材中的

4、地位如此重要，但在學(xué)術(shù)研究和教學(xué)實(shí)踐中，它并沒有得到過多的關(guān)注與研究，也沒有發(fā)揮它應(yīng)有的價(jià)值。因此，深入研究分析提示語體系是很有必要的?；诖?，本文選取現(xiàn)行語文教材中最具代表性的兩種教材一一人教版與蘇教版作為研究對象，不僅希望以此文能喚起編者、教者及學(xué)生對提示語體系的重視，更希望能通過總結(jié)兩版教材提示語體系的編寫經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)今后教材提示語體系編寫的完善。本論文主要圍繞提示語體系的概述、發(fā)展歷程、兩種教材提示語體系的比較以及關(guān)于教材提示語建

5、議這幾個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行論述。論文總共分為六個(gè)部分：前言部分主要介紹了論文的研究緣由，研究目的、意義，研究現(xiàn)狀等內(nèi)容。本文采用文獻(xiàn)分析法、比較分析法和個(gè)案研究法，對人教版與蘇教版語文教材提示語進(jìn)行分析研究，并對國內(nèi)外語文教材提示語研究的現(xiàn)狀進(jìn)行了梳理。第一部分是對提示語這一概念的深入解讀，并對其構(gòu)成要素進(jìn)行明確界定，指出本文所研究的提示語體系是編者語、單元導(dǎo)語、課文導(dǎo)語這三個(gè)部分。第二部分主要探討提示語的發(fā)展歷程，分別從古代、近代到當(dāng)代這