23977.廣西高中地理教師tpack現(xiàn)狀與對(duì)策研究

1、單位代碼10602l學(xué)號(hào)2015011589分類號(hào)G63355密級(jí)公開(kāi)碩士學(xué)位論文廣西高中地理教師TPACK現(xiàn)狀與對(duì)策研究AStudyonTheSituationandCountermeasuresoftheTPACKoftheGeographyTeachersinSeniorHighSchoolinGuangxi學(xué)院專業(yè)研究方向年級(jí)研究生指導(dǎo)教師完成日期：環(huán)境與資源學(xué)院：學(xué)科教學(xué)(地理)：地理教學(xué)：2015級(jí)：凌麗嬡：王月副教授：20

2、17年6月謦一尤垤7乙州箏從吁一匆刪痿一◎||IIIIIIIIIIIllIIIIIIIY3260169廣西高中地理教師TPACK現(xiàn)狀與對(duì)策研究姓名：凌麗媛專業(yè)：學(xué)科教學(xué)(地理)年級(jí)：2015級(jí)摘要導(dǎo)師：研究方向：王月地理教學(xué)立德樹(shù)人根本任務(wù)的提出，“互聯(lián)網(wǎng)教育’’模式的推進(jìn)，使教育信息化成為了中國(guó)教育改革的主要方向。同時(shí)也對(duì)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)、信息技術(shù)整合于學(xué)科教學(xué)的能力提出了更高的要求。美國(guó)學(xué)者M(jìn)atthewJKoehler與Puny

3、aMishra提出了“整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)(TechnologyPedagogyandContentKnowledge，簡(jiǎn)稱TPACK)”理論框架，這是教師在創(chuàng)新創(chuàng)造理念的指導(dǎo)下將學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)法和技術(shù)三類知識(shí)融合的一種新型知識(shí)形態(tài)，是教育信息化時(shí)代下教師專業(yè)知識(shí)中的核心部分，因此在教育研究領(lǐng)域中備受關(guān)注。高中地理學(xué)科的特點(diǎn)和內(nèi)容的特殊性決定了信息技術(shù)在地理學(xué)科教學(xué)中的重要地位，因此對(duì)高中地理教師的TPACK水平和特點(diǎn)進(jìn)行研究具有重要

4、意義。本研究的目的是了解廣西高中地理教師整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)(TPACK)的發(fā)展現(xiàn)狀，探究廣西高中地理教師TPACK平均水平，分析其特點(diǎn)及差異，發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題并分析成因，提出促進(jìn)廣西高中地理教師TPACK發(fā)展的針對(duì)性對(duì)策。為達(dá)成研究目的，本研究采用“定量定性”的混合研究方法，從宏觀和微觀雙視角進(jìn)行分析，在實(shí)施的過(guò)程中具體用文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法、案例分析法、訪談法進(jìn)行調(diào)查分析。本研究主要有以下幾個(gè)部分：第一部分：介紹研究背景，闡明研究意

5、義、研究問(wèn)題和內(nèi)容，制定研究思路和框架，界定相關(guān)概念。第二部分：從國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀出發(fā)，闡述TPACK的概念、框架、測(cè)評(píng)方法，在此基礎(chǔ)上對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行述評(píng)。第三部分：用定量研究法對(duì)廣西高中地理教師TPACK現(xiàn)狀及特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查研究。闡明量表問(wèn)卷的設(shè)計(jì)與編制過(guò)程、信度與效度檢驗(yàn)結(jié)果、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析。對(duì)調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析分為兩個(gè)方面。一方面是一般描述性統(tǒng)計(jì)分析：統(tǒng)計(jì)分析樣本基本信息數(shù)據(jù)、自評(píng)量表數(shù)據(jù)，包括TPACK整體水平、七個(gè)維度知識(shí)水平得分及