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1、學(xué)心代m:II)Z7flJIYlllllf3rll/12lllllr5llll119lllllf2/fll11llll/10l!f/JIl上磣腳跑大墨碩士專業(yè)學(xué)位論文文本細(xì)讀在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的研究及運(yùn)用學(xué)院:厶空與佳搔堂院專業(yè)學(xué)位類(lèi)別:數(shù)直亟專業(yè)領(lǐng)域:蘭盟教堂!語(yǔ)文2研究生姓名:奎慧羞指導(dǎo)教師:詹墨完成日期:2劍Z:3上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要文本指書(shū)面語(yǔ)言的表現(xiàn)形式,它可以是一個(gè)句子、一個(gè)段落或者一個(gè)篇章,它是語(yǔ)文教學(xué)中閱讀對(duì)象
2、和閱讀主體(即教師和學(xué)生)之間的紐帶?!凹?xì)讀”是指仔細(xì)地讀或精讀。隨著語(yǔ)文課改的推進(jìn)和實(shí)施,閱讀教學(xué)作為重要的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié),文本細(xì)讀越來(lái)越凸顯出他的重要地位?;谖谋炯?xì)讀的閱讀方法正廣泛應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀的課堂教學(xué)。但文本細(xì)讀在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)也出現(xiàn)了一些問(wèn)題,例如淺嘗輒止和過(guò)度闡釋,依賴教材和解讀單一,曲解文意和強(qiáng)加于人等方面的問(wèn)題。因此,如何正確運(yùn)用文本細(xì)讀理論和方法,對(duì)于使之更好的服務(wù)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有著重要的意義。本文從文本細(xì)
3、讀的方法、技術(shù)和策略等方面展開(kāi)研究。首先關(guān)注到文本語(yǔ)言的內(nèi)部張力,細(xì)節(jié)的有機(jī)融合,結(jié)構(gòu)的整體模式。其次,文本細(xì)讀中還將比較法、還原法、推敲法等方法運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,通過(guò)這些方法的運(yùn)用指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀和鑒賞文本,并感受到文本語(yǔ)言的魅力。然后,在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中針對(duì)不同的文體形式,對(duì)記敘文、說(shuō)明文、新詩(shī)、古詩(shī)等幾種文體進(jìn)行文本細(xì)讀分析,梳理出一套文本細(xì)讀方法。再者,分析文本細(xì)讀中教師、文本和學(xué)生三者之間的關(guān)系,建立教師、文本、學(xué)生之間
4、的多重對(duì)話關(guān)系進(jìn)行閱讀對(duì)話。通過(guò)教學(xué)中的多視角的融合、溝通、碰撞,實(shí)現(xiàn)主體與文本間的共振,讓學(xué)生走進(jìn)文本又走出文本。最后,論文通過(guò)對(duì)薛法根、竇桂梅、王崧舟三位小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師在細(xì)讀文本的語(yǔ)言、細(xì)節(jié)、結(jié)構(gòu)方面的個(gè)案分析,分析與探究三位教師在文本細(xì)讀方面的工作,檢驗(yàn)本文所研究的文本和細(xì)讀理論和方法的切實(shí)可行性,從而給廣大的一線小學(xué)語(yǔ)文教師提供一些反思、借鑒和建議。通過(guò)文本細(xì)讀在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的研究及運(yùn)用,為小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)提供了一些
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