2656.初中語文略讀課文教學策略探究

1、2016屆碩士專業(yè)學位研究生學位論文學號：2014300007初中語文略讀課文教學策略探究初中語文略讀課文教學策略探究論文作者：論文作者：李娜李娜指導教師：指導教師：張文娟張文娟教授教授培養(yǎng)單位：培養(yǎng)單位：文學院文學院專業(yè)學位類別：專業(yè)學位類別：教育碩士教育碩士專業(yè)學位領域：專業(yè)學位領域：學科教學語文學科教學語文20162016年4月1212日摘要I摘要摘要翻開人教版初中語文課本，從目錄中我們可以明顯看到，編排者有意將課文分為不帶的精讀

2、課文與帶的略讀課文兩類，旨在讓教師通過精讀課文的教學，教給學生基本的語文知識與語文學習的技巧，并指導學生將精讀課上的收獲主動積極地應用到略讀課文的學習中去，以發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力，提高語文素養(yǎng)，這同時也體現(xiàn)了《義務教育語文課程標準》的要求。然而在實際的教學中，教師并沒有充分認識到編者的意圖以及略讀課文存在的真正意義，也沒有充分重視課程標準中對略讀的具體要求，只是一味的以應付考試作為教學的重心，輕視不作為考試重點范圍的

3、略讀課文。所以，關于略讀課文的授課，教師通常不加指導，僅讓學生通過自讀來加以學習，只求粗略地了解即可；而有的教師又擔心考試會有所涉及，就將略讀課文等同于精讀課文來進行咀嚼式的教學，等等。在實際的語文教學過程中，針對這兩類不同類型的課文，語文教師由于缺乏相應的正確認識，大多只按照自己的見解來進行授課，以致于在這兩類課文的教學中存在著不同程度的問題，致使略讀課文應有的價值難以得到發(fā)揮，不能取得較好的教學效果，學生獨立自主的學習及閱讀能力得不

4、到提高。為更好的解決初中語文略讀課文教學中存在的問題，使略讀課文發(fā)揮其應有的作用，本論文充分借鑒國內外略讀課文教學研究經驗，在經過詳細調查和分析的基礎上，結合新課標的要求，針對這一問題，提出了具體的、切實可行的初中語文略讀課文教學可以參照的原則和策略，并通過具體的案例分析對所列舉的原則和策略的有效性進行了驗證。本文主要分為四個部分，第一部分為緒論，主要介紹了選題的來源、意義、研究綜述和研究方法；第二部分為初中語文略讀課文教學的相關概念及

5、現(xiàn)狀分析，此部分主要闡述了與略讀有關的相關概念，以問卷的方式對山東省內的某幾個城市中的幾所初中的師生就略讀課文的教授和學習問題進行了調查，發(fā)現(xiàn)了初中語文略讀課文教學中存在的問題主要有三個：一是將精讀課文與略讀課文等同對待，難以取舍，面面俱到；二是目標不明，囫圇吞棗，糊弄了事；三則是放任自流，完全脫手，不加指導。究其原因則在于教師不理解教科書編排意旨，欠缺系統(tǒng)的略讀理論；受傳統(tǒng)應試教育觀念影響，對略讀教學的意義缺乏正確認識；師生閱讀主體意