29244.知識可視化視覺表征工具在初中物理概念教學中的應用研究

1、分類號。G633。7單位代碼：密級：公開學號：IIllllIIIIllllIlllIIIY3286209寧夏大學專業(yè)學位論文知識可視化視覺表征工具在初中物理概念教學中的應用研究TheApplicationStudyofVisualRepresentationToolsinJuniorMiddleSchoolPhysicsConceptTeaching學位申請人：趙露指導教師：王撻熬援一申請學位類別：熬直殛專業(yè)領域名稱：堂科教堂(毖理2研

2、究方向；蟲堂物理熬堂砑塞所在學院：物理與電子電氣工程學院摘要初中物理概念教學在整個物理學的教學中起著決定性的作用，對學生學習和理解物理知識尤為關鍵，決定了學生能否準確掌握物理規(guī)律、應用物理原理。而知識可視化是一種視覺化的表征方式，它可以使知識變抽象為具體、直觀，而且有利于知識的傳播，選擇適當?shù)目梢暬曈X表征工具可以將知識背后所淹沒的信息盡量的發(fā)掘出來。在將知識可視化視覺表征工具應用于教學過程中時，一定耍注意多種表征工具的融合，不同可視化

3、視覺表征工具之間的互補會讓實際教學達到事半功倍的效果，因此，合理的選擇并對其加以應用對于改善初中物理概念教學十分重要。本文首先對相關文獻進行梳理，發(fā)現(xiàn)知識可視化視覺表征已經(jīng)越來越多的深入到了各個領域，但是在教育領域的研究卻存在一定的局限性，其在各個學科中的應用研究更多的集中在思維導圖上。本文針對物理概念特點對知識可視化的各種表征工具進行了分類，依據(jù)Bourne模型和初中物理概念信息的加工模型進行教學階段劃分，輔以豪恩施泰因的“認知過程系

4、統(tǒng)”和羅米佐斯基的“擴展技能循環(huán)圈”理論，對每個階段的認知活動進行細分，切實貫徹三維教學目標。在認知心理學的理論指導下，構建出依據(jù)認知活動選擇知識可視化視覺表征工具的初中物理概念教學模式。對知識可視化視覺表征工具運用于初中物理概念教學中各個階段的有效性進行分析，筆者選擇了平行班準實驗研究，概念領會階段和形成階段的掌握程度可以在概念應用階段得以體現(xiàn)，因此，準實驗研究分兩部分進行，概念應用階段的準實驗設計和概念聯(lián)系階段的準實驗設計。研究發(fā)現(xiàn)