30511.小學高年級語文教學中學生審美能力培養(yǎng)現狀與對策研究

1、lIIIlllIIIlllllllIIIIY3311032南京師勉大掌教育碩士學位論文饜馘k竺!!!：_小學高年級語文教學中學生審美能力培養(yǎng)現狀與對策研究研究生：指導教師：培養(yǎng)單位：專業(yè)學位領域：完成時間：答辯時間：摘要摘要在語文教學活動中融入審美教育，讓學生通過感受具體的言語形式、鮮活的生活畫面和生動的思想感情，對真善美作出客觀的評價，返身走向自我認識，不僅能發(fā)展學生聽、說、讀、寫的能力，還能培養(yǎng)學生觀察能力、思辨能力以及審美能力，更

2、能為他們的未來生活打上明亮的“精神底色”?；诖?，筆者擬設立的論述框架由此凸顯，全文的論述也分三大部分展開。首先，本文厘清小學語文教學中學生審美能力的內涵及特征。筆者將“小學語文教學中的學生審美能力”的內涵界定為：小學語文教學中的學生審美能力，是學生在教師的引領下，依據文本所蘊含的各種審美因素，通過美讀、想象或表演等課堂教學方式，在獲得必要理性啟迪的同時，受到正確的審美觀教育，繼而形成獨特的感知美、想象美和創(chuàng)造美的能力。同時還指出了小學

3、語文教學中學生審美能力獨具的特征，即愉悅性、體驗性、情感性和創(chuàng)造性。接著闡述了在小學語文教學中培養(yǎng)學生審美能力的重要意義，分別是促進學生愉快、激發(fā)學生審美欲望和提升學生審美鑒賞。其次，為了了解當前小學高年級語文教學現狀，《義務教育語文課程標準》的實施力度以及語文教學中審美能力培養(yǎng)的基本情況，筆者采取了問卷調查方式。通過對現狀的剖析筆者發(fā)現教學中師生的審美感知能力、審美想象能力和審美創(chuàng)造能力不高。筆者通過分析現狀，將造成他們存在的原因梳理