30552.大班幼兒在語(yǔ)言區(qū)自主行為的行動(dòng)研究

1、lIIIilllIIIIIIIIIlUIIlY3310743索取號(hào)：魚(yú)魚(yú)!互么I：墨墨墨密級(jí)：!公玨南京師勉犬掌教育碩士學(xué)位論文窿圊大班幼兒在語(yǔ)言區(qū)自主行為的行動(dòng)研究研究生：指導(dǎo)教師：培養(yǎng)單位：專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域：完成時(shí)間：答辯時(shí)間：陳美娣鄭荔、教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教育2016年3月20日2016年4月29日摘要摘要在大力發(fā)展幼兒園區(qū)域活動(dòng)的背景下，幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的自主性被越來(lái)越多的教育：[作者提及。作為區(qū)域活動(dòng)之一的語(yǔ)言區(qū)往往缺乏吸引力，不受

2、幼兒歡迎。那么，在語(yǔ)言區(qū)中幼兒會(huì)有怎樣的自主行為如何才能更好地促進(jìn)幼兒在語(yǔ)言區(qū)的自主行為研究者采取行動(dòng)研究法，在自己所帶的大班進(jìn)行了語(yǔ)言區(qū)幼兒自主行為的行動(dòng)研究，以探索教師如何促進(jìn)語(yǔ)言區(qū)幼兒自主行為的發(fā)生。研究過(guò)程中，根據(jù)全班35名幼兒對(duì)原有游戲項(xiàng)目的自主選抒行為出現(xiàn)的頻率，最終確定了幼兒選擇頻率最少的“自主閱讀”，以及選擇頻率最高的“故事表演”和“自制小書(shū)”這三項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行研究。整個(gè)研究為循環(huán)進(jìn)行“分析現(xiàn)狀”——“采取措施”——“反思成

3、效和存在問(wèn)題”——“調(diào)整策略”，呈現(xiàn)為螺旋式上升的動(dòng)態(tài)過(guò)程，對(duì)語(yǔ)言區(qū)幼兒的自主行為和促進(jìn)策略展開(kāi)了深入研究。在“自主閱讀”活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)幼兒自主選擇行為不多，其原因是圖書(shū)混放而吸引力不足，初次調(diào)整為在材料投放上“改變圖書(shū)陳列方式”。為了進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的自主選擇行為，又對(duì)教師指導(dǎo)行為進(jìn)行調(diào)整——“主動(dòng)推薦圖書(shū)”。這兩次調(diào)整對(duì)幼兒自主選擇行為有明顯促進(jìn)，此時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)了自主分享閱讀的行為，為了滿足幼兒的這一需求，進(jìn)行第三次調(diào)整——“制定彈性

4、化的閱讀公約”。在“故事表演”活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)幼兒自主表演與創(chuàng)編行為的連續(xù)性不夠，是因表演內(nèi)容不明確，初次調(diào)整是“增加繪本材料投放”，找出幼兒表演興趣點(diǎn)，按幼兒自主選擇頻率確定表演內(nèi)容。二次調(diào)整是“僅投放與主題相關(guān)的表演道具”，促進(jìn)幼兒專注進(jìn)行有主題的自主表演。之后發(fā)現(xiàn)幼兒自主解決問(wèn)題的能力欠缺，便調(diào)整了兩次教師指導(dǎo)策略：“設(shè)疑引發(fā)幼兒自主協(xié)商”與“給幼兒充分的自主空間”，以有效促進(jìn)幼兒的自主表演。在“自制小一ID”活動(dòng)中，主要針對(duì)幼兒自主

5、創(chuàng)造行為不足的問(wèn)題，初次調(diào)整主要是“僅投放繪制小二fi材料”，以減少干擾。再次觀察發(fā)現(xiàn)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的不足影響自制小二磚的完整性，進(jìn)而調(diào)整教師指導(dǎo)行為——“開(kāi)展集體活動(dòng)，幫助幼兒認(rèn)識(shí)圖書(shū)要素”。之后又因幼兒對(duì)自制小書(shū)質(zhì)量上有進(jìn)一步的自我要求，再次進(jìn)行材料調(diào)整——“提供不同類型的紙張”，以滿足幼兒制作需求。研究表明，在“自主閱讀”、“故事表演”和“自制小10”三項(xiàng)活動(dòng)中，幼兒表現(xiàn)較為突出的自主行為類型有：自主選擇、自主創(chuàng)造、自主解決問(wèn)題，而