大班幼兒追逐打鬧游戲行為研究.pdf

1、本研究運用自然觀察法和訪談法,對大班幼兒追逐打鬧游戲行為的外顯特征、內(nèi)隱心理、影響因素、價值等方面進行了研究。
　　 研究發(fā)現(xiàn),大班幼兒追逐打鬧游戲具有以下特征:多發(fā)生在過渡環(huán)節(jié):在室外發(fā)生的比室內(nèi)更多更激烈；男孩子更多地參與此游戲；參與者人數(shù)大多是兩三人；近80％追逐打鬧游戲的持續(xù)時間不超過1分鐘；多以積極的方式結(jié)束；行為表現(xiàn)方式(動作、語言、面部表情)具有多種游戲性特征；運用的策略主要有欺騙、角色轉(zhuǎn)換、求助、挑釁、示弱等。<

2、br>　　 研究發(fā)現(xiàn),大班幼兒參與追逐打鬧游戲源于生理性和社會性需要與興趣；追逐打鬧游戲要求參與者具有較強的元交際能力；在每個信息加工階段上,追逐打鬧游戲行為與攻擊性行為有不同的取向；參與者在追逐打鬧游戲過程中的情緒較積極。
　　 研究發(fā)現(xiàn),追逐打鬧游戲行為在幼兒園“禁而難止”的現(xiàn)狀受到微觀、中觀、外觀、宏觀四個層次上多種因素的影響,如家長、教師、幼兒園、幼兒個體的差異、家園溝通的類型、外界意外事故、社會文化和法律制度等。

3、r>　　 研究發(fā)現(xiàn),追逐打鬧游戲行為既具有積極價值,也具有消極價值。在積極價值上,追逐打鬧游戲能夠促進幼兒身體、社會性、認知、情緒情感等各方面的發(fā)展；在消極價值上,追逐打鬧游戲存在安全隱患、擾亂班級秩序等。
　　 根據(jù)研究結(jié)果,研究者從微觀的層面上對教師、家長和幼兒園提出建議,力求各方形成合力,為幼兒提供追逐打鬧游戲的空間。教師應正確認識追逐打鬧游戲行為,培養(yǎng)幼兒安全意識,提供追逐打鬧游戲機會,挖掘追逐打鬧游戲價值:家長應理解