大班幼兒“對不起”行為研究.pdf

1、本研究采用質(zhì)化研究方法，通過深入幼兒園現(xiàn)場觀察、訪談收集資料。對幼兒與他人互動時(shí)發(fā)生的“對不起”行為進(jìn)行了概念界定和類型分析，并考查了這種互動行為的功能和影響因素。
　　在一個(gè)互動事件中，當(dāng)幼兒與其他同伴或者成人之間因?yàn)槿伺c物之間的不協(xié)調(diào)而產(chǎn)生沖突，發(fā)出“對不起”、“sorry”等言語行為來表達(dá)歉意時(shí)，我們把這一事件判定為“對不起”行為事件。
　　通過對案例的分析，研究者概括了大班幼兒“對不起”行為的特征，分別是:（一）常需

2、要被冒犯方的提醒;（二）易把同伴的無意冒犯當(dāng)作故意冒犯;（三）乙方明確表示不原諒的較少;（四）較少伴隨其他補(bǔ)償手段;（五）易受教師的影響;（六）具有性別特征。
　　研究者從三個(gè)維度對“對不起”行為的類型進(jìn)行了劃分。第一個(gè)維度，按照“對不起”的功能，劃分為單一功能型“對不起”和多功能型“對不起”;第二個(gè)維度，按照幼兒說“對不起”的意愿，劃分為主動型“對不起”、順從型“對不起”和拒絕型“對不起”;第三個(gè)維度，按照冒犯的嚴(yán)重程度劃分為輕

3、微冒犯型“對不起”和嚴(yán)重冒犯型“對不起”。每一種類型又可以進(jìn)行具體細(xì)分。
　　研究者從幼兒“對不起”行為的主體出發(fā)，對該行為的功能進(jìn)行了考察。對該行為的發(fā)出者——甲方而言，是甲方對自身行為的監(jiān)控，可以減少內(nèi)心不安、焦慮和內(nèi)疚的情緒，減少受到懲罰的危險(xiǎn)，維護(hù)自己的“好孩子”形象，修復(fù)與乙方的人際關(guān)系;對該行為的接受者——乙方而言，是甲方對他的一種精神安慰。緊接著，研究者從幼兒自身和外部角度探討了影響幼兒“對不起”行為的因素。