多媒體教學(xué)畢業(yè)論文 (2)

1、<p>　　摘要：傳統(tǒng)的數(shù)字電路課堂教學(xué)模式基本上是教師課上講解，課下實驗，學(xué)生課后做練習(xí)。這樣的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代的學(xué)生，數(shù)字電路課堂教學(xué)需要進一步實行改革。本文就多媒體在數(shù)字電路課堂教學(xué)使用中存在的問題，以及多媒體課件的研究與制作等作了一一分析，并就此提出一些改進的措施，如正確合理的使用多媒體。選擇多媒體不僅要適合所教學(xué)科內(nèi)容，還要適應(yīng)學(xué)生的知識經(jīng)驗和年齡特征，同時提出建立適合多媒體教學(xué)下的師生關(guān)系，加強對課件制作的管

2、理等等。目的在于健康合理的提高多媒體這一新型教學(xué)手段的教學(xué)使用效果。</p><p>　　關(guān)鍵詞：多媒體；計算機輔助設(shè)計；數(shù)字電路</p><p><b>　　目 錄</b></p><p>　　第一章 多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀1</p><p>　　1.1傳統(tǒng)教學(xué)模式和多媒體教學(xué)模式的比較1</p><

3、p>　　1.1.1傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點1</p><p>　　1.1.2多媒體教學(xué)模式的特點1</p><p>　　1.2多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀1</p><p>　　1.2.1多媒體教學(xué)認識上的誤區(qū)2</p><p>　　1.2.2教師信息技術(shù)素質(zhì)的不足2</p><p>　　1.2.3系統(tǒng)存在的不足3&l

4、t;/p><p>　　1.2.4課堂小結(jié)4</p><p>　　1.3針對這些問題的解決方案5</p><p>　　1.3.1加強教師信息素質(zhì)培訓(xùn)5</p><p>　　1.3.2加強設(shè)備管理和維護5</p><p>　　第二章 多媒體課件教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題6</p><p><b

5、>　　2.1背景6</b></p><p>　　2.2調(diào)查方法和過程6</p><p>　　2.2.1調(diào)查方法6</p><p>　　2.2.2調(diào)查過程7</p><p>　　2.3多媒體課件制作中存在的問題9</p><p>　　2.4多媒體課件開發(fā)平臺的選擇應(yīng)遵循的原則9</p&

6、gt;<p>　　第三章 多媒體課件的設(shè)計11</p><p>　　3.1多媒體課件的設(shè)計11</p><p>　　3.1.1多媒體課件選題要目的明確，符合教學(xué)需要11</p><p>　　3.1.2多媒體課件的結(jié)構(gòu)組織形式要精心設(shè)計11</p><p>　　3.1.3多媒體課件的教學(xué)信息要周密安排12</p&g

7、t;<p>　　3.1.4多媒體課件要富有藝術(shù)感染力13</p><p>　　3.1.5課堂小結(jié)14</p><p>　　3.2多媒體網(wǎng)絡(luò)課件交互性設(shè)計14</p><p>　　3.2.1多媒體網(wǎng)絡(luò)課件的交互性及其特點14</p><p>　　3.2.2實現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)課件交互方式的途徑15</p><

8、;p>　　3.2.3多媒體網(wǎng)絡(luò)課件交互設(shè)計的原則16</p><p>　　3.2.4多媒體網(wǎng)絡(luò)課件交互設(shè)計的方法17</p><p>　　3.2.5多媒體教學(xué)課件的涵義及其結(jié)構(gòu)20</p><p>　　3.2.6多媒體課件的開發(fā)與應(yīng)用20</p><p>　　第四章 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)23</p>

9、<p>　　4.1多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的定義及特點23</p><p>　　4.2多媒體網(wǎng)絡(luò)為創(chuàng)造性思維培養(yǎng)提供良好的環(huán)境24</p><p>　　4.2.1廣泛的易于獲取的資源24</p><p>　　4.2.2較大的學(xué)習(xí)自由度24</p><p>　　4.2.3無障礙的交流與合作24</p><p&g

10、t;　　4.3多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)24</p><p>　　4.3.1營造和諧的氛圍24</p><p>　　4.3.2發(fā)揮計算機作為認知工具的功能24</p><p>　　4.3.3利用CAI課件的直觀性, 培養(yǎng)學(xué)生的形象思維25</p><p>　　4.3.4利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢加強“自主學(xué)習(xí)”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”25<

11、/p><p>　　第五章 多媒體教學(xué)課件的制作技巧27</p><p>　　5.1恰當(dāng)選取課件開發(fā)工具27</p><p>　　5.2充分利用網(wǎng)絡(luò)資源, 積極準(zhǔn)備課件制作的素材27</p><p>　　5.3正確選題是創(chuàng)作課件的關(guān)鍵一步27</p><p>　　5.4統(tǒng)籌安排教學(xué)過程, 構(gòu)思課件的設(shè)計腳本28&l

12、t;/p><p>　　5.5恰當(dāng)設(shè)置操作界面, 提高課件的可操作性28</p><p>　　5.6合理安排, 精心制作課件的各個環(huán)節(jié)28</p><p>　　5.6.1封面的制作28</p><p>　　5.6.2情境導(dǎo)入28</p><p>　　5.6.3制作新課29</p><p>　

13、　5.6.4適時增設(shè)課堂練習(xí)29</p><p>　　5.6.5課堂小結(jié)29</p><p>　　5.7實際運行調(diào)適, 做好后期完善工作29</p><p>　　第六章 數(shù)字電路多媒體課件的制作30</p><p><b>　　6.1簡介30</b></p><p>　　6.2制作步驟

14、30</p><p>　　6.2.1教學(xué)設(shè)計30</p><p>　　6.2.2腳本設(shè)計31</p><p>　　6.2.3程序設(shè)計31</p><p>　　6.2.4課件制作工具的選擇32</p><p>　　6.2.5課件的運行、修改和打包發(fā)布32</p><p>　　6.2.6結(jié)

15、論32</p><p>　　6.3課件的結(jié)構(gòu)特點,實際制作過程及重、難點的解決方法32</p><p>　　6.3.1結(jié)構(gòu)特點32</p><p>　　6.3.2實際制作過程及重、難點的解決方法33</p><p>　　6.4課堂小結(jié)35</p><p>　　第七章 結(jié)束語36</p><

16、;p><b>　　參考文獻37</b></p><p>　　Summary38</p><p>　　第一章 多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀</p><p>　　1.1傳統(tǒng)教學(xué)模式和多媒體教學(xué)模式的比較</p><p>　　1.1.1傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點</p><p>　　傳統(tǒng)課堂教學(xué)技術(shù)含量低，教學(xué)工

17、具以黑板、掛圖、模型為主，輔以幻燈、投影、錄音錄像等來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)的電化教育也屬此類。教學(xué)效果受制于簡單的教學(xué)工具，大量的文字、圖形信息仍然主要依靠課本、老師的板書和講解來傳遞。對于形象性思維的啟發(fā)和誘導(dǎo)局限性大，方式相對枯燥，不便學(xué)生對知識的理解和吸收。這種以教師為中心的教學(xué)模式主要缺點是：缺乏生動直觀的教學(xué)情景；耗費較多的課堂時間，內(nèi)容多，課時緊的情況下，容易造成“填鴨式”教學(xué)；因其立足于現(xiàn)有教材,教學(xué)內(nèi)容更新較慢。但是傳統(tǒng)的

18、教學(xué)方式操作簡單，符合教師長期以來的教學(xué)習(xí)慣，便于教師控制課堂節(jié)奏、協(xié)調(diào)課堂氣氛，便于師生之間面對面地交流，能充分展現(xiàn)老師的教學(xué)風(fēng)格。</p><p>　　1.1.2多媒體教學(xué)模式的特點</p><p>　　現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)是以計算機為核心，將電腦、網(wǎng)絡(luò)、視頻、動畫、投影等多種媒體技術(shù)綜合運用于教學(xué)活動中，具有實時獲取、編輯、綜合處理和展示等多種形式的媒體信息的功能，為教學(xué)提供高效、交互

19、、實時的操作環(huán)境。從技術(shù)上講，它具有如下特性：</p><p>　　1、媒體的集成性。多媒體技術(shù)可以將圖片、聲音、視頻、動畫及文本有機結(jié)合，形成統(tǒng)一完整的主題，通過計算機控制所有設(shè)備上的媒體信息，做到集中管理、實時調(diào)用。</p><p>　　2、操作的交互性。主要表現(xiàn)為人機交流，使操作者獲得對信息的完全掌控權(quán)，不僅能“聽”、“看”，還可以動手。有利于學(xué)習(xí)者對知識的理解，激發(fā)操作者的興趣。&

20、lt;/p><p>　　3、操作的實時性。通過即時操作控制圖、文、視頻、動畫等教學(xué)資源以達到實時演示的目的，實現(xiàn)立竿見影的效果，從而提高教學(xué)效率。</p><p>　　4、資源的共享性。通過網(wǎng)絡(luò)來進行信息的搜集、交流與發(fā)布，大大擴展了教學(xué)的空間，使知識的獲取更加方便快捷，信息的來源更加廣闊。</p><p>　　多媒體教學(xué)模式是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢由于多媒體教學(xué)具備上

21、述特點，因此可以將教學(xué)內(nèi)容中許多抽象復(fù)雜的理論形象直觀地表現(xiàn)出來，有利于學(xué)習(xí)者對知識的理解消化。通過制作CAI課件對教材進行分析、重新組合和再創(chuàng)造，可使教材重點、難點更加突出，教學(xué)效果更加顯著。多媒體教學(xué)模式有力地解決了教學(xué)信息量不斷增加和課時緊縮這一日漸尖銳的矛盾。利用多媒體技術(shù)來開展教學(xué)，有利于提高教學(xué)效率和質(zhì)量，實現(xiàn)素質(zhì)教育。</p><p>　　1.2多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀</p><p&g

22、t;　　由于多媒體教學(xué)是一種新興的教學(xué)模式，開展的時間比較短，因此在其應(yīng)用過程中存在問題是在所難免的。根據(jù)我校一年多的應(yīng)用實踐，歸結(jié)起來有這樣幾方面的問題：首先是認識上的誤區(qū)，是多媒體教學(xué)觀念上的問題；二是素質(zhì)上的不足，包括教師計算機知識技能的欠缺和教學(xué)設(shè)計的不合理；三是管理和設(shè)備維護上的不足。</p><p>　　1.2.1多媒體教學(xué)認識上的誤區(qū)</p><p>　　1、對教育信息化的認

23、識</p><p>　　現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展是緊密相關(guān)的，要認識多媒體教學(xué)模式首先要從什么是教育信息化說起。從表面上看教育信息化就是以計算機技術(shù)為核心的信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用。但是“媒體技術(shù)”和“教學(xué)模式”是完全不同的兩個概念，“媒體”作為一種技術(shù)手段代替不了教學(xué)模式。當(dāng)前許多學(xué)校用高新技術(shù)強化傳統(tǒng)教育，例如用多媒體和網(wǎng)絡(luò)支持課堂教學(xué)。但在教學(xué)觀念方法本身無變革的情況下強行加入信息技術(shù)手段勢必改變不了教

24、學(xué)模式的實質(zhì)。許多教師仍然沿用以前的備課方式，把投影屏幕當(dāng)作電子黑板，把文字教案當(dāng)作幻燈片播放，學(xué)生仍然是被動學(xué)習(xí)。這種形式上的“高科技”，在某些情況下效果反不如傳統(tǒng)教學(xué)模式。我國教育部領(lǐng)導(dǎo)強調(diào)：“教育信息化，不光是教育手段的改變，而是教育思想、教育觀念、教育模式的轉(zhuǎn)變，離開了教育信息化，談不上教育現(xiàn)代化?！币簿褪钦f教育信息化是利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合來實現(xiàn)一種高效率、高質(zhì)量的、能充分發(fā)揮教師的“主導(dǎo)”作用

25、和學(xué)生的“主體”地位的教學(xué)方式。</p><p>　　2、以教師為中心和以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的關(guān)系</p><p>　　計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，為遠程教育和終身教育提供了新的學(xué)習(xí)途徑。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)同工作的能力，同時也解決了不同認知水平的學(xué)生對學(xué)習(xí)知識有不同要求的問題。但其缺點是缺乏人性化的交流。這種“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式和“以教

26、師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的關(guān)系并不是相互排斥和相互獨立的，也不能簡單地用一種模式去取代或否定另一種模式，而應(yīng)該彼此取長補短、相輔相成。教師是教學(xué)過程的設(shè)計者、教學(xué)活動的組織者、學(xué)生行為的示范者，無論在哪種教學(xué)模式下，教師的主導(dǎo)地位是不容替代的。計算機和互聯(lián)網(wǎng)作為一種媒體技術(shù)，永遠不能代替實際教學(xué)中師生面對面的交流與溝通，而對于那些需要學(xué)生動手實習(xí)的學(xué)科和專業(yè)（比如醫(yī)學(xué)類、工程類以及法律、師范類等），教師的指導(dǎo)和學(xué)生的實踐尤為重要。教

27、學(xué)的真正價值還是需要教師在教學(xué)活動中去創(chuàng)造，而學(xué)生是教學(xué)的主體，一切教學(xué)活動必須圍繞學(xué)生開展，媒體的運用也是為了學(xué)生更好的接收教育，教學(xué)媒體的選擇和運用必須遵循學(xué)生的認知規(guī)律。所以說,任何教學(xué)模式下，教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位是永恒不變的。</p><p>　　3、教育和技術(shù)的關(guān)系</p><p>　　多媒體技術(shù)向我們展示了教育美好的前景。但多媒體作為一種信息技術(shù)，其本身并不會帶來教學(xué)

28、的變革，它是一把雙刃劍，如果運用得當(dāng)，可以成倍提高教學(xué)效率，反之也會影響教學(xué)效果。教育技術(shù)的變革，帶來教學(xué)方法的變革。教師的作用，相當(dāng)于電影的導(dǎo)演，如何運用各種技術(shù)設(shè)備、協(xié)調(diào)各種關(guān)系以表現(xiàn)某些主題，關(guān)鍵還是取決于“人”?？梢哉f，教學(xué)思想和方法統(tǒng)領(lǐng)著媒體技術(shù)，反過來，技術(shù)的發(fā)展也刺激了教育理念的改變。方法和技術(shù)，這兩者是組成信息化教育同等重要的因素。</p><p>　　1.2.2教師信息技術(shù)素質(zhì)的不足</p

29、><p>　　主要指教師計算機基礎(chǔ)知識、網(wǎng)絡(luò)知識、多媒體知識的匱乏，對多媒體教學(xué)設(shè)備使用上的不熟練。這些因素直接阻礙了多媒體教學(xué)的深入推廣應(yīng)用。在多媒體教學(xué)的實踐中我們發(fā)現(xiàn)，具備一般計算機軟、硬件知識的教師對多媒體設(shè)備的御控能力較強，對于一般性故障也能夠迅速排除，教學(xué)過程中較少因設(shè)備的原因而影響教學(xué)效果，也比較容易發(fā)揮出自己教學(xué)水平。而對計算機不太熟悉的教師卻常因某些小問題中斷教學(xué)進程，也降低了教學(xué)效率。多媒體教學(xué)對

30、于許多老師來說,是一個陌生的領(lǐng)域，面對全新的教學(xué)設(shè)備，如何合理使用才能提高教學(xué)質(zhì)量，這對廣大教師提出了更高的要求。隨著教師電腦水平的提升，這方面的問題可以得到較好的解決。</p><p>　　1、基本技能方面的要求</p><p>　　新的教學(xué)模式要求教師不僅要具備過硬的專業(yè)知識，還要有一定的計算機硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)知識，有一定的使用經(jīng)驗：</p><p>　　第一，

31、硬件上要求了解計算機工作原理、部件結(jié)構(gòu);熟悉各種外圍設(shè)備和移動存儲設(shè)備（如打印機、掃描儀、U 盤、光刻機等）的使用；熟練操作各種多媒體教學(xué)設(shè)備；能排除常見的硬件及線路故障。</p><p>　　第二，軟件知識主要應(yīng)熟練掌握操作系統(tǒng)（Windows）；具備一般計算機病毒知識；應(yīng)用軟件必須熟悉一種文字編排軟件（Word、WPS等），能使用Photoshop 、Powerpoint、Flash、Authorware等設(shè)

32、計軟件來制作CAI課件和電子教案；能夠解決一般性的系統(tǒng)問題。</p><p>　　第三，學(xué)習(xí)各種網(wǎng)絡(luò)知識，能夠通過Internet 搜集信息、進行交流、開展研究。</p><p>　　2、教學(xué)設(shè)計方面的要求</p><p>　　美國教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對所學(xué)材料的興趣?！笔褂枚嗝襟w技術(shù)來輔助課堂教學(xué)，最突出的優(yōu)點在于能提高學(xué)習(xí)者的興趣，激發(fā)求知欲。

33、教學(xué)設(shè)計是多媒體技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用的核心，缺乏科學(xué)合理實用的教學(xué)設(shè)計，就會使教材得不到合理應(yīng)用，設(shè)備效益得不到充分發(fā)揮，教學(xué)能力得不到充分施展，不能引起學(xué)生的興趣,也就達不到教學(xué)效果。即“教而不明其法，學(xué)而不得其道”。在先進的教學(xué)理念支持下，教師要熟悉各種媒體的性能特點，將信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容有機整合、優(yōu)化使用；根據(jù)教學(xué)工具的不同來改善教學(xué)方法、控制教學(xué)過程；研究課程的教學(xué)規(guī)律、教學(xué)特點和學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力特點，制作符合自己風(fēng)格的CAI課件

34、或電子教案。由此教師的備課時間將大大增多，除文字資料外，還需根據(jù)大綱內(nèi)容準(zhǔn)備大量圖片、視頻、交互式動畫以及案例分析，創(chuàng)設(shè)問題情景，充分利用各種信息資源來支持“學(xué)”，而不是將教材照搬到電子屏上；采用研究型學(xué)習(xí)方式來組織教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，以問題解決、任務(wù)驅(qū)動作來刺激學(xué)生分析、探究問題的能力；強調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)，組織學(xué)生討論，特別是上網(wǎng)交流，在學(xué)科中滲透信息技術(shù)技能。測量血壓時會對正常的測量波形及數(shù)據(jù)產(chǎn)生較大影響。換能</p>

35、<p>　　3、計算機知識的學(xué)習(xí)</p><p>　　生物機能實驗系統(tǒng)應(yīng)用于實驗教學(xué)，對于教師來說，是一門新的實驗技術(shù)。要求教師不但要精通專業(yè)理論及實驗操作，而且對于BL—410系統(tǒng)、Windows操作系統(tǒng)以及計算機常見故障的排除也要非常熟悉。因此，應(yīng)用生物機能實驗系統(tǒng)對教師提出了更高的要求。實驗室管理人員則更需要對計算機操作系統(tǒng)及硬件高度熟悉,及時進行系統(tǒng)維護和管理工作。</p>&

36、lt;p><b>　　4、學(xué)生方面</b></p><p>　　學(xué)生在使用該系統(tǒng)時，應(yīng)當(dāng)愛護設(shè)備，對極易損壞的換能器不施加較大的力量；規(guī)范使用電腦，不隨便刪除系統(tǒng)文件，不隨便使用自帶的光軟盤。</p><p>　　1.2.3系統(tǒng)存在的不足</p><p>　　1、管理與設(shè)備維護方面的不足</p><p>　　該系統(tǒng)

37、在硬件安裝中，存在聯(lián)線繁瑣、硬卡體積過大等問題，使計算機內(nèi)部本來就不大的空間顯得相當(dāng)零亂，而且影響計算機的散熱。建議硬卡與面板的連接方式最好采用電腦硬盤線的連接方式，并改進電路設(shè)計、盡量縮減硬卡的體積，拓展計算機內(nèi)部空間，以利散熱，確保穩(wěn)定性。BL-410生物機能實驗系統(tǒng)應(yīng)用于高校實驗教學(xué)及科研活動僅數(shù)年時間,盡管該系統(tǒng)還存在著許多需要改進的地方。但是，它的出現(xiàn)已經(jīng)對傳統(tǒng)的機能實驗手段提出了嚴峻挑戰(zhàn)。它所具有的一系列優(yōu)點必將使它在未來的

38、生物機能實驗中扮演越來越重要的角色。尤其是在生理學(xué)、病理生理學(xué)和藥理學(xué)等機能實驗教學(xué)和科研中將發(fā)揮更大的作用。</p><p>　　多媒體教學(xué)已成為當(dāng)今教育現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢，正逐漸對傳統(tǒng)教學(xué)模式形成沖擊。對于教育工作者來說，面臨正在到來的教育信息化浪潮，如何解決由此產(chǎn)生的各種矛盾和問題，給我們提出了新的挑戰(zhàn)和要求。然而教育技術(shù)的革新并不僅僅是硬件和器材的問題，多媒體、計算機和網(wǎng)絡(luò)教室的設(shè)立也并不意味著教學(xué)模式的改

39、變。對于如何運用多媒體技術(shù)來提高教學(xué)效率、改善教學(xué)質(zhì)量，還有許多問題值得我們思考和研究。</p><p>　　2、多媒體教學(xué)資源匱乏</p><p>　　許多學(xué)校都建立了校園網(wǎng)，并發(fā)布了自己的主頁，但往往只注重其“對外宣傳”的功能，而對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源匱乏、學(xué)術(shù)交流氣氛淡薄卻并未予以重視。要開發(fā)更強大的網(wǎng)絡(luò)功能、實現(xiàn)網(wǎng)上交互式教學(xué)，不僅是硬件投入的問題，更需“技術(shù)”上的支持。開發(fā)網(wǎng)絡(luò)交流空間

40、、提供網(wǎng)絡(luò)交互式服務(wù)，這對網(wǎng)絡(luò)管理人員提出了更高的要求，須具備包括硬件、系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)等比較全面的專業(yè)知識。而建立多媒體教學(xué)資源庫（如：視頻點播系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)課件庫、學(xué)術(shù)論文下載等），需要大量的教學(xué)錄像、CAI 課件以及文字、圖片資料，也需要教師、多媒體技術(shù)人員、網(wǎng)絡(luò)管理人員三方的合作，才能豐富網(wǎng)絡(luò)資源、最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)功能。</p><p><b>　　3、設(shè)備維護的不足</b&g

41、t;</p><p>　　信息技術(shù)是近十年才進入飛速發(fā)展階段，從技術(shù)上講還并不是很成熟，還在不斷的完善和改進。任何一種信息設(shè)備在應(yīng)用中也并不是十全十美的，軟硬件故障在所難免。目前廣泛使用的多媒體教學(xué)系統(tǒng)方案，主要有兩大類：一是純軟件方案；二是硬件方案。軟件方案主要缺陷在于控制軟件可靠性差，對各部件的控制常出問題，已不是主流。而硬件方案的穩(wěn)定性相對較好，但各部件設(shè)備連接復(fù)雜，集成度差，造成操作和維護上的不便。常因某

42、部件的問題而導(dǎo)致系統(tǒng)的癱瘓。我校的多媒體系統(tǒng)主要使用硬件方案，因設(shè)備問題而中斷教學(xué)的事也常有發(fā)生，而維護人員的專業(yè)技能優(yōu)劣，也是影響教學(xué)能否正常進行的重要原因。</p><p><b>　　1.2.4課堂小結(jié)</b></p><p>　　近年來，隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展以及計算機的大量普及，多媒體技術(shù)教學(xué)迅速興起，并逐漸進入課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)

43、形式，以跨越時空的非凡表現(xiàn)力，大大增強人們對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。然而，據(jù)筆者調(diào)查在多媒體教學(xué)實踐中，不少領(lǐng)導(dǎo)和教師在認識與實踐兩方面都還普遍存在著一些誤區(qū)。最常見的有這樣幾種：</p><p>　　誤區(qū)一：本校軟硬件條件不成熟，很難實行多媒體教學(xué)。</p><p>　　誤區(qū)二：公開課大搞多媒體教學(xué)，日常課堂教學(xué)卻難覓影蹤。</p><

44、;p>　　誤區(qū)三：過分夸大多媒體的作用而忽略其他媒體的作用。</p><p>　　誤區(qū)四：流水課，缺乏交互。</p><p>　　誤區(qū)五：追求課件的“外在美”，忽視課件的“內(nèi)在美”。</p><p>　　誤區(qū)六：重視教師的“教”法，忽略了學(xué)生的“學(xué)”法。</p><p>　　1.3針對這些問題的解決方案</p><p

45、>　　1.3.1加強教師信息素質(zhì)培訓(xùn)</p><p>　　教育工作者自身的信息素質(zhì)是實現(xiàn)信息技術(shù)和課程整合的靈魂。許多高校在不斷加大硬件投入的同時，卻忽視了對教師素質(zhì)的培訓(xùn)，造成“技術(shù)”和“教育”的脫節(jié)。所以，促進師資隊伍水平的全面提升應(yīng)用“以點帶面”的方式來解決。制定一系列規(guī)范化的培訓(xùn)方案，嚴格執(zhí)行對教師的考核制度，并從“理念”、“技術(shù)”、“應(yīng)用”上進行評估。教育信息化的問題主要是教育工作者的問題，解決了

46、“人”的問題，將有利于在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中實現(xiàn)高效、優(yōu)化的學(xué)科教學(xué)，有利于多媒體教學(xué)得到更深入、廣泛的開展。</p><p>　　1.3.2加強設(shè)備管理和維護</p><p>　　系統(tǒng)提供商應(yīng)加強多媒體系統(tǒng)的改進，為用戶提供更可靠的解決方案和服務(wù)。在現(xiàn)有設(shè)備的基礎(chǔ)上，對于用戶本身而言，設(shè)備的維護歸根結(jié)底還是提高人員素質(zhì)的問題。要求設(shè)備管理維護人員技術(shù)上要非常專業(yè)化，必須熟悉各種設(shè)備的結(jié)構(gòu)、性

47、能、部件使用壽命等。對設(shè)備要定期檢測維護，更換老舊部件，配備備用器材，并能夠盡快排除教學(xué)過程中操作系統(tǒng)的問題和硬件器材、電路等故障。綜上所述，教育信息化的發(fā)展使教學(xué)觀念、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式都產(chǎn)生了深刻的變化，廣大教育工作者、管理者也面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，由此我們必須認清形式，加強師資隊伍和技術(shù)人員的培訓(xùn)，提高設(shè)備的穩(wěn)定性和維護效率，才能推動多媒體教學(xué)的進程，讓教育信息化事業(yè)更健康、蓬勃地發(fā)展。</p><p&g

48、t;　　第二章 多媒體課件教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題</p><p><b>　　2.1背景</b></p><p>　　隨著計算機技術(shù)的發(fā)展和多媒體計算機的普及，計算機的應(yīng)用已深入到社會的各行各業(yè)，對學(xué)校教師的課堂教學(xué)也產(chǎn)生了很大的影響。目前，多媒體教學(xué)軟件（課件）已經(jīng)成了廣大教師需要掌握的教學(xué)工具。將一個好的多媒體課件成功地運用于課堂教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，渲

49、染教學(xué)氣氛，還能有效地突破教學(xué)重點、難點、收到事半功倍的效果。然而，我們與某地區(qū)中小學(xué)校的部分教師交流時，發(fā)現(xiàn)一些教師對運用多媒體課件進行教學(xué)的積極性并不是很高。老師們普遍反映：“為了提高教學(xué)質(zhì)量而使用多媒體課件，用了之后教學(xué)效果卻沒有明顯地提高。”所以出現(xiàn)了一些學(xué)校雖然已經(jīng)建起了現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備，卻沒有教師愿意使用的怪現(xiàn)象。為了更深入地了解問題所在，我們精心地組織了本次調(diào)查。</p><p>　　2.2調(diào)

50、查方法和過程</p><p><b>　　2.2.1調(diào)查方法</b></p><p>　　本研究采取訪談?wù){(diào)查的方式進行。調(diào)查對象為某地區(qū)學(xué)校的教師。該市教育發(fā)展相對于該地區(qū)來說相對落后一些。目前，該市信息技術(shù)與教育的整合研究和實踐才剛剛開始，多媒體課件教學(xué)進入初級實驗階段，這也是出現(xiàn)問題最多的階段。對該地區(qū)的多媒體課件教學(xué)開展情況進行走訪調(diào)查，調(diào)查結(jié)果將對我們專業(yè)的發(fā)

51、展和中小學(xué)開展多媒體課件教學(xué)實踐有很好的參考價值。我們采用了定點隨機訪談?wù){(diào)查的方式進行，分別在該地區(qū)的高校教師、中學(xué)教師（分城區(qū)中學(xué)教師和鄉(xiāng)村中學(xué)教師）和小學(xué)教師（城區(qū)小學(xué)教師和鄉(xiāng)村小學(xué)教師）中對32名已經(jīng)使用過多媒體課件教學(xué)的教師就“運用多媒體課件教學(xué)存在什么樣的問題? ”進行了訪談?wù){(diào)查。</p><p>　　調(diào)查對象情況( 見表2.1) ：</p><p>　　表2.1 調(diào)查對象表&l

52、t;/p><p>　　具體專業(yè)分布( 見表2.2) ：</p><p>　　表2.2 專業(yè)分布表</p><p><b>　　2.2.2調(diào)查過程</b></p><p><b>　　1、設(shè)計訪談問題。</b></p><p>　　結(jié)合教師反映的情況和我們在運用多媒體課件教學(xué)的實際

53、情況來設(shè)計訪談問題，之后與幾位教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教師對問題的可回答性和價值性進行了充分地論證并做了修改。</p><p><b>　　2、調(diào)查的實施。</b></p><p>　　利用帶學(xué)生到中小學(xué)見習(xí)和實習(xí)的機會里，走訪相關(guān)的教師。由于選定走訪調(diào)查對象時認真分析了整個地區(qū)的教育情況，重點對城區(qū)的教師進行訪談?wù){(diào)查。調(diào)查對象都是用過或者正在使用多媒體課件教學(xué)的教師，本次調(diào)查

54、范圍雖小，但是調(diào)查質(zhì)量很高，從中足以反映出存在的問題。</p><p><b>　　3、調(diào)查結(jié)果分析。</b></p><p>　　通過對訪談?wù){(diào)查結(jié)果進行整理歸納發(fā)現(xiàn)：目前在多媒體課件教學(xué)中主要存在以下幾方面的問題：</p><p>　?。?）多媒體課件集成性特點限制了課堂教學(xué)的靈活性多媒體教學(xué)課件的一個很大缺點是對整個的教學(xué)過程程序化，運用文

55、字、圖像、視頻把教學(xué)內(nèi)容全部安排在課件里，上課的時候照著邊播放邊講解，整個課件的制作是教師在備課的時候就完成了的，在課堂教學(xué)的時候無法更改。課堂教學(xué)是一個靈活的師生交互過程，教師得隨時根據(jù)學(xué)生的課堂反映情況來調(diào)整課堂教學(xué)的內(nèi)容和順序，有時還要補充一些相關(guān)的知識。而多媒體課件已經(jīng)確定的、程序化的特點封閉了教學(xué)的內(nèi)容、策略、知識呈現(xiàn)的方式和順序，“代替”了教師對該內(nèi)容的教，因而排斥了師生之間的交互作用和課堂教學(xué)的豐富生動性。有些多媒體教室把

56、投影屏幕和黑板重疊在一起，用了投影屏幕就不能使用黑板，要用黑板就得關(guān)了投影，更是讓教師無法適應(yīng)。</p><p>　?。?）授課節(jié)奏容易脫離學(xué)生的思維速度運用多媒體課件進行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)速度較板書快得多，雖然在制作課件的時候考慮到了這一點，把教學(xué)內(nèi)容進行分塊，分次呈現(xiàn)，輔助一些圖片、動畫來表現(xiàn)。但是教師在授課操作的時候很難較好地掌握控制，學(xué)生感到節(jié)奏太快，許多知識還沒有來得及消化和吸收就又換了另外一個知識，

57、過大的課堂教學(xué)容量和過快的教學(xué)進度很難調(diào)動學(xué)生的思維情緒，而且在有限的時間內(nèi)，教師不可能把講述的內(nèi)容重來一遍，學(xué)生很難做好筆記，不利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的鞏固和后續(xù)新內(nèi)容學(xué)習(xí)，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。學(xué)生在聽講時，是邊聽講邊思考老師提出和講解的問題，每個學(xué)生都有一個思維速度，整個班有一個全班平均思維速度。有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師都知道怎樣根據(jù)學(xué)生的思維速度來調(diào)節(jié)授課節(jié)奏。在黑板+粉筆+教師的講解的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師們都能把授課節(jié)奏和學(xué)生的

58、思維速度完美地結(jié)合起來。有些教師常常會用寫板書和環(huán)走教室的方式留出時間促進學(xué)生思考。很多知識學(xué)生是在教師寫板書的時間里理解的，教育心理學(xué)家對此專門做過研究。</p><p>　　（3）過多的感性材料容易退化學(xué)生的有意注意不斷變換的大屏幕、制作精美的畫面、形象直觀的闡述、豐富生動的信息，這一切，比起黑板上的粉筆字當(dāng)然要活潑有趣得多。多媒體豐富多彩的視聽效果，可以增強教學(xué)的直觀性和生動性，但在課件設(shè)計和使用時，教師常

59、常在追求豐富多彩的視聽和動畫效果時，忽略了心理學(xué)上的有意注意和無意注意的規(guī)律，使學(xué)生更多地把注意力放在畫面和圖像上，易引起學(xué)生過多的無意注意，而無法專注于這些畫面和圖像所蘊含的教學(xué)內(nèi)容，從而大大削弱了教學(xué)效果，在一定程度上抑制了學(xué)生空間想像力的培養(yǎng)。多媒體教學(xué)在化抽象為形象、提高教學(xué)內(nèi)容可懂程度的同時，以視聽代替了想像，學(xué)生的想像力反而受到了限制。如一個立體幾何的輔助教學(xué)課件，講解的是立方體中有關(guān)異面直線的關(guān)系，做得很直觀、形象，它把這

60、個立方體繞不同的軸旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生清楚地看到空間直線之間的關(guān)系。從技術(shù)的角度講，的確做得很好，但是可能學(xué)生由此產(chǎn)生依賴性，效果則適得其反。因為立體幾何的教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力， 需要學(xué)生有意識地注意觀察并思考。而這樣的課件做得越直觀、形象對學(xué)生的害處越大。課堂需要活力，激發(fā)興趣是必須的。的確，多媒體教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的</p><p>　?。?）容易養(yǎng)成教師的依賴思想很多學(xué)校的計算機輔助教學(xué)成了節(jié)省板書、節(jié)省徒

61、手畫的投影儀，看似精彩的教學(xué)，都落得一個空架子。起因是過分依賴多媒體，而忽視了諸如語言、板書、直觀教具等作用，忽視了教師的主體作用。認為教學(xué)內(nèi)容、策略在多媒體課件里都已經(jīng)很好地安排了，教師上課只需把程序播放給學(xué)生就行；買到優(yōu)秀的多媒體課件就如獲珍寶，不需要備課就可以上課了。這樣過分地依賴多媒體課件，以為用多媒體課件就能很好地上好課的做法是很危險的。在一節(jié)課中，語言表達是基礎(chǔ)，板書、板畫是綱要，離開這些去片面追求多媒體的感官刺激是必造成教

62、學(xué)的失敗。全節(jié)課利用多媒體教學(xué)，學(xué)生在諸多能力培養(yǎng)方面是單一的，所得的必然是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實。采用計算機多媒體課件教學(xué)，固然能增強教學(xué)吸引力，提高課堂效益，但凡事要講究一個“度”，特別是多媒體的應(yīng)用更應(yīng)把握好“度”，防止供大于求，產(chǎn)生負作用。因為計算機多媒體技術(shù)雖然擁有諸多優(yōu)勢，但不可能成為包醫(yī)教育百病的靈丹妙藥，那種希望通過多媒體技術(shù)代替教師的作用的想法是不切實際的。如物理教學(xué)中，有些內(nèi)容仍然應(yīng)該通過教師以人格魅力和富有情趣的講解，通過

63、師生間情緒相互感染，來調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)，這是</p><p>　?。?）多媒體課件教學(xué)環(huán)境的特殊性不利于課堂師生交流運用多媒體課件教學(xué)，為了屏幕顯示內(nèi)容更清楚，必須把窗簾拉上。很多教師反映：在這樣的環(huán)境里上課，人數(shù)多，光線暗，不利于其他輔助教具的使用，教師忙于操縱程序，多媒體成為“電子黑板”，教師成為“機器操縱者”，學(xué)生成為“電視觀眾”，學(xué)生無法做筆記和演算。光線不足也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，上課氣氛呆板，沉

64、悶，造成師生缺乏感情交流。教與學(xué)失去主動和諧的配合，學(xué)生思維受阻，學(xué)習(xí)非常被動。</p><p><b>　　4、思考和建議</b></p><p>　　多媒體輔助教學(xué)是當(dāng)今教育的必然趨勢，實行多媒體輔助教學(xué)是教育現(xiàn)代化的必由之路。但是多媒體也只是教學(xué)的一種輔助手段。雖然計算機與眾多其他教學(xué)手段相比有著獨特的優(yōu)點，但對于總的學(xué)習(xí)目標(biāo)和全體學(xué)生來說，不存在一種普遍優(yōu)于其

65、他手段的教學(xué)手段。今天提倡多媒體教學(xué)，決不是要否定傳統(tǒng)的教學(xué)手段。各種手段都具有其各自的特點和獨特的功能, 在教學(xué)中，它們是相互補充、取長補短的關(guān)系。就像粉筆+黑板、幻燈投影、電視教學(xué)等教學(xué)手段一樣，多媒體教學(xué)只是教師授課的教學(xué)手段之一。就如有些教師反映，并非所有課程（內(nèi)容）的教學(xué)都適合使用多媒體教學(xué)手段，多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，其使用應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，不應(yīng)該盲目地跟風(fēng)。為了更好地用好多媒體，適應(yīng)教育現(xiàn)代化的需要，我們要不

66、斷關(guān)注和研究多媒體教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，既要吸收它的優(yōu)點又注意隨之出現(xiàn)的問題。如何克服以上所指出的缺點，我們給出了以下建議：</p><p>　　1）首先教師要正確理解多媒體教學(xué)很多教師誤認為電化教學(xué)是整節(jié)課都使用多媒體，這是錯誤的。多媒體只能起輔助作用，而不能取代和削減教師的主導(dǎo)作用，一堂課中教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和實際情況選擇合理的媒體輔助教學(xué)，也要重視語言、手寫板書，直觀教具等傳統(tǒng)教學(xué)的作用。</p&

67、gt;<p>　　2）多媒體教室設(shè)備要完善除了大屏幕外，還應(yīng)配備黑板，以發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手寫板書的作用，教室燈光可由教師自由調(diào)節(jié)。</p><p>　　3）重視對教師的培訓(xùn)要把師資培訓(xùn)當(dāng)作開展現(xiàn)代教育技術(shù)的重要環(huán)節(jié)。只有教師精通計算機知識，懂教學(xué)原理，才能制作出更好更出色的多媒體課件，才能在課堂上更好地與學(xué)生進行人機交互。</p><p>　　2.3多媒體課件制作中存在的問題&l

68、t;/p><p>　　計算機輔助教學(xué)（CAI）作為現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分，已經(jīng)成為目前學(xué)校教學(xué)改革的一個重要方面。隨著計算機技術(shù)特別是多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，各所學(xué)校對計算機輔助教學(xué)越來越重視，許多學(xué)校都建立起了校園網(wǎng)和多媒體教室。但目前多媒體教學(xué)的開展還沒有達到人們所預(yù)期的效果。制約其發(fā)展的因素除了適合課堂教學(xué)使用的課件太少外，在課件的制作中也存在著許多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：</p><

69、;p>　　1、課件選材立意不當(dāng)，開發(fā)價值不高。</p><p>　　許多課件只是將一堂課的內(nèi)容從黑板照搬到了屏幕上，將原本用實驗或?qū)嵨镅菔靖庇^、更形象的教學(xué)內(nèi)容用課件來演示，甚至課件內(nèi)容就是大段課本內(nèi)容的翻版。</p><p>　　2、課件的靈活性、可控性和易用性不強。</p><p>　　許多課件將課堂教學(xué)內(nèi)容前后串成一線，使用時只能按照原有的設(shè)計一路演示

70、下去，而不能讓教師根據(jù)課堂教學(xué)實際，靈活地應(yīng)用相關(guān)內(nèi)容進行演示。相反，另外一些課件雖然針對上述情況作了改進，采用了樹狀結(jié)構(gòu)，但在課件中使用了過多的按鈕和菜單，使得教師在教學(xué)中要花很多的時間在操控課件運行上。</p><p>　　3、課件缺乏藝術(shù)性。</p><p>　　課件不僅要有好的內(nèi)容，而且還要有能使人賞心悅目、使人獲得美的享受的藝術(shù)性。這樣的課件可以說是內(nèi)容與形式的完美結(jié)合，才是最成

71、功的課件。然而，許多課件在界面的布局、顏色的搭配、圖片的使用、對象的逼真程度、配音的選擇以及動畫的運用上缺乏考慮。</p><p>　　4、課件的兼容性和穩(wěn)定性不高。</p><p>　　很多開發(fā)課件的教師可能會發(fā)現(xiàn)：當(dāng)換一臺計算機進行演示時，課件中的字體、顏色發(fā)生了改變，有些可能在運行中出現(xiàn)意外退出、死機，甚至不能運行等現(xiàn)象。這樣就限制了課件的傳播與交流，影響了使用和推廣。</p&

72、gt;<p>　　2.4多媒體課件開發(fā)平臺的選擇應(yīng)遵循的原則</p><p>　　1、功能強大，界面友好。</p><p>　　多媒體開發(fā)工具應(yīng)具有所見即所得、系統(tǒng)的集成度高、功能支持豐富的特點。</p><p>　　2、易用易學(xué)，容易上手。</p><p>　　多媒體開發(fā)軟件的操作要簡單易學(xué)，能夠讓不懂編程的教師也能夠很快上手

73、，短時間內(nèi)掌握其使用方法。</p><p>　　3、支持擴展，允許二次開發(fā)。</p><p>　　多媒體開發(fā)平臺能夠允許開發(fā)者通過其提供的開發(fā)語言或函數(shù)等實現(xiàn)更強的功能。</p><p>　　4、兼容性強，包容性好。</p><p>　　我們平時用到的素材種類繁多，開發(fā)軟件應(yīng)能夠兼容大多數(shù)媒體格式、包含其他的課件、支持各種輸入設(shè)備。我個人認為

74、對于初學(xué)者，選用PowerPoint作為開發(fā)平臺是一個不錯的選擇。PowerPoint的操作極其簡單，配套模板、素材十分豐富，其“幻燈片”式結(jié)構(gòu)方便了素材的組織與管理。只需要幾分鐘時間就能開發(fā)出一個生動美觀的課件。但其也有相當(dāng)?shù)牟蛔悖好襟w兼容性一般，進行編程擴展比較難、不能打包成獨立運行的EXE文件。</p><p>　　第三章 多媒體課件的設(shè)計</p><p>　　在計算機多媒體技術(shù)比較

75、成熟且日趨普及的今天，多媒體以其獨特的優(yōu)勢在現(xiàn)代教育中發(fā)揮著舉足輕重的作用，越來越多地受到老師和學(xué)生的喜愛。多媒體課件就是利用計算機技術(shù)將教學(xué)的文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息按照一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)方式組合在一起的教學(xué)程序。它彌補了傳統(tǒng)教學(xué)在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足。在教學(xué)中，它以靈活的交互性，圖文并茂的顯示界面，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，創(chuàng)新能力起到十分重要的作用?，F(xiàn)就我在教學(xué)實

76、踐中設(shè)計多媒體課件的體會作點交流。</p><p>　　3.1多媒體課件的設(shè)計</p><p>　　3.1.1多媒體課件選題要目的明確，符合教學(xué)需要</p><p>　　制作多媒體課件之前要確定好課題。不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合制作課件，只有選題得當(dāng)，才有可能做出優(yōu)秀的課件，才能突出多媒體教學(xué)的優(yōu)點。利用多媒體課件教學(xué)是為了解決傳統(tǒng)教學(xué)媒體難以解決的教學(xué)重點和難點；是

77、為了優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的開放式教學(xué)；是為了滿足“教”與“學(xué)”的多層次需求。利用計算機技術(shù)制作課件，是將教材中難以理解、難以再現(xiàn)的事物再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生由抽象感知到具體感知，再上升為理性的高度，其目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的多種感觀，從而提高學(xué)習(xí)效率。要使制作的課件目的性明確，具有教學(xué)價值，就要選好題。在對課件教學(xué)內(nèi)容的選擇上，我們要認真鉆研教學(xué)大綱和教材，吃透教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)

78、目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征、心理特征、知識水平和接受能力等，盡量選取教學(xué)中的難點、重點，事物的演變過程或一些難以直觀演示的實驗等，如計算機啟動時各程序的工作流程、微觀事物的再現(xiàn)、有害的化學(xué)實驗等。</p><p>　　3.1.2多媒體課件的結(jié)構(gòu)組織形式要精心設(shè)計</p><p>　　認知心理學(xué)的物理符號系統(tǒng)理論，把人類認知過程與計算機的信息加工過程進行了類比研究，計算機呈現(xiàn)信息的結(jié)構(gòu)方式如果

79、吻合于人類的認知方式，那么認知主體在接受計算機呈現(xiàn)的信息時就變得容易，所以，多媒體教學(xué)信息的結(jié)構(gòu)與組織形式必須具備和學(xué)生的認知規(guī)律相統(tǒng)一的特點：</p><p>　　1、選擇恰當(dāng)?shù)淖幽繕?biāo)交互方式</p><p>　　設(shè)計多媒體課件時，我們把教學(xué)總目標(biāo)劃分成多個教學(xué)子目標(biāo)，對各個子目標(biāo)選擇合適的展開方式，可使制作出的課件質(zhì)量和教學(xué)效果都得到提高。</p><p>　　

80、(1)提綱式。用于縮短板書時間，提高教學(xué)時間利用率，而又條理清晰。</p><p>　　(2)游戲智力式。這種方式寓教于樂，通過引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識和能力，鍛煉學(xué)生的決策能力，達到開發(fā)智能，激發(fā)潛能之目的。</p><p>　　(3)模擬觀察式。讓客觀現(xiàn)實或規(guī)律模擬顯示在計算機上，使抽象問題直觀化，有利于學(xué)生對事物規(guī)律的理解。</p><p>　　(4

81、)探究發(fā)現(xiàn)式。學(xué)生在預(yù)先設(shè)計好的情景中，通過探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律。</p><p>　　(5)問題求解式。給學(xué)生提供解決某一類問題的條件，通過對該類問題的求解，掌握解決該類問題總的思想方法。</p><p>　　(6)測試檢查式。通過檢查學(xué)生學(xué)習(xí)水平及對知識掌握的情況，達到及時反饋信息之目的。</p><p>　　2、選擇課件子目標(biāo)交互方式有以下幾點要注意：

82、</p><p>　　(1)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇。如果課件的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生解決某類問題的能力，就采用模擬觀察或問題求解式；如果課件的教學(xué)目標(biāo)是傳授概念、原理等，就采用提綱式。</p><p>　　(2)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇。對不同類型的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式，選擇與之相適宜的課件交互方式。如要觀看某一有害化學(xué)反應(yīng)實驗，就可以選用模擬觀察式。</p><p>　　(3)根

83、據(jù)學(xué)生年齡特征選擇。心理學(xué)認為：不同年齡階段個體自身的思維結(jié)構(gòu)和心理發(fā)展是不同的。兒童思維是從具體的活動、動作感知中逐漸內(nèi)化而形成直覺思維、具體思維，最后達到邏輯思維、理性思維的特點，所以對小學(xué)生宜選擇提綱式與游戲智力式，而高中生已進入邏輯思維、理性思維階段，游戲智力式就不要多用。</p><p>　　3、規(guī)劃好課件的整體布局</p><p>　　選擇好了課件子目標(biāo)交互方式，還得對課件整體

84、布局以及把各個局部教學(xué)內(nèi)容相互聯(lián)系起來進行精心設(shè)計。多媒體課件的教學(xué)信息結(jié)構(gòu)必須將各知識點之間的上下位關(guān)系、從屬關(guān)系等層次關(guān)系要清晰地反映出來。上下位關(guān)系、從屬關(guān)系的知識點根據(jù)其內(nèi)在的聯(lián)系前后出現(xiàn)，可按時間軸排列成信息鏈；并列的，無包容關(guān)系的知識點按其類別以空間排列，再通過中轉(zhuǎn)鏈接關(guān)系將其相互聯(lián)結(jié)，教學(xué)時可靈活、任意改變順序。這種以時間和空間為主要線索反映知識的結(jié)構(gòu)，就形成了聯(lián)想式的、非線性的超文本結(jié)構(gòu)，這和學(xué)生聯(lián)想、跳躍的思維方式相吻

85、合。所以，多媒體課件應(yīng)設(shè)計成類似人類聯(lián)想記憶結(jié)構(gòu)的非線性網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，使制成的課件超越傳統(tǒng)，在教學(xué)過程中有獨特的風(fēng)格。</p><p>　　4、設(shè)計課件的布局結(jié)構(gòu)應(yīng)注意以下幾點：</p><p>　　(1)課件主界面要形象生動，標(biāo)題要簡煉，能引起學(xué)生興趣，要顯現(xiàn)課件基本結(jié)構(gòu)。</p><p>　　(2)在確定課件的主菜單和各級子菜單及按鈕時，要能實現(xiàn)內(nèi)容轉(zhuǎn)換的順利跳轉(zhuǎn)。

86、課件運行過程中能做到隨時返回和結(jié)束退出。</p><p>　　(3) 把不同的子目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容歸為不同的知識模塊，根據(jù)不同的知識模塊設(shè)計相應(yīng)的屏幕類型，使相同的知識模塊具有相對穩(wěn)定的屏幕風(fēng)格，使課件屏幕達到協(xié)調(diào)一致而不雜亂。</p><p>　　5、給教師留有自由發(fā)揮的余地</p><p>　　多媒體課件的設(shè)計是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用計算機技術(shù)，把教學(xué)設(shè)計中的教學(xué)內(nèi)容進行

87、具體化的一個過程。教師的教學(xué)設(shè)計是在靜態(tài)情境基礎(chǔ)上對教學(xué)過程的假設(shè)，而在實際教學(xué)中，面對的是有思想、有個性的學(xué)生，教學(xué)過程不可能完全按照預(yù)先設(shè)定一層不變地進行，有時對一些問題需要進行即時或反復(fù)交流，或作補充（這樣才體現(xiàn)教學(xué)的靈活性和應(yīng)變性），因此，在實際教學(xué)中有時對某些環(huán)節(jié)要作必要的調(diào)整或補充，這就要求課件的設(shè)計在組織結(jié)構(gòu)上盡可能給教師留有自由發(fā)揮的余地。要將各個知識模塊間的鏈接、跳轉(zhuǎn)設(shè)計得靈活自如，方便教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)情境進行

88、調(diào)用。</p><p>　　3.1.3多媒體課件的教學(xué)信息要周密安排</p><p>　　心理學(xué)的認知記憶理論認為：相關(guān)內(nèi)容或關(guān)鍵詞對信息的加工和存貯具有啟動效應(yīng)；主體記憶效果跟教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和涉及主體自身榮譽有關(guān)的信息內(nèi)容相關(guān)；新奇的語義信息容易形成獨立而清晰的記憶痕跡。認知記憶理論對多媒體教學(xué)信息的設(shè)計提供了理論指導(dǎo)。我們可根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)和記憶保持效果規(guī)律來設(shè)計多媒體教學(xué)信息。&l

89、t;/p><p>　　1、多媒體視覺的構(gòu)成主要為圖、文兩類，對圖的感知記憶速度優(yōu)于對文的感知記憶速度，我們盡量用圖傳遞信息，尤其對有難度的重點內(nèi)容，就盡量多采用圖形，把圖形的直觀性、隱含性提供給學(xué)生，幫助學(xué)生進行推理，達到正確理解。</p><p>　　2、突出教學(xué)內(nèi)容中已有的新穎特性的內(nèi)容和對學(xué)生情緒具有激勵作用的信息。</p><p>　　3、對重點內(nèi)容如關(guān)鍵詞、句

90、、概念、原理等，運用閃爍、動畫、色彩等技術(shù)方法使之和其它信息區(qū)別開來，或處理為熱鍵、熱區(qū)吸引學(xué)生注意，增加新奇性和趣味性。</p><p>　　4、設(shè)計必要的反饋練習(xí)，對已掌握的內(nèi)容及時強化，在反饋中的評價性語言和聲音要表現(xiàn)得強烈、夸張，喚起學(xué)生的感覺，讓學(xué)生得到心理上的滿足；對沒能掌握的知識點，運用鼓勵的揭示性和評價性語言，音樂的運用要委婉柔和，并將其推理過程呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生對照檢驗。</p>

91、<p>　　3.1.4多媒體課件要富有藝術(shù)感染力</p><p>　　教學(xué)中使用有藝術(shù)感染力的多媒體課件，能形成美的環(huán)境，讓學(xué)生感受美和享受美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和渴求獲取知識的熱情。因而，多媒體課件在設(shè)計上應(yīng)考慮色彩、布局、平衡、協(xié)調(diào)等藝術(shù)設(shè)計中的視覺心理，使界面更具表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力。</p><p>　　1、多媒體課件要突現(xiàn)色彩美</p><p>　

92、　心理學(xué)研究表明，人類對各種色彩的感知程度是不同的，白色被感知得最慢，黃色和紅色最快。我們在對圖形色彩的應(yīng)用上要考慮色彩對人的感知影響，還要考慮與教學(xué)內(nèi)容是否相符合。如文字和背景的顏色搭配，一般文字顏色以亮色為主，背景顏色以暗色為主。</p><p>　　2、多媒體課件要具有音樂美</p><p>　　多媒體課件中適當(dāng)?shù)貙?yōu)美的音樂融入相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生在音樂旋律中探索知識是很有必要

93、的。如在給古散文、古詩歌配上適當(dāng)?shù)墓诺湟魳罚墒箤W(xué)生感受到我國古代文化的淵源，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。</p><p>　　3、多媒體課件要顯示出界面協(xié)調(diào)美</p><p>　　據(jù)統(tǒng)計，在人類通過感覺器官收集到的各種信息當(dāng)中，視覺約占65%。靈活友好的交互界面對調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，具有重要作用。在多媒體課件設(shè)計中，充分考慮人的視覺特性十分重要。</p><

94、p><b>　　(1)操作要簡便</b></p><p>　　安裝使用力求方便，命令鍵、功能鍵的命名始終如一，各功能鍵只賦予一項功能，并盡可能在屏幕上顯示功能鍵和提示信息；菜單力求簡明合理，每級菜單都應(yīng)設(shè)置返回按鈕，無論是文字菜單，圖形菜單還是圖文混合菜單，用鼠標(biāo)一點就選中，使用要方便。</p><p><b>　　(2)內(nèi)容要簡潔</b>

95、</p><p>　　操作界面不繁瑣，界面所表達的意思準(zhǔn)確明了，不使用意思含混、模棱兩可的詞語或句子；盡可能用較少的文字或簡單的圖表表達信息；可通過使用黑體字、加下劃線、增大字的寬度、閃爍、反白和彩色來強調(diào)某些重要的、期望引起學(xué)生注意的信息，還可用標(biāo)注或特寫方式描述局部細微變化。</p><p><b>　　(3)布局要合理</b></p><p&

96、gt;　　結(jié)構(gòu)布局要新穎、主體突出。設(shè)計好高、寬、深度的空間關(guān)系，同一畫面的內(nèi)容不宜過多，屏幕不能宜擁擠，四周留有適當(dāng)寬度的空隙。在同一畫面上，不宜出現(xiàn)兩個以上的興趣中心，以免分散注意力。合理預(yù)留空行、空格，顯得條理清晰。界面美觀大方，不落俗套，也不過分“花哨”。</p><p>　　(4)界面組接要流暢</p><p>　　界面要保持在方向、色彩、亮度等方面的協(xié)調(diào)；界面間切換不應(yīng)出現(xiàn)較長

97、久的等待；靜止圖形和一些動畫畫面可用淡入、淡出等過渡技巧組接。</p><p><b>　　3.1.5課堂小結(jié)</b></p><p>　　多媒體課件的設(shè)計與制作是一個復(fù)雜而系統(tǒng)的工作，既要選好課題內(nèi)容，又要安排好結(jié)構(gòu)組織形式,既要體現(xiàn)知識的教學(xué)性，又要表現(xiàn)出界面的藝術(shù)感染力，既要從細微處入手, 做好每個環(huán)節(jié)，又要把握整體，統(tǒng)籌安排，也唯有這樣，才能制作出和諧統(tǒng)一的，

98、能獲得最佳教學(xué)效果的多媒體課件。</p><p>　　除此之外，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用，延伸了教育信息傳播的方式，同時也給教育信息傳播過程中的交互活動帶來了巨大的沖擊和變化，這使得基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體課件與傳統(tǒng)的單機課件在交互性方面發(fā)生了根本的改變。多媒體網(wǎng)絡(luò)課件的交互性就是在多媒體課件中使用某種對話手段，以一定的交互方式，為完成確定的任務(wù)而進行的學(xué)習(xí)者與課件、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者與教師之間的信息交換。在多媒

99、體網(wǎng)絡(luò)課件的研究中，對交互方式設(shè)計的研究是一個十分重要的工作，本文在對多媒體網(wǎng)絡(luò)課件的交互特點進行分析的基礎(chǔ)上，提出了一些交互方式設(shè)計的原則和方法。</p><p>　　3.2多媒體網(wǎng)絡(luò)課件交互性設(shè)計</p><p>　　3.2.1多媒體網(wǎng)絡(luò)課件的交互性及其特點</p><p>　　傳統(tǒng)的單機型課件僅能體現(xiàn)出人機交互，而在多媒體網(wǎng)絡(luò)課件中不但可以進行人機交互，而且通

100、過網(wǎng)絡(luò)可以進行人與人即學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者與教師之間的交互。如下圖所示。</p><p>　　圖3.1 課堂教學(xué)中的交互活動</p><p>　　圖3.2 學(xué)習(xí)者使用單機課件的交互活動</p><p>　　圖3.3 學(xué)習(xí)者使用網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí)活動中的交互活動</p><p>　　相比傳統(tǒng)課件，多媒體網(wǎng)絡(luò)課件的交互具有以下的特點：</p&g

101、t;<p><b>　　1、跨時空性</b></p><p>　　多媒體網(wǎng)絡(luò)課件可以虛擬人與人面對面的交互，并且延伸了面對面交互，交互雙方可能是遠隔千里，交互的發(fā)生可以不分晝夜，交互雙方是否同時在線也無關(guān)緊要。通過網(wǎng)絡(luò)的交互真正做到了時間不再是時間，距離不再是距離。</p><p><b>　　2、多樣性</b></p>

102、<p>　　人機交互方式主要完成人向計算機輸入信息以及計算機向人輸出信息的工作，使用的交互方式主要有問答式對話、菜單技術(shù)、命令語言、填表技術(shù)、查詢語言、自然語言、圖形方式及直接操縱等，網(wǎng)絡(luò)課件還可以通過網(wǎng)上作業(yè)、BBS、Email、留言簿甚至是通過實時交互等技術(shù)，實現(xiàn)人與人之間的交互。</p><p><b>　　3、不確定性</b></p><p>　

103、　多媒體網(wǎng)絡(luò)課件的交互性在很多方面表現(xiàn)為動態(tài)的、隨時間變化的。例如，在交互內(nèi)容方面，傳統(tǒng)課件在設(shè)計制作時已經(jīng)固定了，同時交互時還經(jīng)常帶有強制性，不回答某個問題就不能繼續(xù)向下學(xué)習(xí)。而在多媒體網(wǎng)絡(luò)課件中，學(xué)習(xí)者可以對任何內(nèi)容采用某種交互方式與他人進行交互，提出自己的問題或看法，并隨時在網(wǎng)上發(fā)表；在交互對象方面也存在著不確定性，傳統(tǒng)課件的使用者基本是固定的，交互對象通常是單一的學(xué)生或單一的教師。而網(wǎng)絡(luò)課件的使用者則廣泛得多，學(xué)習(xí)者面對的交互對

104、象是教師群體和學(xué)生群體以及其他的網(wǎng)絡(luò)訪問者，這些學(xué)生或訪問者無論從年齡、知識水平、價值觀等都可能彼此之間存在較大的差異和不可預(yù)測性。不確定性決定了多媒體網(wǎng)絡(luò)課件提供的交互方式的適應(yīng)性要廣。</p><p><b>　　4、遲滯性</b></p><p>　　由于網(wǎng)絡(luò)傳輸速度的影響，使得信息的傳遞會有延遲。這樣，通過網(wǎng)絡(luò)進行的交互具有遲滯性，交互所產(chǎn)生的反饋也具有遲滯性

105、，這種遲滯有時是幾秒鐘，有時會是幾天。我們在進行交互設(shè)計時，要考慮到這種遲滯對交互信息處理的影響。</p><p>　　3.2.2實現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)課件交互方式的途徑　</p><p>　　目前，網(wǎng)絡(luò)主要提供了以下幾種交互途徑：</p><p><b>　　1、BBS</b></p><p>　　BBS是Bulletin B

106、oard System的縮寫，翻譯成中文叫“電于公告牌系統(tǒng)”。它是由PCBBS發(fā)展成INTERNETBBS后，許多功能和Internet的某些功能十分相似，例如，BBS能提供與Email類似的郵件功能；BBS上各版的文章及站間轉(zhuǎn)收功能也同usenet新聞組十分相像；BBS 具有類似于Internet上的Talk和IRC的網(wǎng)上交談功能。BBS的討論版通過發(fā)新帖、跟帖、發(fā)送私人消息等功能提供一系列網(wǎng)上交互。每一位注冊用戶的交互行為可以由下圖

107、來表示： </p><p><b>　　圖 3.4</b></p><p><b>　　2、網(wǎng)絡(luò)聊天室</b></p><p>　　網(wǎng)絡(luò)聊天主要有兩種方式：集成在Web環(huán)境下的聊天室和使用專用軟件的聊天室。使用專用軟件的聊天如專用程序聊天是在ICQ、AOL類網(wǎng)絡(luò)

108、尋呼軟件興起以后，借助于網(wǎng)絡(luò)工具上的信息顯示功能進行交流，它可以有選擇地規(guī)定聊天的人，提供點對點的聊天。還有一種是IRC聊天，它要求用戶端必須同時安裝支持標(biāo)準(zhǔn)IRC的軟件，如Mirc，這種方式能提供非常豐富的控制和聊天功能，專用軟件的聊天對交互雙方的網(wǎng)絡(luò)軟件運用技術(shù)提出了較高的要求，只有交互雙方都能熟練自如地操作，才能使交互達到預(yù)期的目的。</p><p><b>　　3、Email</b>