多媒體教學畢業(yè)論文

1、<p>　　對數(shù)學教學中使用多媒體的幾點思考</p><p>　　摘 要：本文主要對于在教學中如何正確使用多媒體，什么情況下使用多媒體，與其他教學手段的區(qū)別和聯(lián)系，多媒體的輔助教學的作用以及在教學中使用多媒體的發(fā)展方向等情況進行了說明，在教學中，多媒體只是一種教學手段，一切必須服務(wù)于學生的學習和發(fā)展。</p><p>　　關(guān)鍵詞：多媒體、輔助、主體</p><

2、;p><b>　　正文：</b></p><p>　　將信息技術(shù)有效地應用于數(shù)學教育教學過程當中是實現(xiàn)數(shù)學教育現(xiàn)代化和實施新課程改革的一項重要手段?，F(xiàn)代化的信息技術(shù)設(shè)備（如：多媒體計算機、投影儀等）具有代數(shù)計算，數(shù)據(jù)處理，幾何作圖，視頻、音頻及媒體流播放等多種功能，特別是當多媒體計算機配備了豐富的教學軟件（如：翰林匯多媒體課堂）或教師結(jié)合教學內(nèi)容利用Flash、Powerpoint、幾

3、何畫板和等軟件制作諸如：概念教學、練習指導和學法輔導等課件，應用于數(shù)學課堂教學過程中將大大提高教學質(zhì)量。在數(shù)學課堂教學中，利用計算機對文字、圖像、聲音、動畫等信息進行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學系統(tǒng)，進行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學，既激發(fā)了學生的學習興趣，又有利于學生對數(shù)學教學內(nèi)容的理解和掌握，彌補了傳統(tǒng)教學方式的直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，能取得傳統(tǒng)教學方法無法取

4、得的效果。建構(gòu)主義學習理論認為：知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境下，借助于他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料、媒體，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。所以數(shù)學知識的學習，需要學生主動觀察、探索來消</p><p>　　1、正確處理教師的主導地位與計算機的輔助地位　　</p><p>　　教學過程由教師、學生、媒體三個基本要素構(gòu)成，在教學過程中，教師是教學信息的

5、傳播者，學生是教學信息的接受者，媒體傳遞則是教學信息的載體，是溝通教與學的橋梁。多媒體容易使人特別是青年教師過分依賴于電子教案和現(xiàn)代教學設(shè)施，認為教學工作就是點點鼠標、讀讀屏幕，教師成了“操盤手”和“讀書郎”，甚至學生對教師是“不識廬山真面目，只緣他在電腦中”。我們應該充分認識到媒體實現(xiàn)的只是教師勞動中的“低級部分”，那些高級的、創(chuàng)造性的、智能化的工作才是教師價值的真正體現(xiàn)。教師我把自己的思想、思維通過語言、行為清晰地表達出來，去感染、

6、引導、教育、影響學生，始終在教學過程中發(fā)揮主導作用。內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)，多媒體教學是一種輔助手段與形式，只有教學內(nèi)容才是教學核心。因此，應該根據(jù)教學內(nèi)容來決定要不要使用多媒體教學，用則應明確用在什么地方，要達到什么目的，只有這樣才能有的放矢，多媒體手段才能與教學內(nèi)容、教學目的保持一致。 2、正確處理師生之間“教”與“學”的互動　　</p><p>　　互動教學是指教學過程中充分發(fā)揮教師和學生雙方

7、的主動性，形成師生之間相互對話、相互討論、相互觀摩、相互交流和相互促進的一種教學方法。而在多媒體教學中，很多教師忽視了這一重要的教學環(huán)節(jié)，從而導致師生的“雙邊”活動變成單方面的播放和講解，學生變成看客，教學過程從“以教師為中心”演變成了“電腦+教師”為中心，從“滿堂灌”演變成了“滿堂放”，強化了教師的主動性和學生的被動性，弱化了師生之間的互動交流，教學效果難以提高。多媒體教學中如何才能夠加強師生間的互動呢?教育學家普捷洛夫曾提出：思維永

8、遠是由問題開始的。因此，以設(shè)疑為主體的啟發(fā)式教學對加強師生互動是非常必要的，同時應注意，設(shè)疑主題要緊扣教學內(nèi)容，且具有代表性和啟發(fā)性。</p><p>　　3、注意多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結(jié)合傳統(tǒng)教學是以“黑板+粉筆”的教學模式為代表的，其優(yōu)勢主要體現(xiàn)為：①有利于對學生思維能力的培養(yǎng)②有利于教師對課堂情況的把握③有利于師生的課堂發(fā)揮和創(chuàng)新。多媒體教學則以其圖文聲像俱佳的表現(xiàn)形式和非凡的表現(xiàn)力，將課堂教學引入全新的境

9、界。多媒體在課堂教學中的優(yōu)勢表現(xiàn)為：①增加課堂容量，提高教學效果②激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率③創(chuàng)設(shè)教學情境，突破重點難點。我認為，傳統(tǒng)教學與多媒體教學的有效結(jié)合是優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，最終提高教學效率和學習質(zhì)量的最佳途徑。因此，在制作多媒體課件時應有所取舍，只需要把一些不便板書的內(nèi)容制作進去，而對一些關(guān)鍵問題、闡述說明、師生互動等要留給教師，通過板書、講授等方式去發(fā)揮。教師應靈活運用兩種教學方法，使各自優(yōu)勢得以充分發(fā)揮。</p&g

10、t;<p>　　4．必須清楚多媒體教學只能是輔助教學，不能代替學生的主體地位，一切必須為學生的學習服務(wù)。</p><p>　　“輔助”的含義就是以教師為主，計算機永遠也不會取代教師上課，就象計算機不能取代人的思維一樣。開發(fā)成錄像式的課件就完全失去了教師的作用，這是最失敗的課件。除了特殊情況，如偏遠地區(qū)無教師或一些冷門學科找不到相應的教師只好采用純電教手段外，教學課件應是教師的助手。一個優(yōu)秀的教師是任

11、何課件也替代不了的。教師是人類靈魂的工程師，教師的一言一行潛移默化著學生的言行，教師自己本身就是一個最直接﹑最優(yōu)越的教學載體。計算機能夠取代教師重復費力的工作，但卻不能取代教師本身的教育功能。學生在學習中不僅是知識的交流，還有情感的交流。如果缺少情感的交流學習就會變的枯燥乏味，就會沒有任何興趣。計算機畢竟是人類制造出來的，受人的控制。所以計算機不是全能的，更不可能代替具有思想的教師。總之，計算機只是作為教師教育教學的輔助性的手段。<

12、;/p><p>　　這是信息技術(shù)與數(shù)學課程整合的另一方面，教學中可利用計算機向?qū)W生出示一組難度漸增的練習題，讓學生作出回答，計算機會及時給予評判和指導。練習的形式是多種多樣的，可以是固定出題，也可以是隨機出題，根據(jù)教師所給的課目，章節(jié)，題型，難度靈活出題，增加練習的智能性，對學生練習過程中出現(xiàn)的各種情況，計算機會自動給出必要的提示或輔導，從而鞏固所學的內(nèi)容，加深對知識的理解，很快形成技能技巧。</p>

13、<p>　　利用計算機輔助進行練習，不僅意味著學生要有必要的問題求解知識，而且還需要學生會對相應軟件操作技能，而對軟件操作技能的學習過程就是學習數(shù)學事實、概念和原理的一個很好的方法。計算機幫助學生學習這種應用的過程主要是學生和計算機的交互作用，它擺脫了傳統(tǒng)的教師控制教學的局面和消除了教師的主觀意志的影響，增強出題的客觀性，能夠更加真實地檢測教學的實際情況，節(jié)省大量的時間，把教師從傳統(tǒng)教學的出題，編題，批改作業(yè)，課外輔導等繁瑣的

14、工作中解放出來，從而有更多的時間從事教學研究和教學創(chuàng)造。</p><p>　　5．必須再進一步了解多媒體的作用，盡可能的服務(wù)于教學。</p><p>　　與其他教學媒體相比，多媒體的最大優(yōu)點莫過于課件的交互性，這是它區(qū)別其他教學模式的一個重要方面。因此，必須充分利用多媒體技術(shù)提供多種輸出輸入功能，使多媒體課件具有很強交互性。在制作課件時應實時設(shè)計一些問題思考﹑實際操作﹑選擇判斷等題目，調(diào)動

15、學生的學習積極性和主動性，使學生積極主動地參與到學習過程中去，充分發(fā)揮其能動作用。過去，一節(jié)電化教學課講完，老師會為學生準備許多膠片。學生把老師臨時留的練習題做在膠片上，在用投影儀映到銀幕上以檢查學生的掌握情況。這取代了讓學生上黑板做題。為什么不能再前進一步，讓學生操縱計算機屏幕，讓學生在計算機的屏幕上畫上他自己的輔助線，讓學生控制計算機屏幕圖形來講解他的答案呢？</p><p>　　總之，大家都是摸索著干，要盡

16、量避免走入誤區(qū)。只是制作出好看的課件，是沒有任何現(xiàn)實意義的。要講求實際，要真正地體現(xiàn)出計算機的優(yōu)越性，那就得使計算機的使用真正達到提高教學的效率和效益的目標。數(shù)學教學中使用多媒體，必須根據(jù)中學數(shù)學的教學目標，以培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合能力為出發(fā)點，結(jié)合學生實際，著眼于學生的發(fā)展，才能使用得恰到好處，做到既能讓學生在輕松愉悅的氣氛中學習，又能充分發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)能力，發(fā)展思維，使素質(zhì)教育真正落到實處。多媒體使數(shù)學教師在教育教學中樹立了自

17、信心，使數(shù)學教師不斷在“成功”的路上積極探索，不斷實踐，自我完善，穩(wěn)步推開，步步深入。</p><p><b>　　參考文獻</b></p><p>　　1．   聚焦課堂：課堂教學視頻案例的研究與制作/鮑建生，王浩，顧泠沅著.——上海教育出版社，2005.1</p><p>　　2．   數(shù)學教育概論/