幼兒教學(xué)畢業(yè)論文3

1、<p>　　創(chuàng)造條件，自己探索――讓幼兒自己學(xué)數(shù)學(xué)</p><p>　　內(nèi)容摘要：在全社會(huì)都在大力推行素質(zhì)教育的今天，我們非常重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是對(duì)幼兒自主探索、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我們?cè)诹私饬擞變豪斫鈹?shù)學(xué)的特點(diǎn)之后,結(jié)合幼兒的興趣,設(shè)計(jì)了一些數(shù)學(xué)游戲,并根據(jù)其操作的性質(zhì)、方法,鼓勵(lì)幼兒自主地游戲,使幼兒在主動(dòng)探索的過程中建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí),理解數(shù)學(xué)。 </p><p>　　

2、關(guān)鍵詞：創(chuàng)造條件 幼兒自己 學(xué)數(shù)學(xué)</p><p><b>　　ABSTRACT：</b></p><p><b>　　一、問題提出</b></p><p>　　新《綱要》中的一個(gè)重要變化是沒有將數(shù)學(xué)領(lǐng)域單列，而是放在科學(xué)領(lǐng)域之中。作為教師應(yīng)如何在一日活動(dòng)中科學(xué)的安排幼兒的數(shù)學(xué)活動(dòng)?數(shù)學(xué)不僅僅是一系列的概念、原理和運(yùn)行

3、方式，也不僅僅是一種能力，數(shù)學(xué)是“科學(xué)推動(dòng)的一個(gè)組成部分，是一個(gè)處理或是一種思考方式”?！霸诂F(xiàn)代文化中扮演著中心角色”，“從長(zhǎng)遠(yuǎn)觀點(diǎn)來(lái)看，它的貢獻(xiàn)在使人們更好地理解這個(gè)世界”。但是，在許多幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，還離不開以教師為主的集體教學(xué)。許多教師認(rèn)為，沒有教師的教，幼兒是不會(huì)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中常常會(huì)出現(xiàn)教師耐心地教幼兒做計(jì)算題、玩數(shù)學(xué)游戲，而幼兒卻越來(lái)越緊張，以至于不愿或害怕玩數(shù)學(xué)游戲，更令人擔(dān)憂的是，教師精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)、耐心

4、的指導(dǎo)，卻常常抹殺了孩子自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望、興趣和能力，從而使幼兒養(yǎng)成了等著老師來(lái)教的懶惰習(xí)慣，使幼兒不會(huì)自己學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中幼兒缺乏主動(dòng)探索的能力，顯得非常被動(dòng)。因此，我們?cè)诹私饬擞變豪斫鈹?shù)學(xué)的特點(diǎn)之后，結(jié)合幼兒的興趣，設(shè)計(jì)了一些數(shù)學(xué)游戲，并根據(jù)其操作的性質(zhì)、方法，鼓勵(lì)幼兒自由地游戲，積極參加小組討論、探索。同時(shí)，教師根據(jù)幼兒的玩法，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助幼兒在原有的基礎(chǔ)上得到提高，逐步培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探</p><p&g

5、t;　　二、理解幼兒數(shù)學(xué)的特點(diǎn)</p><p>　　數(shù)學(xué)知識(shí)是一種邏輯知識(shí)。它本身具有抽象性、邏輯性，在實(shí)踐中具有廣泛的應(yīng)用性。學(xué)前兒童思維的發(fā)展特點(diǎn)，造成了他們?cè)诮?gòu)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)的困難。在整個(gè)學(xué)前時(shí)期，數(shù)學(xué)概念對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，還沒有成為頭腦中的一個(gè)抽象的邏輯體系，它必須借助于具體的事物和形象。同時(shí)，幼兒在學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，在不斷努力擺脫具體事物的影響，使那些和具體事物相聯(lián)系的知識(shí)能夠成為頭腦中具有一定概括和抽象意

6、義的數(shù)學(xué)知識(shí)。而這種知識(shí)不是通過簡(jiǎn)單的“教”傳遞給幼兒的，而是要通過幼兒自己的活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)起來(lái)。正如求和的邏輯思維要通過幼兒對(duì)自己的動(dòng)作加以協(xié)調(diào)、反思和內(nèi)化而獲得一樣，數(shù)學(xué)知識(shí)也是來(lái)源于幼兒自己的活動(dòng)。同時(shí)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，興趣是他們最好的老師。這些關(guān)系最終建構(gòu)成幼兒頭腦中的數(shù)學(xué)概念。使幼兒在主動(dòng)探索的過程中建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)。</p><p><b>　　三、實(shí)施策略</b></p&

7、gt;<p>　　1、鼓勵(lì)幼兒自由選擇，增加幼兒參與數(shù)學(xué)游戲的主動(dòng)性</p><p>　　各種有趣的數(shù)學(xué)游戲，給幼兒提供了主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為幼兒主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了條件。在活動(dòng)開始時(shí)，我們把幼兒帶入“奇妙的數(shù)學(xué)游戲?qū)m”，引起他們的興趣。接著，通過游戲活動(dòng)“猜題獎(jiǎng)門票”，進(jìn)一步激發(fā)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)游戲的愿望，鼓勵(lì)幼兒自由選擇喜歡的數(shù)學(xué)游戲。讓幼兒在自由、寬松的心理環(huán)境下，按自己的方式去探索，去學(xué)

8、習(xí)，去發(fā)展。這樣，孩子的興趣得到了滿足，學(xué)習(xí)動(dòng)力得到了激發(fā)。孩子在不知不覺地情況下就感受到了“數(shù)學(xué)”，學(xué)習(xí)了“數(shù)學(xué)”。按自己的意愿和興趣注意和探索這些數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)數(shù)學(xué)不再成為孩子的一種負(fù)擔(dān)，增加了他們參與數(shù)學(xué)游戲的主動(dòng)性和積極性。</p><p>　　2、將數(shù)學(xué)游戲融入一日活動(dòng)中，使其更加貼近幼兒的生活。</p><p>　　兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程重演著人類數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史。數(shù)學(xué)反映的是事實(shí)之

9、間的關(guān)系，它是在人類對(duì)物質(zhì)世界的研究中發(fā)展起來(lái)的。兒童對(duì)數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識(shí)是以對(duì)具體事物的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的。因此，兒童應(yīng)更多地通過真實(shí)地問題情景，產(chǎn)生運(yùn)用數(shù)學(xué)來(lái)解決問題地需要，并加以親自實(shí)踐，在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)成為數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)發(fā)生與發(fā)展的基礎(chǔ)。例如：在吃點(diǎn)心時(shí)，我們將許多桃子分給每個(gè)孩子一個(gè)，吃完后將桃核一個(gè)一個(gè)集中起來(lái)，讓幼兒從中發(fā)現(xiàn)“1和許多”的關(guān)系；在排隊(duì)時(shí)，我們要求幼兒按一個(gè)男孩子兩個(gè)女孩子這樣的方式接著往下排，讓每

10、一個(gè)幼兒在排隊(duì)過程中探索規(guī)律。點(diǎn)名時(shí)，我們請(qǐng)幼兒逐一數(shù)數(shù)今天班上來(lái)了多少小朋友，讓他們?cè)跀?shù)的過程中學(xué)習(xí)手口一致點(diǎn)數(shù)并報(bào)出總數(shù)······在這樣的學(xué)習(xí)與實(shí)踐融為一體的過程中，幼兒獲得了數(shù)學(xué)的認(rèn)知方法和探索方法，它不僅能夠作用于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和研究數(shù)學(xué)，而且可以作用于一般生活的各個(gè)方面。</p><p>　　3、將數(shù)學(xué)游戲融入于各個(gè)活動(dòng)區(qū)內(nèi)，增加其趣味性。<

11、/p><p>　　數(shù)學(xué)教育與其他教育活動(dòng)的關(guān)系是十分密切的，所以，我們將許多數(shù)學(xué)游戲融入各個(gè)活動(dòng)區(qū)中，讓各個(gè)活動(dòng)區(qū)蘊(yùn)含著各種數(shù)學(xué)信息。讓幼兒參與活動(dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí)不僅愉快地進(jìn)行各種活動(dòng)，同時(shí)也感受到其中的數(shù)學(xué)信息，積累豐富的數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗(yàn)。例如：在建構(gòu)區(qū)進(jìn)行壘高游戲，可使幼兒對(duì)平面圖形和立體圖形有所認(rèn)識(shí)；在益智區(qū)，我們?cè)O(shè)計(jì)了各種數(shù)學(xué)棋，有單雙數(shù)棋、分合式棋、加減式棋等，一方面幫助幼兒鞏固這方面的知識(shí)，另一方面鍛煉了幼兒的思維

12、，培養(yǎng)了幼兒的規(guī)矩意識(shí)；在美工區(qū)，我們讓孩子制作小圓糖，進(jìn)行蘿卜印畫，學(xué)習(xí)一和許多，依樣接畫；科學(xué)區(qū)的釣魚活動(dòng)中蘊(yùn)含著加減的知識(shí)，同時(shí)也讓幼兒積極探索磁鐵的奧秘；生活區(qū)中的娃娃喂飯有分類的概念，又可發(fā)展幼兒手部肌肉的動(dòng)作；在語(yǔ)言區(qū)有為幼兒制作的數(shù)字圖書等等。總之，各活動(dòng)區(qū)的游戲材料豐富多彩，其間都蘊(yùn)含著許多向幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的因素。我們應(yīng)當(dāng)看到，將數(shù)學(xué)活動(dòng)融入各個(gè)活動(dòng)區(qū)，可以使游戲更富有趣味性，讓幼兒在輕松、愉快、自然的氣氛中，積累豐富

13、的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒各個(gè)方面的發(fā)展都具有極為重要的價(jià)值。</p><p>　　4、提供具有層次性的材料，讓每位幼兒獲得成功感。</p><p>　　幼兒的發(fā)展水平并不是一致的，是有差異的。個(gè)別幼兒的發(fā)展超前或滯后，這些幼兒常常會(huì)對(duì)教師所提供的統(tǒng)一層次的操作材料感到吃不飽或吃不消。因此，教師為幼兒提供的數(shù)學(xué)游戲材料必須得有層次性，以便于不同水平的幼兒按自己的需要進(jìn)行選擇。我們?yōu)橛變禾峁┑牟牧象w

14、現(xiàn)了只設(shè)底線，下能保低，上不封頂?shù)囊?。如：給娃娃喂飯(分類游戲)可是以隨意分類的；可以是按物體一個(gè)特征分類的，也可以是按物體兩個(gè)特征分類的。又如袋鼠媽媽（組成游戲）可以是看總數(shù)找點(diǎn)子分合式，也可以是看總數(shù)找數(shù)字分合式：可以讓幼兒自己填分合式中某一部分?jǐn)?shù)的，也可以是總數(shù)，分合式都讓幼兒自己填的。而且我們把不同層次的材料用不同的標(biāo)記表示出來(lái)，便于幼兒選擇合適自己的游戲。這些材料不同，難易度不一的操作材料，可以充分滿足不同發(fā)展水平幼兒自己的

15、需要，讓每個(gè)孩子都獲得成功感，在原有水平上有所發(fā)展。（具體見文后表格）</p><p>　　5、進(jìn)行有個(gè)性的指導(dǎo)，增強(qiáng)幼兒的自信心。</p><p>　　在幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲時(shí)，主要是通過感知、動(dòng)作、表象認(rèn)識(shí)世界的。他們往往是在與具體材料的相互作用中，獲得直接經(jīng)驗(yàn)的。在活動(dòng)中，他們借助操作來(lái)和客體交往，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)。進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)時(shí)，首先，教師在活動(dòng)中應(yīng)仔細(xì)觀察幼兒的活動(dòng)，了解他們學(xué)習(xí)、

16、探索的情況，了解他們?cè)诨顒?dòng)中有什么困難，把握每個(gè)孩子的認(rèn)知水平、情感態(tài)度和個(gè)性差異以及了解材料的投放是否適合不同發(fā)展水平的幼兒，學(xué)具是否充足等等。其次，在幼兒操作過程中，教師強(qiáng)調(diào)要讓每一個(gè)幼兒在其原有水平上有所發(fā)展。因此，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的不同起點(diǎn)、不同發(fā)展速度以及幼兒選擇的不同材料進(jìn)行指導(dǎo)。如，在指導(dǎo)烤魚串游戲中，教師首先觀察幼兒的興趣點(diǎn)落在何處：有的幼兒將卡片任意插上，有的幼兒在排點(diǎn)卡，有的幼兒在排數(shù)卡。教師根據(jù)幼兒的選擇，在其完成的

17、基礎(chǔ)上，給幼兒出一個(gè)小小的難題“讓小魚和卡片上的點(diǎn)子一樣多，好嗎？”“你會(huì)給小點(diǎn)卡排隊(duì)嗎？老師相信你一定行！”在游戲過程中，不同的幼兒出現(xiàn)的問題也不一同，所需要的指導(dǎo)就有所不同。對(duì)于能力弱的幼兒，教師要多一些鼓勵(lì)并與幼兒一起操作，進(jìn)行示范，講解；對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒則以提示為主，多給他們思考的余地。在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)他們的積極</p><p>　　6、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)借助看圖示來(lái)玩游戲，讓幼兒自己學(xué)習(xí)。</p>

18、<p>　　開展數(shù)學(xué)游戲給了幼兒充分的自主權(quán)，讓幼兒按自己的方式去探索，去學(xué)習(xí)，去發(fā)展。在活動(dòng)的過程中，我們更關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的方法，關(guān)注對(duì)他們探索和解決問題能力的培養(yǎng)。會(huì)學(xué)，也許比學(xué)會(huì)更有意義。我們給幼兒創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的條件，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)看圖示進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。圖示中，告訴幼兒這個(gè)游戲每個(gè)步驟的玩法，順序，并設(shè)計(jì)成相應(yīng)的圖案，圖表等，讓幼兒明確做什么，怎么做。圖示直觀、形象、生動(dòng)、有趣，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，容易引起幼兒

19、的注意，便于幼兒領(lǐng)會(huì)，利于幼兒記住。如，在釣魚這一游戲的層次中，圖示一讓幼兒填得數(shù)，圖示二寫算式，圖示三釣魚。通過圖示幼兒很快知道了游戲的玩法。這樣的學(xué)習(xí)對(duì)幼兒今后的成長(zhǎng)是很有意義的。</p><p><b>　　四、實(shí)施效果</b></p><p>　　通過一年的活動(dòng)開展，幼兒在各項(xiàng)活動(dòng)中積極主動(dòng)，以往常常求助于教師的現(xiàn)象明顯減少，更多的是幼兒自己大膽的操作。幼兒已

20、將：“這怎么做呀?”這一問題改變成了“老師，你看我做得好嗎？”幼兒已學(xué)會(huì)了自己學(xué)習(xí)。</p><p>　　小班幼兒對(duì)待新游戲行為一覽表</p><p>　　大班幼兒對(duì)待新游戲行為一覽表</p><p>　　我們對(duì)小班、大班幼兒對(duì)待新游戲得行為進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果表明幼兒從剛開始的漠視，到接受、嘗試，到最后部分幼兒能獨(dú)立完成游戲，他們主動(dòng)探索的興趣和能力明顯提高了。 &l

21、t;/p><p><b>　　五、體會(huì)</b></p><p>　　1、幼兒的興趣，是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大動(dòng)力。因此，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，組織數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)結(jié)合本班幼兒的興趣點(diǎn)及本班正在進(jìn)行的主題活動(dòng)，為幼兒提供操作材料，激發(fā)幼兒興趣，讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。</p><p>　　2、通過對(duì)新《綱要》的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們深深地理解到：“解決問題應(yīng)該是數(shù)學(xué)課程的

22、中心?！泵芮袛?shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，使兒童從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的實(shí)踐活動(dòng)過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)。</p><p>　　3、數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)方式應(yīng)突破目標(biāo)取向評(píng)價(jià)，它應(yīng)體現(xiàn)目標(biāo)的多元化，方法的多樣化，實(shí)行的個(gè)別化、關(guān)注兒童內(nèi)在變化和情感體驗(yàn)的評(píng)價(jià)。使教師不再為既定而教，</p><p>　　幼兒不再為既定的目標(biāo)而學(xué)。</p><p><b