畢業(yè)論文參考《中班幼兒民間游戲指導(dǎo)策略與方法的研究》實(shí)施方案

1、<p>　　《中班幼兒民間游戲指導(dǎo)策略與方法的研究》</p><p><b>　　實(shí) 施 方 案</b></p><p>　　中（4）班 范衛(wèi)華 蔡樂(lè)萍</p><p>　　一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義</p><p>　?。ㄒ唬?、問(wèn)題的提出：</p><p>　　在新《綱要》）精

2、神的指導(dǎo)下，將民間游戲融入主題活動(dòng)中，一直是我們努力的方向。仔細(xì)了解和挖掘傳統(tǒng)民間游戲，我們會(huì)發(fā)覺(jué)其實(shí)它是一種集自由性、趣味性和假設(shè)性于一體的玩耍活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，具有一定的思想性、教育性、隨意性和娛樂(lè)性，它形式多樣、簡(jiǎn)單易學(xué)、娛樂(lè)性強(qiáng)，可不受時(shí)間、空間、條件的限制，能隨時(shí)隨地進(jìn)行。這與幼兒新鮮好奇、愛(ài)玩好動(dòng)以及無(wú)憂無(wú)慮的年齡特征相契合。而且在游戲過(guò)程中除了獲得愉悅情緒外，也會(huì)有探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。另外一方面，民間游戲來(lái)源于生活，能將一代一

3、代的人聯(lián)系在一起，談?wù)撝餐脑掝}，這也必定能使家長(zhǎng)們重拾童心，與孩子共同享受民間游戲的樂(lè)趣，使家長(zhǎng)更好地成為孩子生活的朋友、游戲的伙伴，促進(jìn)親子關(guān)系的發(fā)展。這些都應(yīng)該引起我們幼教工作者的重視并充分地對(duì)民間游戲在幼兒園教育中的應(yīng)用加以挖掘、開(kāi)發(fā)和利用，讓民間游戲獨(dú)特的光彩和教育功能得以應(yīng)用和發(fā)揮。但隨著民間游戲的開(kāi)展，教師在組織和指導(dǎo)中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如，現(xiàn)在的孩子游戲活動(dòng)的時(shí)間越來(lái)越少、活動(dòng)的空間越來(lái)越??；教師越來(lái)越不熟悉民間游戲

4、；體現(xiàn)民間游戲文化的精神產(chǎn)品日益稀少；民間游戲受課程的支持力越來(lái)越單薄……這些因素導(dǎo)致了孩子在玩民間游戲</p><p>　　基于以上問(wèn)題及幼兒園現(xiàn)狀的考慮，我們提出了《幼兒民間游戲指導(dǎo)策略與方法的研究》這一課題，希望借助中班年齡段民間游戲開(kāi)展以點(diǎn)帶面的探索，認(rèn)識(shí)到民間游戲在幼兒園課程中的重要價(jià)值，使每個(gè)幼兒在民間游戲活動(dòng)中獲得全面的發(fā)展。同時(shí)也希望通過(guò)研究，使全體教師增強(qiáng)對(duì)民間游戲認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化兒童發(fā)展為本的教育理

5、念，明確最終目標(biāo)是讓幼兒真正享受學(xué)習(xí)過(guò)程帶來(lái)的快樂(lè)，探索適合本園幼兒民間游戲的發(fā)展之路。</p><p>　　（二）理論意義和實(shí)踐價(jià)值：</p><p>　　通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家對(duì)民間游戲定義的分析與總結(jié)，得出：民間游戲的內(nèi)容廣泛，形式簡(jiǎn)單，有著很強(qiáng)的娛樂(lè)性、競(jìng)爭(zhēng)性，能滿(mǎn)足不同年齡，性別和不同性格兒童的需求，是深受兒童喜愛(ài)的一種活動(dòng)。本課題研究的理論意義在于享受傳統(tǒng)民間游戲帶來(lái)的樂(lè)趣，以及強(qiáng)體

6、、益智的好處，能夠初步進(jìn)行游戲創(chuàng)造，并愿意粗淺地講述其中的道理。激發(fā)幼兒參與民間游戲的積極性，在游戲、學(xué)習(xí)、生活中，能夠積極配合、分工合作、協(xié)商解決問(wèn)題，協(xié)調(diào)關(guān)系，從而確保游戲的順利進(jìn)行，同時(shí)，每個(gè)人都能從相互配合中實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。能根據(jù)幼兒自己的興趣和需要、愉快和滿(mǎn)足為目的，自由選擇，自主展開(kāi)、自發(fā)交流讓幼兒興趣的需要得到滿(mǎn)足，天性自由表現(xiàn)，積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。</p><p>　　本課題研究的實(shí)踐意義在于創(chuàng)造一

7、種更科學(xué)的幼兒民教游戲新模式，有助于糾正目前幼兒游戲中存在的缺少交往，合作意識(shí)不強(qiáng)。缺少技能，合作能力不高。.缺少指導(dǎo)，合作要求不清。探尋教師在民間游戲的指導(dǎo)策略與方法，使幼兒的學(xué)習(xí)自主性得以發(fā)揮，個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)、特點(diǎn)得以體現(xiàn)，從而探索出一條適合適用于中班年齡段發(fā)展之路。</p><p>　　二、概念的界定和理論依據(jù)</p><p><b>　?。ㄒ唬└拍畹慕缍?lt;/b>&

8、lt;/p><p>　　民間游戲是由勞動(dòng)人民自發(fā)創(chuàng)編，在民間廣泛流傳的喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，反映著中華民族所共有的、習(xí)尚的行為、思維、感情和交流的模式。經(jīng)過(guò)一代又一代人的流傳和發(fā)展，兒童的民間游戲已經(jīng)成為我國(guó)優(yōu)秀民族文化的一個(gè)組成部分。民間游戲是一種廣為流傳，深受幼兒喜歡的游戲。</p><p><b>　?。ǘ├碚撘罁?jù)</b></p><p>　　蘇

9、聯(lián)教育家霍姆林斯基指出：“兒童的智慧在他的手指尖上，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智，腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的聰明工具，變成思維的鏡子和工具?！庇纱丝梢?jiàn)，開(kāi)展動(dòng)手動(dòng)腦傳統(tǒng)民間游戲活動(dòng)對(duì)啟迪幼兒智慧、培養(yǎng)幼兒能力，促進(jìn)幼兒的發(fā)展起著相當(dāng)重要的作用。而近代教育家蔡元培先生在學(xué)習(xí)方法上首先強(qiáng)調(diào)，要尊重兒童個(gè)性自由發(fā)展，自主學(xué)習(xí)；其次，強(qiáng)調(diào)兒童學(xué)習(xí)用自動(dòng)、自助、自學(xué)、自學(xué)研究的方法。強(qiáng)調(diào)知行統(tǒng)一，也就是說(shuō)知識(shí)能力需要在實(shí)際操作中獲得，需要豐富

10、多彩的游戲活動(dòng)中得到鍛煉；經(jīng)過(guò)平時(shí)的教學(xué)我們觀察到，幼兒對(duì)民間游戲有濃厚的興趣。</p><p>　　因此，幫助幼兒發(fā)展的關(guān)鍵是提供各種民間游戲活動(dòng)和游戲材料，鼓勵(lì)幼兒參加多種活動(dòng)，使其對(duì)各種民間游戲產(chǎn)生興趣。在民間游戲活動(dòng)中，幼兒自主探索想象，親自經(jīng)歷游戲過(guò)程，培養(yǎng)其主動(dòng)探索的愿望，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》進(jìn)一步突出了讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的思想。幼兒對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是感性的、具體的、形象的，常常需要用動(dòng)作來(lái)幫助思維，這就決

11、定了他們的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。他們必須通過(guò)與人和物的相互作用，進(jìn)而使原有的直接經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)的直接感受和體驗(yàn)產(chǎn)生相互作用，構(gòu)建起真正內(nèi)化的新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。也就是創(chuàng)新能力。在《綱要》中，特別注重相互作用的學(xué)習(xí)方式。如：在健康領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)幼兒自理自立的嘗試和主動(dòng)參與；在科學(xué)領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)幼兒主動(dòng)探索、經(jīng)歷、體驗(yàn)探究和發(fā)展的過(guò)程等。這說(shuō)明自主創(chuàng)新能力是建立在濃郁的興趣之上的，而在幼兒喜愛(ài)的民間游戲活動(dòng)中最能得到培養(yǎng)。</p>&l

12、t;p>　　三、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)</p><p><b>　　（一）研究?jī)?nèi)容：</b></p><p>　　1、教師在幼兒玩民間游戲中的指導(dǎo)策略。</p><p>　　2、適合中班年齡段的民教游戲。</p><p><b>　?。ǘ╊A(yù)期目標(biāo)</b></p><p&

13、gt;　　1、通過(guò)本課題的研究，探索中班幼兒民間游戲的指導(dǎo)策略與方法，激發(fā)中班幼兒參與并創(chuàng)造民間游戲的興趣，促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展；</p><p>　　2、通過(guò)本課題的研究，提高教師對(duì)中班幼兒民間游戲的組織、觀察與指導(dǎo)的能力，從而使教師的教育理念轉(zhuǎn)化為教育行為，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。</p><p>　　四、研究的對(duì)象與方法;：</p><p><b>　　（

14、一）研究對(duì)象</b></p><p><b>　　中班年齡段孩子</b></p><p><b>　?。ǘ┭芯糠椒?lt;/b></p><p>　　以行動(dòng)研究法為主，結(jié)合觀察法、比較法、案例研究等。</p><p>　　在整個(gè)游戲活動(dòng)過(guò)程中，教師要細(xì)心、全面地觀察幼兒，理解他們探索中的需要

15、，通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，語(yǔ)言點(diǎn)撥來(lái)調(diào)節(jié)自己的指導(dǎo)方法和指導(dǎo)要求，以保證幼兒主體性和教師主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮。在課題的系列活動(dòng)的組織過(guò)程中，教師必須注意：①對(duì)每個(gè)活動(dòng)都應(yīng)該有具體要求，但在活動(dòng)中教師不能機(jī)械地服從要求，否則會(huì)把活動(dòng)變成一潭死水；活動(dòng)，就是要“活”，就是要“動(dòng)”，要?jiǎng)又星蠡?，活中有?dòng)；②活動(dòng)的目的是讓幼兒積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此，不能單一地追求活動(dòng)的效果，素質(zhì)教育的目標(biāo)應(yīng)自然地體現(xiàn)在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之中；③“學(xué)習(xí)”指的是“幼兒學(xué)習(xí)了什么”，而不是“

16、教師教了什么”，是“幼兒‘動(dòng)’了多少”，而不是“教師‘教’了多少”，教的任務(wù)是要讓幼兒“動(dòng)”起來(lái)，“學(xué)”的質(zhì)量要體現(xiàn)在“動(dòng)”中。</p><p>　　根據(jù)這個(gè)操作程序，我們?cè)趯?shí)施過(guò)程中先確定總的目標(biāo)，再將目標(biāo)細(xì)化到中班年齡段，分為中班上期和下期，每期確定本期目標(biāo)，選擇內(nèi)容，進(jìn)行活動(dòng)的組織、指導(dǎo)，期末寫(xiě)出實(shí)施課題小結(jié)，而且每一階段的目標(biāo)，對(duì)幼兒的要求，對(duì)老師的要求都是循序漸進(jìn)的，后一階段的目標(biāo)都是在前一階段的目標(biāo)，

17、活動(dòng)反思，總結(jié)的基礎(chǔ)上提出來(lái)的，這也是根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和由易到難的教學(xué)過(guò)程特點(diǎn)進(jìn)行的，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和生理、心理特點(diǎn)，具有一定的規(guī)律性。從而解決本課題所要解決的主要問(wèn)題。</p><p>　　六、課題研究的具體措施：</p><p>　　1．根據(jù)幼兒各年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適合中班幼兒的民間游戲活動(dòng)內(nèi)容。</p><p>　　2．利用各種民間游戲，提高幼兒在規(guī)則制

18、定、合作交往、創(chuàng)新意識(shí)、探索精神等自主學(xué)習(xí)方面的能力。</p><p>　　3．運(yùn)用有效的指導(dǎo)、適宜的引導(dǎo)、有針對(duì)的個(gè)案分析等方法，促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。</p><p>　　七、課題研究的時(shí)間、步驟及人員分工</p><p>　?。ㄒ唬┭芯繒r(shí)間：2012年11月——2013年11月</p><p><b>　?。ǘ┭芯坎襟E<

19、;/b></p><p>　　第一階段：準(zhǔn)備階段（2012.10.——2012.11）</p><p>　　選題討論、申報(bào)立項(xiàng)、設(shè)計(jì)方案、制定實(shí)施計(jì)劃、學(xué)習(xí)教育理論、組織研究隊(duì)伍 做好前測(cè)工作。</p><p>　　第二階段：實(shí)施階段 （2012.11——2013.11）</p><p>　　落實(shí)課題、運(yùn)行操作、觀察記錄、修訂計(jì)劃、積累

20、資料、階段評(píng)估、總結(jié)交流</p><p>　　在幼兒園“中班幼兒民間游戲指導(dǎo)策略與方法的研究”課題的引領(lǐng)下，研究并確定中班年齡段民間游戲教師指導(dǎo)策略與方法，并確定課題負(fù)責(zé)人；實(shí)施過(guò)程中不定時(shí)的召開(kāi)課題研討會(huì)議，對(duì)學(xué)習(xí)民間游戲材料的投放、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、教師的指導(dǎo)策略等進(jìn)行分析評(píng)價(jià)和反思，把經(jīng)驗(yàn)與大家分享，把困惑提出與大家商討，做好活動(dòng)后的反思與記錄。</p><p>　　第三階段：總結(jié)階段 （

21、2012.08——20012.09）</p><p>　　完成課題報(bào)告、匯總課題資料、撰寫(xiě)課題總報(bào)告、匯編成果。主要是組織教師將一年來(lái)的研究成果進(jìn)行匯編整理，提煉經(jīng)驗(yàn)心得，達(dá)到實(shí)踐上升到理論的高度。</p><p><b>　?。ㄈ┭芯咳藛T分工</b></p><p>　　1．組建課題組，明確分工</p><p>　　

22、范衛(wèi)華：全面負(fù)責(zé)課題實(shí)施，撰寫(xiě)總課題實(shí)施方案、課題組每月例會(huì)及總課題結(jié)題報(bào)告。</p><p>　　蔡樂(lè)萍：負(fù)責(zé)課題每學(xué)期的階段小結(jié)、每月的資料積累與整理及子課題結(jié)題報(bào)告等。 </p><p>　　2．加強(qiáng)管理，確保研究過(guò)程的規(guī)范性</p><p>　　在研究過(guò)程中，加強(qiáng)實(shí)施過(guò)程中實(shí)驗(yàn)因子的落實(shí)，注意研究過(guò)程中有關(guān)資料的積累和分析，強(qiáng)化研究目標(biāo)的達(dá)成意識(shí)及成果意識(shí)