小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文--小學(xué)班級文化創(chuàng)建的策略研究

1、<p>　　小學(xué)班級文化創(chuàng)建的策略研究</p><p>　　【摘要】班級是學(xué)生最重要的成長環(huán)境之一，學(xué)生的全面發(fā)展離不開優(yōu)秀的班級文化。處于成長認(rèn)知階段早期的小學(xué)生對班級文化的依賴性尤為強(qiáng)烈。因此小學(xué)班級文化創(chuàng)建策略的課題研究越來越受重視，本課題的研究目的：第一，為小學(xué)班級內(nèi)的學(xué)習(xí)生活創(chuàng)造良好的文化環(huán)境，使小學(xué)生的個性潛能在和諧的班級生態(tài)中獲得充分發(fā)展。第二，促進(jìn)小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的完善提高，轉(zhuǎn)變教師的教

2、育觀念。第三，通過研究豐富小學(xué)班級文化建設(shè)途徑，積累班級文化建設(shè)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，響應(yīng)新課程改革。本文通過文獻(xiàn)法以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，首先得出班級文化的定義以及創(chuàng)建小學(xué)班級文化的基本內(nèi)容，進(jìn)而論述了小學(xué)班級文化對兒童成長影響的重要作用，最后分別從班級物質(zhì)文化、班級制度文化、班級精神文化、班級活動文化和班級人際關(guān)系文化五個方面敘述了創(chuàng)建優(yōu)秀小學(xué)班級文化的策略和建議。</p><p>　　【關(guān)鍵詞】班級文化 小學(xué)班級 實(shí)施

3、策略</p><p>　　The strategies for primary school classes culture created</p><p>　　【Abstract】The classes is one of the students are the most important environment for the growth and overall developm

4、ent of students without a good classes culture. In the dependence of the growth of cognition in earlier stages of primary school students in the classes culture is particularly strong. Primary school classes and cultural

5、 research to create a strategy more and more attention, the purpose of this subject: First, create a favorable cultural environment for learning life in the primary </p><p>　　【Key Words】Class culture prima

6、ry class implementation strategy</p><p><b>　　目 錄</b></p><p>　　引言···················&

7、#183;····································

8、;·····1</p><p>　　一、班級文化的概述··························

9、························1</p><p>　?。ㄒ唬┌嗉壩幕ㄔO(shè)的研究綜述······&#

10、183;·································1</p><p

11、>　　1.班級文化問題的研究背景·································

12、83;··········1</p><p>　　2.國內(nèi)外對班級文化的研究現(xiàn)狀···················

13、3;····················1</p><p>　　3.班級文化建設(shè)的研究理論基礎(chǔ)··········

14、;······························2</p><p>　?。ǘ┌嗉壩幕母拍?#183

15、;····································

16、83;··········2</p><p>　　1.班級文化的定義····················

17、3;·······························2</p><p>　　2.創(chuàng)建優(yōu)秀班級

18、文化的意義····································

19、;········3</p><p>　　3.創(chuàng)建小學(xué)班級文化的主要內(nèi)容······················

20、··················3</p><p>　?。ㄈ┬W(xué)班級文化的特殊性············

21、83;·····························3</p><p>　　二、創(chuàng)建小學(xué)班級文化的策略及建議

22、83;···································4</p

23、><p>　?。ㄒ唬┬W(xué)班級物質(zhì)文化建設(shè)·······························

24、3;··········4</p><p>　?。ǘ┬W(xué)班級制度文化建設(shè)····················&

25、#183;·····················6</p><p>　?。ㄈ┬W(xué)班級精神文化建設(shè)········

26、3;·································7</p><p&g

27、t;　?。ㄋ模┬W(xué)班級活動文化建設(shè)··································

28、;········9</p><p>　?。ㄎ澹┬W(xué)班級人際關(guān)系文化建設(shè)······················

29、················10</p><p>　　結(jié)論················&

30、#183;····································

31、;···········12</p><p>　　參考文獻(xiàn)····················

32、3;····································&#

33、183;··12</p><p>　　致謝·····························

34、83;··································13</p>

35、<p><b>　　引言</b></p><p>　　創(chuàng)建小學(xué)班級文化的研究旨在豐富小學(xué)班級文化建設(shè)途徑，積累班級文化建設(shè)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，響應(yīng)新課程改革，更加體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念，突出“一切為了孩子，為了孩子的一切”的教育宗旨；一個班班級文化氛圍的好壞，直接影響著這個班級教育教學(xué)質(zhì)量，也間接影響到這班級所在學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量；本研究的理論依據(jù)是環(huán)境育人理論、以人為本理論和建構(gòu)主義

36、理論；研究方法主要是文獻(xiàn)法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法；本文通過對小學(xué)班級文化建設(shè)的研究，探討應(yīng)當(dāng)如何構(gòu)建符合新課改精神的、能切實(shí)實(shí)現(xiàn)新課改培養(yǎng)目標(biāo)的新型的小學(xué)班級文化，以適應(yīng)社會發(fā)展的要求。 </p><p><b>　　一、班級文化概述</b></p><p>　?。ㄒ唬┌嗉壩幕ㄔO(shè)的研究綜述</p><p>　　1． 班級文化問題的研究背景</p&

37、gt;<p>　　班級文化是師生共同創(chuàng)造的精神財(cái)富，它以潛在而又巨大的教育功效早已為人們所重視。隨著基礎(chǔ)教育課程改革順利、有序的推進(jìn)，新課程一步步走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，必然對班級文化的建設(shè)提出新的要求。新課程改革要求我們不僅關(guān)注學(xué)生知識的傳授，更要關(guān)注學(xué)生良好人文素養(yǎng)的形成。因此，實(shí)施新課程改革，必須積極營造符合新課程理念的班級生態(tài)，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)機(jī)制，從而形成愛學(xué)、樂學(xué)的氛圍，讓師生成為這種氛圍的主體者、建設(shè)者，

38、又成為這種氛圍的獲益者，提高教學(xué)的效率。</p><p>　　2． 國內(nèi)外對班級文化的研究現(xiàn)狀</p><p>　　1932年美國教育社會學(xué)家沃勒在《教學(xué)社會學(xué)》中關(guān)于學(xué)校文化的論述，開班級文化研究之先河。1968年美國學(xué)者杰克遜在他的著作《班級生活》中首次提出了隱蔽課程，其實(shí)就是對班級文化的研究。美國版《班級的群體化過程》對如何促進(jìn)學(xué)生交流、如何解決學(xué)生沖突及如何形成班級合身的規(guī)范等方面

39、作了詳細(xì)描述，并提出了改善各類氣氛的行動觀點(diǎn)，最終目標(biāo)是形成一種具有較強(qiáng)協(xié)作精神、共同價值取向及行為方式的班級精神文化。日本教育家片崗德雄在他的著作《班級社會學(xué)》中則更充分地論證了班級文化對于學(xué)生生活和行為的影響。</p><p>　　國內(nèi)對班級文化的研究始于對校園文化的研究，校園文化的形成時期是1995年。我國的對于班級文化的關(guān)注和開展是20世紀(jì)90年代開始的。魏書生老師的班級自動化管理，開創(chuàng)造了班級文化建設(shè)的

40、先河。對于小學(xué)班級文化建設(shè)研究比較細(xì)致的是戴聯(lián)榮等編著的《小學(xué)班級文化建設(shè)》，書中認(rèn)為，班級文化是班主任通過創(chuàng)設(shè)班級的精神氛圍、文化制度、文化關(guān)系、文化環(huán)境等來熏陶和培養(yǎng)學(xué)生文化人格的影響活動，書中還從構(gòu)建文化人格等方面對如何開展小學(xué)班級文化建設(shè)進(jìn)行來探索。</p><p>　　這些研究為我們創(chuàng)建小學(xué)班級文化體系指明了方向，他們所取得的成果值得我們?nèi)ノ蘸屠^承。隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)在社會上的一些事件和習(xí)氣對學(xué)校內(nèi)的

41、學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生了巨大的沖擊，小學(xué)在班級文化建設(shè)過程中面臨的問題越來越復(fù)雜，再考慮小學(xué)階段在整個學(xué)校生涯中的特殊性，所以對小學(xué)班級文化建設(shè)研究的要求也越來越高。本文通過認(rèn)真總結(jié)前人的研究經(jīng)驗(yàn)加上作者教育實(shí)習(xí)時的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得出小學(xué)班級文化建設(shè)的研究策略，研究成果將涵蓋班級物質(zhì)文化、班級制度文化、班級精神文化、班級活動文化和班級人際關(guān)系文化的方方面面，將為今后小學(xué)班級文化建設(shè)在實(shí)際操作層面提供較為系統(tǒng)而全面的策略和途徑。希望本文的研究經(jīng)驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)小

42、學(xué)班級文化建設(shè)的向前發(fā)展，同時也能在一定程度上彌補(bǔ)當(dāng)前相關(guān)研究的不足。</p><p>　　3． 班級文化建設(shè)的研究理論基礎(chǔ)</p><p>　　班級文化建設(shè)的研究的理論基礎(chǔ)：第一，環(huán)境育人理論。一個好的環(huán)境會培育出一批人才,而一個差的環(huán)境則會帶壞一些意志力薄弱的學(xué)生。第二，以人為本理論。班級文化的建設(shè)，在以人為本的核心下，進(jìn)入了深層發(fā)展階段，促使學(xué)生的責(zé)任感被強(qiáng)化，由被動地被管教，到主動

43、地為班級考慮。第三，建構(gòu)主義理論。班級文化建設(shè)應(yīng)更多地倡導(dǎo)學(xué)生的“自主建構(gòu)”，以學(xué)生為主體，小到每一次活動，大到每一個內(nèi)部決策，都融入了學(xué)生的自我參與和自我管理，以促進(jìn)學(xué)生個性的全面發(fā)展以及人文素養(yǎng)的提高。</p><p>　　（二）班級文化的概念</p><p>　　1． 班級文化的定義</p><p>　　班級文化，是指一個班集體內(nèi)教師和學(xué)生通過教育、教學(xué)、管

44、理、活動所創(chuàng)建和形成的具有本班級特色的精神財(cái)富、文化氛圍以及承載這些精神財(cái)富、文化氛圍的活動形式和物質(zhì)形態(tài)。</p><p>　　隨著時間的發(fā)展，班級文化由不被重視到被重視，由理性認(rèn)識到實(shí)際操作，一步步在深化。但是對于班級文化這個概念，廣大的小學(xué)教育工作者的理解還是不夠全面，因?yàn)椴涣私饩驼劜簧蠈?shí)施，更談不上重視和研究這個問題。這種現(xiàn)象值得注意。那什么是優(yōu)秀的班級文化呢？就是說在班級這個大家庭中，能讓學(xué)生感到溫暖，

45、得到關(guān)愛，有利于學(xué)生的成長，有一個良好的班級文化氛圍，能激發(fā)學(xué)生無數(shù)的感動和無窮的力量，教會學(xué)生們有益的知識，培養(yǎng)學(xué)生們潛在的能力；班級文化是班級的群體文化，是班級的靈魂之所在，是班級生存和發(fā)展的動力和成功的關(guān)鍵。</p><p>　　2． 創(chuàng)建優(yōu)秀班級文化的意義</p><p>　　人總是生活在一定的環(huán)境中，環(huán)境無時無刻不對人產(chǎn)生影響，創(chuàng)建優(yōu)秀班級文化，努力營造積極、健康向上的班級文化是

46、促進(jìn)學(xué)生成長的重要舉措，班級只有在被賦予豐富的文化內(nèi)涵與生命意義時，它才可能成為一種真正的教育力量，學(xué)生才能在優(yōu)秀的班級文化中茁壯成長。新課程倡導(dǎo)為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，這就要求班主任重視班級文化建設(shè)，以良好的文化氛圍感染學(xué)生。</p><p>　　創(chuàng)建優(yōu)秀班級文化的意義主要體現(xiàn)在五個方面: 一是引導(dǎo)，可以調(diào)動學(xué)生的興趣，同時指明方向。二是凝聚，共同的奮斗目標(biāo)，為班集體增光，大家一起努

47、力，在同一個環(huán)境下生活，大家會更加的團(tuán)結(jié)。三是激勵和教育，因?yàn)楹玫沫h(huán)境會激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓大家的情操得到陶冶，增長見識。四是制約和規(guī)范，可以用制度來約束大家的各種行為。五是輻射功能，班級文化一旦被大家所認(rèn)可，就會產(chǎn)生巨大的力量，把他的精神散發(fā)出去。</p><p>　　3． 創(chuàng)建小學(xué)班級文化的主要內(nèi)容</p><p>　　（1）班級物質(zhì)文化建設(shè)。這是小學(xué)班級文化建設(shè)的基礎(chǔ)。</p&g

48、t;<p>　?。?）班級制度文化建設(shè)。這是小學(xué)班級文化建設(shè)的保障。 </p><p>　　（3）班級精神文化建設(shè)。這是小學(xué)班級文化建設(shè)的核心。</p><p>　?。?）班級活動文化建設(shè)。這是小學(xué)班級文化建設(shè)的源泉。</p><p>　?。?）班級人際關(guān)系文化建設(shè)。這是小學(xué)班級文化建設(shè)的紐帶。</p><p>　?。ㄈ┬W(xué)班

49、級文化建設(shè)的特殊性</p><p>　　1. 小學(xué)生的年齡小，對周圍環(huán)境的依賴性強(qiáng)。</p><p>　　小學(xué)生在班級中進(jìn)行學(xué)習(xí)、交往、勞動和參加活動，在班級中接受思想品德教育，學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識和社會生活的基本技能，優(yōu)秀的班級文化必然使小學(xué)生的心靈受到積極的影響和熏陶，對其未來發(fā)展也是影響深遠(yuǎn)。然而小學(xué)生年齡比較小，自身的各種能力相對較弱，所以對班級文化建設(shè)的要求比較高。這就需要小學(xué)班主任

50、老師“一步一個腳印”從基礎(chǔ)的做起，扎實(shí)地做好每一步工作。</p><p>　　2. 創(chuàng)建小學(xué)班級文化要有一個全面規(guī)劃。</p><p>　　因?yàn)樾W(xué)階段是學(xué)生在校生活最長的一個階段，也是學(xué)生身心發(fā)展最快的一個階段，由一個蒙童到具有一定文化知識、具有一定思想意識、掌握一定社會規(guī)范的青少年，這是一個漫長的階段，所以小學(xué)各年級的班級文化建設(shè)要有一個全面規(guī)劃，尋找各階段不同的側(cè)重點(diǎn)，使小學(xué)階段的教

51、育取得事半功倍的效果。</p><p>　　3. 小學(xué)班級文化建設(shè)要有自己的特色，要符合兒童的認(rèn)識規(guī)律。</p><p>　　放眼學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程，小學(xué)班級的環(huán)境文化建設(shè)是學(xué)生養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的初始階段、基礎(chǔ)階段。小學(xué)生性格各異，認(rèn)知水平不盡相同，所以創(chuàng)建小學(xué)班級文化不能千篇一律，而要有自己班級的特色，要符合兒童的認(rèn)識規(guī)律。優(yōu)秀的班級文化就像春天的陽光，沐浴著每一位同學(xué)，使他們各方面

52、的素質(zhì)得到提升，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。</p><p>　　4. 小學(xué)班級文化建設(shè)要有時代感、創(chuàng)新精神。</p><p>　　小學(xué)班級文化建設(shè)的過程中包括學(xué)生，老師，社會在內(nèi)的一切事物是不斷變化發(fā)展的，所以優(yōu)秀的班級文化也是需要不斷創(chuàng)新，小學(xué)生處于對整個社會的感知階段，把一些具有社會時代感的東西融入到班級文化建設(shè)中，會很容易引起小學(xué)生的興趣，對學(xué)生認(rèn)知社會也起到很大促進(jìn)作用。</p&g

53、t;<p>　　二、創(chuàng)建小學(xué)班級文化的策略及建議</p><p>　　小學(xué)班級文化建設(shè)是促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的重要組成部分，它作為一種特有的教育力量，滲透于一切活動之中。小學(xué)班級文化建設(shè)的基本過程為：在以班主任為指導(dǎo)的班級文化建設(shè)中，通過班班級物化的熏陶、班級制度的管理、級精神的導(dǎo)向、班級活動的宣傳等要素的相互作用，使班級文化有序運(yùn)行，形成一種循環(huán)動力，從而對學(xué)生的全面發(fā)展起到引導(dǎo)、平衡、充實(shí)

54、和提高的作用。</p><p>　?。ㄒ唬┬W(xué)班級物質(zhì)文化建設(shè)</p><p>　　蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話?！苯淌沂菍W(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。因此班級文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。美化班級物質(zhì)文化，

55、具體可以從以下幾個方面入手：</p><p>　　1． 保持教室整潔，養(yǎng)成良好習(xí)慣。 </p><p>　　教室衛(wèi)生是班級文化環(huán)境的基礎(chǔ)。班級文化建設(shè)要求小學(xué)班級的教室必須是課桌整齊，門窗鮮亮，地面潔凈。我認(rèn)為干凈的教室不是打掃出來的，而是保持出來的。因此，平時大家要以身作則，身體力行，從自身做起，看到紙屑主動撿，課桌椅歪了隨手扶正，衛(wèi)生潔具擺放整齊等，從而讓每個小學(xué)生都樹立主人翁的責(zé)任感

56、——“教室就是我的家”。</p><p>　　2． 美化教室墻壁，打造豐富多彩的學(xué)習(xí)樂園。</p><p>　　認(rèn)真完成對班級教室的布置，讓小小的一塊墻壁成為教育大大的一片天，讓學(xué)生在濃郁的氛圍中受到情感的熏陶。不論是墻上的標(biāo)語還是宣傳畫，都要經(jīng)過師生的精心設(shè)計(jì)，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，讓他們自己設(shè)計(jì)、自己動手來布置“共同的家”。</p><p>　?。?）

57、教室前面黑板的上方掛上整個班級的座右銘，因?yàn)槟繕?biāo)、標(biāo)語是導(dǎo)航燈，要讓學(xué)生一抬頭就能看到，班級奮斗目標(biāo)的選擇當(dāng)然是要經(jīng)過全體學(xué)生的討論決定的。</p><p>　?。?）教室墻壁的空白處粘貼富有激勵意義的格言警句或圖畫；可以懸掛一本“好人好事”記錄本，可以掛上班級活動的剪影；讓小學(xué)生置身于受教育的環(huán)境中。</p><p>　?。?）教室側(cè)面墻壁精心布置像“展示臺”“我最棒”等類似的板塊，“展

58、示臺”里為表現(xiàn)好的同學(xué)貼上星星，讓學(xué)生有一種競爭和挑戰(zhàn)的意識；“我最棒”中同學(xué)們的優(yōu)秀習(xí)作，書畫作品，讓學(xué)生在展示中張揚(yáng)個性，表現(xiàn)自我，從而讓他們的個性不斷地得到發(fā)展；針對小學(xué)低年級班級，我建議在教室墻壁上可以布置一塊“涂鴉天地”，因?yàn)閷憣懏嫯嫳緛砭褪莾和奶煨?，不要吝嗇對他們的鼓勵，說不定他就是未來的大畫家。</p><p>　　3． 精心辦好黑板報(bào)，展示個性文化風(fēng)采。</p><p>

59、　　黑板報(bào)可以說是一個班級的文化導(dǎo)向，是營造班級文化氛圍的重要舞臺，是傳播知識、啟迪智慧、播撒文化氣息的 “一方寶地”。師生們要充分利用黑板報(bào)，集思廣益把每次板報(bào)辦地內(nèi)容豐富、各具特色。為培養(yǎng)小學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力，以及設(shè)計(jì)、選材、抄寫、寫作的能力提供機(jī)會和舞臺。</p><p>　　同時黑板報(bào)每一次都有鮮明的主題。例如三月份的雷鋒日，主題可以是“向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)”；四月份的地球日，主題可以為“保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球

60、”；五月份的母親節(jié)，主題可以為“我與媽媽換角色”等，板報(bào)完成后還可以舉行黑板報(bào)賞析會，通過圍繞黑板報(bào)的一系列活動營造一種人人奮發(fā)向上的氛圍，我們要明白教育是無處不在，無時不有的。</p><p>　　4． 建設(shè)班級圖書角，體會分享知識的快樂。</p><p>　　引導(dǎo)和鼓勵小學(xué)生把自己最喜愛看的漫畫書或科普雜志貢獻(xiàn)出來，建立班級圖書角，加強(qiáng)與他人交流，培養(yǎng)小學(xué)生的奉獻(xiàn)精神；開展?fàn)幃?dāng)讀書“佼

61、佼者”活動，每學(xué)期舉辦一次“讀一本好書的心得體會”征文比賽和交流會，引導(dǎo)小學(xué)生與好書交友。以此充分調(diào)動學(xué)生的讀書積極性，使圖書角發(fā)揮其應(yīng)有的“文化源”作用。</p><p>　　5． 美化學(xué)生課桌，使學(xué)習(xí)不再單調(diào)。</p><p>　　課桌是學(xué)生接觸最多的物品，是小學(xué)生最親密的伙伴，所以引導(dǎo)學(xué)生把自己的課桌美化好是老師十分重要的任務(wù)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)一方座右銘卡片，寫上自己的理想、

62、崇拜的人等，貼于桌角，提醒學(xué)生時時在神游中望之卻步，時時在低谷中望之振作，讓桌子也具有教育性；也可以在課桌抽屜上放個塑料袋或盒子，把垃圾放進(jìn)去，告訴他們班級衛(wèi)生就是從一個小紙屑開始。</p><p>　　小學(xué)班級物質(zhì)文化的建設(shè)，必須遵循以下原則：教育性，整體性和美觀性，創(chuàng)造性與生動性。優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境，使學(xué)生在不知不覺中受到暗示、熏陶和感染，給他們增添了無窮的學(xué)習(xí)和生活樂趣?？傊?，我們要充分利用班級現(xiàn)有的物質(zhì)條件，

63、不斷深入開發(fā)新的資源，加強(qiáng)班級物質(zhì)文化環(huán)境建設(shè)，使班級里的各種物化的設(shè)施都能體現(xiàn)班級的個性，把教室建設(shè)成一個“愉悅的場所”，給學(xué)生一種高尚的文化享受。</p><p>　　（二）小學(xué)班級制度文化建設(shè)</p><p>　　“沒有規(guī)矩不成方圓”，制定行之有效的規(guī)章制度既是班級文化建設(shè)的重要內(nèi)容，也是加強(qiáng)班級管理的重要途徑。班級制度是班級文化建設(shè)的保障，也只有在制度的規(guī)范下，學(xué)生才能更好的發(fā)展。

64、建設(shè)小學(xué)班級的制度文化，我認(rèn)為是要在老師的指導(dǎo)下，本著民主、平等、一切為了學(xué)生發(fā)展的原則與學(xué)生一起協(xié)商制定班規(guī)，讓學(xué)生認(rèn)同所制定的一些制度。</p><p>　　1． 創(chuàng)建切實(shí)可行班規(guī)，保障班級正常運(yùn)轉(zhuǎn)。</p><p>　　班規(guī)是全班共同遵守的制度，包括文明禮儀、學(xué)習(xí)常規(guī)、考勤常規(guī)、基本規(guī)范、衛(wèi)生值勤、獎懲制度等多個方面，是班級活動的行動指南。小學(xué)班規(guī)的制定和完善要激勵每一位學(xué)生參與，廣

65、泛聽取每一位學(xué)生和學(xué)生家長的意見和建議，最后由班主任老師確定下來，這樣可獲得學(xué)生的心理認(rèn)同，從而內(nèi)化成其追求的目標(biāo)，才能使他們以積極的態(tài)度去執(zhí)行，才能促使學(xué)生進(jìn)行自主管理。另外小學(xué)班規(guī)的制定要考慮符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和生活習(xí)性。</p><p>　　2． 培養(yǎng)優(yōu)秀小學(xué)班干部，強(qiáng)力支撐班級運(yùn)行。</p><p>　　一個有能力的班干部組織就像一列火車的車頭，影響著整個班級的工作。小學(xué)階段的班

66、干部選拔要有小學(xué)的特點(diǎn)，因?yàn)閮和瘜κ虑榈呐袛嗔€不全面，他們做事一般都容易跟隨別人或者聽從家長，所以班干部的選拔可能出現(xiàn)“熱場”也可能遭遇“冷場”，加上他們對于責(zé)任的理解還不夠深刻，由此班主任在選干部時恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮民主和集中，可以先由學(xué)生推選候選人，再由老師指派，經(jīng)過一段時間的試用期后才能正式被任命為班級的小干部。</p><p>　　3． 實(shí)行班干部輪換制，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識。</p><p&g

67、t;　　每個學(xué)生都有發(fā)展?jié)撛谛?，因此我們要改變班干部在班級中的特殊地位，淡化“終身制”的觀念。讓每一名同學(xué)都體會做班長的經(jīng)歷，增進(jìn)學(xué)生對小干部工作的理解支持，讓同學(xué)們在競爭中找到自信，在自信中強(qiáng)化競爭意識。</p><p>　　4． 增設(shè)班級學(xué)生管理崗位，鍛煉學(xué)生辦事能力。</p><p>　　每個人都蘊(yùn)含著無窮的內(nèi)在能源，我們把它稱之為潛力。潛力猶如沉睡在人體內(nèi)的火山，一旦噴發(fā)，必然會釋

68、放出無窮的力量。小學(xué)老師應(yīng)利用各種機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生、開發(fā)學(xué)生，鍛煉學(xué)生辦事能力和盡責(zé)意識。在班級里增設(shè)多種學(xué)生崗位，學(xué)生扮演不同角色履行不同義務(wù)，但都是為班集體服務(wù)。例如：管門窗的安全員，管理衛(wèi)生角的綠色小衛(wèi)士，分飯的餐飲部長，管飲水機(jī)的飲水管理員等等。</p><p>　　5． 強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)范意識，讓小學(xué)生在規(guī)范中成長。</p><p>　　教師應(yīng)該讓小學(xué)生知道，做任何一件事情都是有規(guī)則的，

69、如在大街上走路有交通規(guī)則，如果不遵守交通規(guī)則，就容易產(chǎn)生交通事故；和小朋友做游戲，有游戲規(guī)則，如果你不遵守游戲規(guī)則，小朋友就會讓你退出游戲，在學(xué)校里學(xué)習(xí)，也要遵守學(xué)習(xí)的規(guī)則，否則你的學(xué)習(xí)成績就會受到影響。同時還可充分利用教材資源，強(qiáng)化其規(guī)范意識，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。</p><p>　　6． 創(chuàng)建班級激勵制度，培養(yǎng)小學(xué)生競爭意識。 </p><p>　　在小學(xué)班級文化的建設(shè)過程中，除了注意

70、公平公正的原則之外，更重要的是要建立和健全激勵機(jī)制，以樹立榜樣。這樣小學(xué)生的積極性會能得到更好的發(fā)揮。建立標(biāo)兵欄，每周評選一次文明標(biāo)兵、學(xué)習(xí)標(biāo)兵、衛(wèi)生標(biāo)兵，把這些選出的學(xué)生名單和照片放在標(biāo)兵欄內(nèi)，以此來激勵學(xué)生。 </p><p>　　班級文化建設(shè)搭建了小學(xué)生當(dāng)家作主的舞臺，同學(xué)們已有了自主教育的意識，都在設(shè)法提高自我管理和參與管理的能力。每個學(xué)生在班級中找到自己的價值，感受到班級生活的愉悅，集體成長的快樂，更加

71、積極主動的發(fā)展自我，學(xué)會自我管理，自我教育。老師在把班級管理的權(quán)力還給每一個學(xué)生的同時，也為學(xué)生社會意識和能力的發(fā)展提供了實(shí)踐的舞臺，為學(xué)生提供有序的生活空間。</p><p>　?。ㄈ┬W(xué)班級精神文化建設(shè)</p><p>　　班級精神文化對人的感染力是巨大的，它使置身于其中的每一個學(xué)生都感到一種無形力量和高尚精神的存在，有意或無意地影響、支配著學(xué)生的行為，陶冶著學(xué)生的情操。班級精神文化

72、是指班級所形成的價值觀、道德觀、行為方式、人際關(guān)系、集體輿論以及各種認(rèn)同意識所表現(xiàn)出的文化形態(tài)，它是班級文化建設(shè)的核心內(nèi)容和深層結(jié)構(gòu)要素，也是班級文化建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。</p><p>　　1． 確立合適班級的奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)意識和奮斗意識。</p><p>　　一個優(yōu)秀的班級應(yīng)該有一個集體的奮斗目標(biāo)，這樣才能形成強(qiáng)大的班級凝聚力。在創(chuàng)設(shè)班級的奮斗目標(biāo)時班主任教師應(yīng)充分地發(fā)揮民主

73、，聽取每名同學(xué)的意見，按大多數(shù)學(xué)生的愿望設(shè)立這個目標(biāo)。必要時還可以和小學(xué)生家長進(jìn)行溝通，因?yàn)橛凶约旱膮⑴c，自己的意見，所以這樣的目標(biāo)會更吸引學(xué)生。小學(xué)生的表現(xiàn)也會很積極。</p><p>　　2． 培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)，增強(qiáng)班級凝聚力。</p><p>　　正確的班級輿論是一種巨大的教育力量，對每個成員都有約束、感染、同化、激勵的作用。教師要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，引導(dǎo)學(xué)生對班集體的

74、一些現(xiàn)象與行為進(jìn)行評議，努力把輿論中心引導(dǎo)至正確的方向；營造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。班級精神文化的主體是班風(fēng)，優(yōu)良的班風(fēng)能在班級成員的心理上產(chǎn)生一種內(nèi)在的激勵因素，從而增強(qiáng)班級集體的向心力和歸宿感。實(shí)踐中，班主任老師要在班級組織的各種活動和班級日常管理中有目標(biāo)地培養(yǎng)本班的良好班風(fēng)，使自己的班級更加團(tuán)結(jié)友愛。</p><p>　　3． 豐富班級內(nèi)的評價體系，使小學(xué)生學(xué)會賞識。</p><p>　　

75、小學(xué)階段的學(xué)生有一個特點(diǎn)就是特別重視學(xué)校里老師對自己的評價，他們對于老師的夸贊會特別興奮而對于老師的批評會特別沮喪，所以在班級的學(xué)習(xí)生活中老師對學(xué)生的夸贊和批評很重要。創(chuàng)建優(yōu)秀班級文化要求老師要多夸贊和適當(dāng)批評學(xué)生。但是如果小學(xué)生僅僅只從教師那里得到評價，長此以往，會減弱了學(xué)生認(rèn)知自己的能力，所以豐富的評價體系在小學(xué)班級文化建設(shè)中不可或缺。班主任老師可以在班中建立“一事一評”制度，分階段推出班內(nèi)多種“明星”，可以是體育、寫字、演出、助人

76、為樂、等各方面的“明星”。這種情況形成后，從被贊揚(yáng)的個體角度來看，積極的行動獲得了肯定，加強(qiáng)了自信；從未被贊揚(yáng)的個體角度看，形成積極發(fā)覺別的人的優(yōu)點(diǎn)的好品質(zhì)，知道可以從多種角度使自己也變得杰出，也可發(fā)生自我激發(fā)的作用。經(jīng)過賞識評價，引導(dǎo)小學(xué)生在發(fā)覺他人長處的同時，自我反思和自我完善，還可以有效地轉(zhuǎn)變?nèi)穗H關(guān)系。</p><p>　　4． 培養(yǎng)小學(xué)生的班級認(rèn)同感和歸屬感，使班級更加團(tuán)結(jié)友愛。</p>&

77、lt;p>　　根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，我們知道：人的更高層次需要是一種歸屬與愛的需要，學(xué)生對班級的認(rèn)同感和歸屬感就是這種深層次需要。班主任要經(jīng)常把班級取得的成績、課任老師對班級的良好評價以及家長的充分肯定及時與大家交流，提高大家對班級的認(rèn)同感，讓同學(xué)們感到在這個班里學(xué)習(xí)和生活，是非常榮幸和驕傲的，從而產(chǎn)生自豪感，形成強(qiáng)烈的歸屬感。</p><p>　　5． 適時開展感恩教育,逐步完善班級情感文化。 <

78、;/p><p>　　在小學(xué)班級文化建設(shè)中,應(yīng)認(rèn)真貫徹素質(zhì)教育精神,對學(xué)生進(jìn)行感恩教育、理想前途教育。如在母親節(jié)、父親節(jié)和教師節(jié)的時候，創(chuàng)建以“感恩”為主題的班級特色文化,讓學(xué)生的心靈在充滿“感恩”的氛圍中接受洗禮,使學(xué)生有愛心、有靈性、有責(zé)任心、有憐憫之心,使他們敬畏生命、知恥知榮、知恩報(bào)恩。 </p><p>　　6． 做好小學(xué)生的思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的品德與修養(yǎng)。</p>

79、<p>　　小學(xué)班級老師要及時教育學(xué)生，使他們有良好的思想道德。比如在學(xué)生犯了錯誤時，我們不要驚慌，要引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，讓學(xué)生學(xué)會知錯就改。</p><p>　　班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。在班級精神文化建設(shè)中要特別注意培養(yǎng)班級的凝聚力和集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)小學(xué)生主人翁意識，正是這種主人翁意識，才能團(tuán)結(jié)學(xué)生關(guān)系、激發(fā)學(xué)生動力、使大伙兒心往一處想，勁往一處使。</p><p>

80、;　?。ㄋ模┬W(xué)班級活動文化建設(shè)</p><p>　　班級活動文化主要指班級開展的主題班會活動、文體活動和社會實(shí)踐活動。它是班級文化中最活躍的因素，反映了班級的精神面貌和管理水平，具有多層次、多元化、開放性的班級文化活動對于熏陶、培育并形成學(xué)生各種能力和習(xí)慣的功能日益明顯。</p><p>　　1． 積極開展形式多樣的主題班會。</p><p>　　主題班會是班級最

81、常見的活動之一，形式可以是討論、演講、文藝表演等，內(nèi)容以培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣、公民道德建設(shè)、階段性班級工作、重大節(jié)日紀(jì)念活動等為主。在開展主題班會時，要注意聯(lián)系本班學(xué)生的實(shí)際情況，盡可能挖掘身邊的教育資源，充分發(fā)揮小學(xué)生的主動性和積極性，讓每一個學(xué)生在活動中思想受教育，行動上得到改進(jìn)。</p><p>　　小學(xué)班級主題班會的組織應(yīng)包括以下幾個步驟：</p><p><b>　

82、　（1）選好主題。</b></p><p>　　主題是班會的中心，選擇一個好的主題是組織主題班會的關(guān)鍵，首先班會主題的選擇要有針對性，這樣容易激發(fā)學(xué)生參加活動的熱情。其次班會主題要“小中見大”由于學(xué)生年齡小，對事物沒有深刻的理解力，所以設(shè)計(jì)班會主題要從小處著眼。最后，班會主題要新穎獨(dú)特，突出時代特色。</p><p><b>　?。?）做好準(zhǔn)備。</b>&

83、lt;/p><p>　　在選好班會主題后，班主任老師要精心準(zhǔn)備班會，第一，做好全班學(xué)生的思想發(fā)動工作，調(diào)動學(xué)生興趣。第二，做好班會內(nèi)容的材料準(zhǔn)備工作，借助網(wǎng)絡(luò)、書籍等手段，廣泛搜集班會需要的資料。例如，針對學(xué)生中出現(xiàn)的不良行為習(xí)慣，而組織的“向陋習(xí)告別”的主題班會活動?；顒又袄蠋熗瑢W(xué)應(yīng)廣泛收集不良行為習(xí)慣的圖片、文字、錄像等材料，向小學(xué)生列舉人們在言行舉止上存在的種種陋習(xí)。第三，做好班會形式的準(zhǔn)備工作，新穎恰當(dāng)?shù)陌?/p>

84、會形式能更好地體現(xiàn)和傳達(dá)班會的內(nèi)容和意義。</p><p>　　主題班會的形式多種多樣，既可以采用故事會、報(bào)告會、演講會、辯論會、座談會、專題講座等形式，又可以采用歌舞、表演、音樂欣賞、詩歌朗誦等形式。小學(xué)生喜歡玩，所以班會盡量使學(xué)生在唱、說、跳、講、玩中受到教育，做到寓教于樂。例如，老師組織 “懂禮儀，有禮貌”主題班會，可以采用讓同學(xué)們“乘車”奔向“禮貌城堡”的形式，途中，設(shè)置“文明站”、“語言站”、“行為站”

85、、“禮貌站”等關(guān)卡，學(xué)生經(jīng)過的時候，考核合格才會領(lǐng)取“通行證”，最后奔向“禮貌城堡”。這種活潑有趣的活動形式，會受到學(xué)生歡迎，達(dá)到主題班會的目的。</p><p><b>　?。?）進(jìn)行反思。</b></p><p>　　召開主題班會的過程是實(shí)施教育的過程，班會結(jié)束后，班主任老師要及時對整個班會活動進(jìn)行反思，一方面，讓學(xué)生總結(jié)班會的收獲和體會，使學(xué)生分享成功的喜悅；另

86、一方面，通過反思了解班會的作用和效果，找出活動中處在的問題，為以后開展班會活動積累經(jīng)驗(yàn)。</p><p>　　2． 精心組織豐富多彩的文體活動。</p><p>　　輕松活躍的文體活動有利于愉悅心情、鍛煉身體、陶冶情操、發(fā)展特長。班主任老師可以結(jié)合節(jié)日或?qū)W習(xí)階段，有計(jì)劃地組織小學(xué)生開展拔河、跳繩等比賽，或在平時經(jīng)常舉行唱唱跳跳、說說笑笑的文娛活動等等。此外，老師還應(yīng)積極組織學(xué)生參加全校性的

87、文體活動，如歌詠比賽、廣播操比賽、田徑運(yùn)動會等，以培養(yǎng)小學(xué)生的集體榮譽(yù)感和競爭意識。</p><p>　　比如：定期組織讀書月活動，老師可以在讀書月結(jié)束的時候舉行“讀書交流會”：</p><p>　　(1)請你描述一下你讀這本書的感受，并解釋為什么有這樣的感受？</p><p>　　(2)介紹一下書中你最感興趣的或最喜歡的或最討厭的一個人物，并說說理由。</p

88、><p>　　(3)請你給書中某一人物寫一封信，并與同學(xué)互相交流。</p><p>　　(4)開展關(guān)于書中事件或人物的小型班級辯論會。</p><p>　　通過此類活動培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書、獲取知識的能力，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，豐富文化內(nèi)涵。又如開展“強(qiáng)身健體”踢毽子比賽，舉行寫字比賽、朗誦比賽、講故事比賽等等，提高小學(xué)生動口、動手、動腦的能力。通過各類比賽項(xiàng)目，孩子們互相競

89、爭，共同努力，推動整個班級文化建設(shè)的健康發(fā)展。</p><p>　　3． 適當(dāng)參加意義深刻的社會實(shí)踐活動。</p><p>　　班級活動也可以和綜合實(shí)踐活動中的社區(qū)服務(wù)、社會實(shí)踐相結(jié)合，適時引導(dǎo)小學(xué)生走出課堂，參加社會實(shí)踐活動，為學(xué)生個性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和社會責(zé)任感。</p><p>　　作為班主任在設(shè)計(jì)和組織小學(xué)班級活動時，要依據(jù)三個

90、原則：一是教育性，活動要從學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活實(shí)際出發(fā)，有的放矢，開闊眼界，啟迪智慧，增長學(xué)生的知識，不斷提高小學(xué)生的思想認(rèn)識，培養(yǎng)良好的品德和行為習(xí)慣。二是趣味性，小學(xué)班級活動要精心設(shè)計(jì)，力求生動形象，豐富多樣，新穎獨(dú)特，為學(xué)生所喜聞樂見，使小學(xué)生在歡樂中受到教育。三是自主性，教師要充分相信小學(xué)生的能力，讓他們自己出主意、想辦法、訂計(jì)劃、組織活動，教師能善于在關(guān)鍵點(diǎn)幫助他們，把合理輔導(dǎo)與獨(dú)立自主統(tǒng)一起來。</p>&l

91、t;p>　?。ㄎ澹┬W(xué)班級人際關(guān)系文化建設(shè)</p><p>　　良好的人際關(guān)系是一個班級文化建設(shè)的重中之重，在班級內(nèi)的人際關(guān)系可以分為三類：師生關(guān)系、生生關(guān)系、老師和家長間的關(guān)系。如何協(xié)調(diào)好這三種關(guān)系，是班級文化建設(shè)的重要方面。班級人際關(guān)系的建設(shè)不是簡簡單單就能完成的，它是一個發(fā)展變化的建設(shè)過程，班級關(guān)系的建設(shè)過程同樣也是班級建設(shè)成熟的過程。</p><p>　　現(xiàn)在的小孩子大多數(shù)是

92、獨(dú)生子女，比較嬌氣，不會與人交往。在班內(nèi)形成一個民主、平等、融洽的師生和同學(xué)之間交往的環(huán)境，必然能使每一個成員心情舒暢、愉快，積極投入班級生活之中，使班級具有強(qiáng)大的凝聚力。 </p><p>　　1． 通過交朋友過程建立親近平等的師生關(guān)系。</p><p>　　小學(xué)生的思想單純，班主任老師是學(xué)生心中的榜樣，老師的思想品德、學(xué)識、言談舉止都給學(xué)生造成了極深的影響。但是學(xué)生又往往介于老師的威嚴(yán)

93、，而不敢與老師平等交流，所以，班主任老師要學(xué)會利用更多時間與學(xué)生一起交流，跟小學(xué)生交朋友，找他們談心聊天，我認(rèn)為師生交朋友的過程也是互相認(rèn)識互相了解的過程。對于學(xué)習(xí)生活中有困難的學(xué)生，要特別關(guān)注，對他們要耐心輔導(dǎo)，幫助他們解決難題?！坝H其師，信其道”，學(xué)生與老師的關(guān)系親近了，班級就會運(yùn)轉(zhuǎn)流暢。</p><p>　　2． 通過合作實(shí)踐過程建立團(tuán)結(jié)友愛的同學(xué)關(guān)系。</p><p>　　首先，在

94、學(xué)習(xí)過程中倡導(dǎo)合作。班級中組織和設(shè)立學(xué)習(xí)小組，同學(xué)之間的交流、合作、探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，更是學(xué)生間人際關(guān)系和諧的潤滑劑。通過培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作技能，讓學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識、掌握基本技能的同時，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交流、學(xué)會生活、學(xué)會做人。</p><p>　　其次，在課間交流和實(shí)踐活動中鼓勵合作。今天的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們在家里是父母的掌上明珠；而在學(xué)校，他們必須學(xué)會交流，學(xué)會理解，學(xué)會忍讓，學(xué)會和同齡

95、人和平相處，懂得理解和尊重他人，形成團(tuán)隊(duì)意識和集體精神，取長補(bǔ)短，取得共同進(jìn)步和提高。從長遠(yuǎn)來看，學(xué)會合作最終應(yīng)該成為學(xué)生的一種生存方式。</p><p>　　3． 通過溝通交流過程創(chuàng)建教師與家長的尊重和諧關(guān)系。</p><p>　　首先，要理解、尊重家長。</p><p>　　作為教師應(yīng)當(dāng)充分理解家長的苦衷，尊重他們，平等對待家長，這樣才能建立起相互信任、合作的關(guān)

96、系。</p><p>　　其次，做家庭教育的指導(dǎo)者，做家長的好參謀。</p><p>　　家長都希望孩子能夠成才，但是僅有良好的愿望而忽視科學(xué)的家庭教育觀念、態(tài)度和方法，結(jié)果往往是事與愿違，欲速則不達(dá)。小學(xué)班主任老師應(yīng)該及時了解學(xué)生的家庭教育情況，及時與家長聯(lián)系、溝通，給家長出主意、提建議、當(dāng)參謀。</p><p>　　最后，對待家長熱情有禮，善于處理與家長的意見分

97、歧甚至矛盾。</p><p>　　教師對待每一位小學(xué)生家長都應(yīng)做到熱情有禮，坦誠相待，其中包括禮貌的語言、禮貌的態(tài)度和禮貌的行為舉止，這是與家長良好合作的基礎(chǔ)，同時也體現(xiàn)出教師良好的職業(yè)素養(yǎng)。</p><p>　　創(chuàng)建和諧的班級關(guān)系文化，教師要做到：堅(jiān)持“愛”字當(dāng)頭，關(guān)心學(xué)生；堅(jiān)持“情”字相融，細(xì)雨潤物；堅(jiān)持“誠”字相伴，家?；ネ?。通過 “愛”的傳遞，“情”的交流，“誠”的溝通過程，給小學(xué)

98、生建立一種心靈相通、互相關(guān)愛、彼此接納的人際關(guān)系，促進(jìn)班級更好的發(fā)展。 </p><p><b>　　結(jié)論</b></p><p>　　本文根據(jù)前人在班級文化建設(shè)方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，得出小學(xué)班級文化建設(shè)的策略成果：創(chuàng)建小學(xué)班級文化應(yīng)以人為本，在這個過程中，要建設(shè)一個溫馨多彩的“家”，制定一套嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的班級制度，營造一個團(tuán)結(jié)和諧的班級精神氛圍，建立一種民主平等的班級人際關(guān)系

99、，采用一系列活潑生動的班級活動，共同來創(chuàng)造一個團(tuán)結(jié)向上的班集體，使我們的小學(xué)生錘煉成“體魄健，品行優(yōu)，思維活，能力強(qiáng)，知識豐富的一代新人”，這是以學(xué)生為本，一切為了孩子的發(fā)展理念的具體實(shí)踐。</p><p>　　班級文化建設(shè)是一個長期工程，現(xiàn)在已經(jīng)受到越來越多的教育工作者地關(guān)注，作為班主任，必須在班級文化建設(shè)上進(jìn)行大膽的探索，不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)社會快速發(fā)展的要求。以上對小學(xué)班級文化建設(shè)的研究，旨在新課程改革的大背景

100、下，結(jié)合前人的經(jīng)驗(yàn)和自己的實(shí)習(xí)經(jīng)歷在創(chuàng)建優(yōu)秀班級文化的過程中提供了一些可操作性的策略和建議。但是，由于本研究尚處于起步階段，在教育教學(xué)不斷發(fā)展的進(jìn)程中還有很多不可預(yù)測的因素，所以還有許多需要探討的地方，仍有待教育工作者們進(jìn)一步探索與研究。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)：</b></p><p>　　[1] 戴聯(lián)榮，薛曉陽著. 小學(xué)班級文化建設(shè)[M]. 南京：南

101、京師范大學(xué)出版社, 1999.</p><p>　　[2]潘麗珊，班級文化建設(shè)中的問題與對策研究[D].吉林：東北師范大學(xué).2005.</p><p>　　[3]林進(jìn)材， 班級經(jīng)營[M].上海：華東師范大學(xué)出版社, 2006.35-36.</p><p>　　[4]張朝春，抓好班級文化建設(shè) 促進(jìn)學(xué)生德育發(fā)展[J].廣西教育，2010（2）</p>&l

102、t;p>　　[5]柯曉揚(yáng).小學(xué)班集體建設(shè)與活動[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，1999．183-184</p><p>　　[6] 趙凱，好班規(guī)打造好班級[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社, 2009.01.89-90.</p><p>　　[7]李軍芳，小學(xué)班級文化建設(shè)的探索［J］.中國農(nóng)村教育,2009（12）：40-41.</p><p>　　[8] 高

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104、體創(chuàng)新發(fā)展[J].小學(xué)時代：教師，2010（6）：66-66.</p><p>　　[12] 潘建,小學(xué)班主任專題研究[M].南京：南京大學(xué)出版社.2005. </p><p>　　[13]王曉棠，如何做一名出色的小學(xué)班主任[M].長春：東北師范大學(xué)出版社.2010.132.</p><p><b>　　致謝</b></p>&l

105、t;p>　　首先，我要衷心地感謝我的指導(dǎo)老師xx老師對我的親切關(guān)懷和悉心指導(dǎo)。她嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，精益求精的工作作風(fēng)，深深地感染和激勵著我，使得我在寫論文的每個環(huán)節(jié)都不敢也不忍有一絲的含糊和懈怠。畢業(yè)論文從課題的選擇到項(xiàng)目的最終完成，xx老師都始終給予我細(xì)心的指導(dǎo)和不懈的支持與鼓勵。</p><p>　　在此，我還要感謝在一起度過愉快的大學(xué)四年生活的同學(xué)們，正是由于你們的幫助和支持，我才能克服