小學教育管理畢業(yè)論文

1、<p>　　淺談農村寄宿制小學教育管理的問題與對策</p><p>　　【內容摘要】建立農村寄宿制小學是當今基礎教育改革的熱點，寄宿制小學的管理探討是農村基礎教育研究的新課題。本文分析了發(fā)展農村寄宿制小學具有優(yōu)化整合教育資源，提高教育質量，解決一些農村辦學的社會矛盾三大優(yōu)勢；調查分析了農村寄宿制小學管理中存在管理經驗缺乏，管理制度不完善、學生的安全管理新問題較多等四個存在問題及原因；有針對性地提出完善管

2、理制度、實施關愛工程、多渠道后勤保障等管理對策。</p><p>　　關鍵詞：農村 寄宿制小學 存在問題 管理對策 原因分析 </p><p>　　為了進一步整合教育資源，切實提高辦學效益，隨著農村經濟的發(fā)展，各地相繼調整學校布局，成立了寄宿制小學。但農村寄宿制小學存在許多普通小學所沒有的問題，這些問題直接影響著農村教育教學質量和農村經濟發(fā)展。因此如何發(fā)展農村寄宿制

3、學校、提高寄宿制學校的辦學水平，是擺在廣大農村教育工作者面前的一個新課題。農村寄宿制小學的創(chuàng)辦，為地處偏遠的孩子接受義務教育提供了便利，破解了因分散辦學所帶來的諸多難題，有力地促進了教育的均衡發(fā)展?！?</p><p>　　一、農村寄宿制小學管理方面存在的問題及其原因　</p><p>　　（一）存在的問題 　</p><p><

4、;b>　　1、思想認識不到位</b></p><p>　　一直以來，在一些地方不同程度存在著寄宿制學校只在初高中及以上學校創(chuàng)辦的模糊認識，對如何在農村創(chuàng)辦寄宿制小學這個問題關注不夠，理論探討與研究不足。個別群眾甚至以孩子小、獨立生活能力差、創(chuàng)辦寄宿制小學是為了拓寬增收渠道等為由不予配合，寄宿制小學的創(chuàng)辦面臨前所未有的挑戰(zhàn)。　　</p><p><b>　　2、師

5、資力量不雄厚</b></p><p>　　從現(xiàn)有農村小學來看，由于受環(huán)境、條件等因素的限制，農村小學的教師以語文、數(shù)學的教學為主要工作，且大多數(shù)是“兩眼一睜，忙到熄燈”，無繼續(xù)“充電”的機會，而寄宿制要求教師在完成教學的基礎上，更多地關注學生的身心健康，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，訓練學生的社會交往能力，以及發(fā)展他們良好的興趣愛好等。農村小學的師資力量一時難以達到寄宿制學校的要求。農村小學的宿舍、食堂等后

6、勤管理人員沒有正常編制，大多數(shù)教師既要當教員，又要當服務員。由于經費捉襟見肘，一些農村寄宿制小學把生活教師的標準認定為保姆式的治理員，對生活教師的招聘未形成統(tǒng)一的嚴格標準，招聘條件很低，有些學校甚至招聘當?shù)氐霓r民作為生活教師，對生活教師的工作職責要求很低。在此情況下，低素質的生活教師根本無法做到無微不至地照顧學生。</p><p><b>　　3、管理機制不健全</b></p>

7、<p>　?。?）“問題學生”劇增。部分家長視孩子為“掌中寶”，抱在手中怕飛掉，含在嘴里怕化掉，對子女過分溺愛，使孩子驕橫任性，形成不良個性。如有的學生在家中過慣了衣來伸手、飯來張口的生活，到了學校，一切日常生活無法自理，需要別人照顧，造成了“公雞帶仔”現(xiàn)象；有的學生得不到父母的及時資助，一旦沒了零化錢，便做些小偷小摸的壞事。</p><p>　?。?）辦學條件簡陋。個別學校幾十個學生擠“通鋪”，寢室

8、紀律差，學生休息不好，第二天學習受影響；少數(shù)學校廚房蒼蠅成群，水溝臭氣熏天，教室紙屑遍地，寢室果皮到處都是，鞋桶擺放混亂，多人寢室中一人得病，全室遭殃；供水跟不上，學生平時解渴喝溪水，冬天洗冷水生凍瘡。因此，建立健全良好的管理機制，加強農村寄宿制小學學生的心理健康管理、業(yè)余生活管理、行為習慣管理、食品安全管理，是擺在農村寄宿制小學面前一個非常突出的問題。</p><p>　　4、學生情感缺失等心理問題和校醫(yī)問題&

9、lt;/p><p>　　小學生心理問題主要是想爸爸媽媽，還由于學生家庭生活與集體生活方式等方面的矛盾，部分學生出現(xiàn)了孤僻、親情淡漠、嬌生慣養(yǎng)、自理能力差（如洗衣服、疊被子）等問題。學生經常感冒、發(fā)燒、拉肚子，還有體育課受傷等簡單的救治，最好有一名校醫(yī)?！　　　　?lt;/p><p>　　二、提高寄宿制小學管理水平的對策　　</p><p>　?。ㄒ唬┕芾斫涷炄狈?，管理制度不

10、完善</p><p>　　目前很多學校在這方面是初次探索，無成功經驗可供借鑒。大量學生整天住在學校，生活問題、學習問題、課余時間管理問題、安全問題等全部甩給學校，誰來負責學生的生活，誰來負責學生的學習，誰又來組織學生的課余時間？這些工作怎樣監(jiān)督、怎樣評價等對很多學校來說還只是摸著石頭過河，一些學校的規(guī)章制度沒有針對寄宿制的特點，學校管理的規(guī)范化、制度化水平較低。</p><p>　　（二）

11、學生的生活管理極其艱難</p><p>　　第一是學校原有設施與寄宿制小學要求的硬件配備之間差異的矛盾。撤并學校的學生涌入完小或中心校就讀，使原來就不充裕的校舍更加捉襟見肘。根據相關要求每名學生必須有一張床鋪，以一間宿舍容納12名學生計算，那么現(xiàn)有宿舍遠不能滿足要求。這里還不包括學生的盥洗室、餐廳、食堂等其他配套用房。校舍改造成宿舍，還需要添置床鋪、衣柜、鞋架、紗門、紗窗等設施，這就需要大量的資金投入。寄宿制的硬

12、件投資是令許多農村學校頭疼的事。相當多的學校五六十個學生擠一個宿舍，兩個甚至兩個以上的同學擠一張床鋪，宿舍的擁擠造成晚間空氣污濁，嚴重的威脅學生的身體健康。一些學校沒有餐廳，學生露天排隊打飯，雨天和寒冷的冬天學生苦不堪言。</p><p>　　第二是學生的飲食標準低，難以保證學生身體發(fā)育所需要的營養(yǎng)。針對農村貧困學生家庭，國家采取了“兩免一補”政策，千方百計地關心青少年的身心健康。但由于經濟原因，只靠政府、學校減

13、免，也只能是杯水車薪。由于集中辦學多數(shù)處于貧困山區(qū)，集市每隔四五天一次，新鮮食品難以采購，加之生活普遍貧困，學生一餐伙食在一元五角以下，蔬菜多以土豆和大白菜為主，以至于個別學生提起土豆煮白菜就惡心，長期下去學生將營養(yǎng)不良。多數(shù)小學不能提供早點，學生早間體育課因低血糖而昏厥時有發(fā)生。即使這樣，學生的生活費用仍是一些貧困家庭無力承擔的。</p><p>　　第三是學生生活自理能力的提高需要一個過程。筆者的堂弟從小在家

14、嬌生慣養(yǎng)，從來沒有做過任何家務?，F(xiàn)在住宿面對的首要問題便是如何處理個人衛(wèi)生，自己的衣服要自己洗，自己的被子要自己疊。當然，很多人會認為這些孩子不會做是不應該的，家長應該教會孩子這些事情。不可否認，筆者的叔叔嬸嬸在教育孩子的問題上，確實比較溺愛孩子，我也很不贊成這種教育方式。但是一朝一夕之間，完全改變所有的問題顯然是不現(xiàn)實的，必須留給孩子適當?shù)臅r間和空間。寄宿制在培養(yǎng)孩子自理能力方面確實有其意義，但是必須考慮孩子的實際接受能力。</

15、p><p>　?。ㄈW生的安全管理新問題較多</p><p>　　安全是教育的前提條件之一，任何階段的教育都應該把安全問題作為首要考慮的中心問題。集中辦學以后，安全成為當?shù)匕傩湛紤]最多的問題。多數(shù)家長擔心孩子在學校是否會被同學欺負，東西是否會丟失等。雖然學校專門雇有負責學生宿舍安全的生活老師，但是由于學生人數(shù)多，教師人數(shù)少，并沒有什么實際的效果。最常見的問題是宿舍被盜案件，由于學生的安全意識

16、比較差，再加上管理不善，所以鮮有能破案的情況，學生無疑是最大的受害者。小明（化名）一到星期天就哭著鬧著不去上學，家長強行把他送到學校往往是當天半夜就悄悄地逃走，無奈之下只好讓他流失在家。這樣大約一個月后家長才從村子的小朋友嘴里七零八落地知道一點，原來同宿舍的大男孩經常打他，并恐嚇他不許告訴老師和家長。陡山小學（化名）一名學生星期天在路上捉一條拳頭粗的麻藍子蛇(山區(qū)常見的一種毒蛇)帶到學校藏在箱子里準備第二天煮了吃，幸好有學生舉報給老師及

17、時得以處理未釀成大禍。除此之外，女生宿舍面臨更多的問題，最令人擔憂的就是晚上的安全問題。在我們那個還算民風淳樸的地方，也還是有不良青年竄入學校騷擾女教師的現(xiàn)象。相對于這些具備一定自我保護能力的女教師而言，女學生的安全就讓人憂慮了。</p><p>　?。ㄋ模┙虒W管理水平落后</p><p>　　第一是教學質量下降。上級政府集中辦學一個很重要的理由就是有利于提高教學質量，那么事實又怎樣呢？小

18、學階段的孩子自我約束力比較差，在家的時候，有父母督促，學習的時間有保證。而在學校，老師不可能顧及到每個學生，那些原本依賴性比較強的孩子就會沉迷于其他事情，忽視學業(yè)。另一方面，集中辦學以后，所選擇的老師，并不一定是最優(yōu)秀的老師。所以政府部門所說的教學質量提高只是一廂情愿而已。</p><p>　　第二是傳統(tǒng)觀念與素質教育目標錯位。教師的傳統(tǒng)觀念：每天的工作主要是教書，輕視甚至鄙視寄宿制辦學中的服務育人功能。家長的傳

19、統(tǒng)觀念：將孩子送到寄宿制學校意味著用錢替孩子買來了時間，用寄宿可以“矯治”孩子，他們認為寄宿制管得嚴，時間多，孩子學習就會好，孩子學習好就行。一部分教師拼命抓成績，對學生的生活管理淡薄，學生間的一些不良傾向不能消滅在萌芽狀態(tài)，以至于出現(xiàn)校內黑社會。</p><p>　?。ㄎ澹┙處熽犖椴环€(wěn)定</p><p>　　部分教師悲哀地形容集中辦學的老師是“吃人飯，干?；睢?。確實對于在集中辦校的學校來

20、說，教師的角色就不僅僅是一名教師，而是教師、父母、保姆的混合，教師工作的一部分是要照料學生的飲食起居。對于現(xiàn)行的教師工資體制而言，集中辦校的教師沒有額外的補貼，僅僅講奉獻，靠道德的標準來維持教師的積極性，確實難以保證教師安心工作，因此部分教師拼命往城區(qū)調動工作，致使山區(qū)集中辦學學校的教師極不穩(wěn)定。一位山區(qū)小學的校長講了這么一件事:一天晚上十點左右，大雨磅礴，一名學生急性腸胃炎發(fā)作， 在附近的村醫(yī)就診無效，由于山路崎嶇且泥濘不堪無法駕駛摩

21、托，只好兩名男教師送這名學生去醫(yī)院。當他們一腳泥一腳水把學生背到醫(yī)院時，已是凌晨1點鐘，來不及休息便趕回學校時，第二天的工作已經開始。多數(shù)集中辦校的學校沒有校醫(yī)，醫(yī)療衛(wèi)生落后，當季節(jié)性疾病爆發(fā)時，學生得不到疏散，容易造成疾病的傳染。另外，部分家長認為把學生送到學校就是老師的事，動不動就把責任推給教師，吵鬧、上訪、告狀司空見慣，近似于民謠”學生祖宗化，家長上帝化，教師孫子化”的復雜教育形式下，學生24小時留在學校，無疑增加了教師的職業(yè)風險

22、。</p><p>　　（六）沒有足夠重視學生新的心理問題</p><p>　　俗話說：“打死是娘好，睡死是床好”。六七歲的孩子就長時間地離開父母，誰來彌補童年母愛的需求，誰又能彌補得了血濃于水的親情？在對大部分寄宿學生進行調查時，學生說的最多的是想爸爸媽媽。部分學生初來時甚至三更半夜悄悄溜走，嚇壞了老師，嚇壞了家長。一部分學生出現(xiàn)孤僻，親情淡漠等心理疾患。然而很多教師并沒有認識到這一點，

23、對于違紀學生還停留在分析普通學生一樣的思維水平，總認為這些孩子天生頑皮，甚至是不知好歹。學校由于要充分展現(xiàn)集中辦學的優(yōu)勢，不能正視學生親情缺失這一自然現(xiàn)象，這是極其有害于學生成長的。</p><p><b>　　三、原因分析</b></p><p>　　造成農村寄宿制小學管理上存在問題的原因很多，歸納起來不外乎主觀原因和客觀原因兩個方面。</p><

24、;p><b>　?。ㄒ唬┛陀^原因</b></p><p>　　一是農村寄宿制小學多數(shù)地處經濟、文化和教育相對落后的農村地區(qū)。經濟的落后造成學校硬件建設一時間不能達到集中辦學的規(guī)模，校舍擁擠、配套設施缺乏、給學校的管理增加難度。就拿筆者所在的焦壩鄉(xiāng)來說，該鄉(xiāng)把原來的五十六所學校以行政村為單位合并成十所寄宿制小學，建有校醫(yī)室的只有中心小學一所，建立學生餐廳的僅僅是中心小學和泰坪小學兩所學校

25、，迄今為止沒有一所學校有專職的門衛(wèi)和保安，究其原因是沒有資金。</p><p>　　二是多數(shù)寄宿制小學師資短缺，教師身兼數(shù)職，管理起來力不從心。還是以鎮(zhèn)南鎮(zhèn)鄉(xiāng)的寄宿制學校為例，教師數(shù)低于10人的學校有七所，最少的學校僅有5名教師，教師分工重重疊疊，有的教師既要從事教學工作又要分管學校后勤、安全、統(tǒng)計等工作，到頭來就是教師樣樣都要管，又樣樣都管不好，顧此失彼現(xiàn)象時有發(fā)生。</p><p>　

26、　三是大規(guī)模建立農村寄宿制小學是近幾年在部分地區(qū)出現(xiàn)的新鮮事物，現(xiàn)成的辦學模式很少，成功的可供借鑒的經驗較少。</p><p><b>　　（二）主觀原因</b></p><p>　　一是重建立不重管理。對于相當多一些地方而言，集中辦學成立寄宿制小學是當?shù)卣徒逃鞴懿块T的政績工程。一些地方官員包括教育界的領導，剛開始時格外重視，甚至本來不具備辦寄宿制學校的條件也要

27、強行上馬，等學校辦好了，就認為是學校和教師的事情而不聞不問，缺乏必要的管理和監(jiān)督。</p><p>　　二是學校和教師對寄宿制管理探討的主動性差。相當多的學校沒有從理論和實踐相結合的角度去研究怎樣辦好寄宿制學校，仍停留在普通學校的管理模式。</p><p>　　三提高寄宿制小學管理水平的對策</p><p>　　四、有效的對策，形成特有的辦學模式</p>

28、<p>　?。ㄒ唬┩晟乒芾碇贫?，實現(xiàn)管理的科學化、規(guī)范化</p><p>　　1、建立健全各項規(guī)章制度，依法管理學校</p><p>　　為了給住宿生創(chuàng)設一個安全舒適的生活和學習環(huán)境，學校應該增設門衛(wèi)管理、食堂管理、寢室管理等機構，選聘那些身體健康、熱愛學生、樂于奉獻的同志從事以上工作，并且制定相應的責任制和管理制度，如《食堂飲食衛(wèi)生管理制度》、《食物采購與管理制度》、《寢管

29、人員、保育員工作職責》、《炊事員工作職責》、《家長接送學生登記制度》等，做到有崗位就有制度，并由校委會成員負責督查到人，一月一次考評，考評分記入量化，半年一次聘用，對量化分低的人員予以解聘或待崗，從制度管理上為學生系上安全帶。第一、保證學生吃上“放心菜”，學校從食品的采購到加工嚴格實行“四不”、“三防”措施：“四不”即不購變質食品，不買使用過農藥的蔬菜，不買高價菜、人情菜，購回的蔬菜不積壓存放；“三防”即防鼠、防蚊、防投毒。第二、保證學

30、生睡上“安穩(wěn)覺”，低年級保育員和學生同住一個宿舍，做到“兩勤”、“兩注意”，白天為學生勤洗衣服，夜間勤為學生蓋被子，注意提醒有尿床毛病的學生上廁所，注意發(fā)現(xiàn)孩子有病就及時治療。第三、保證學生回家路途中坐上“有證車”，學校配合交通管理部門整治路途安全隱患，要求學生不坐“三無”（無駕駛證、行車證、營運證）車輛、報廢車輛、農</p><p>　　2、形成多層次的校內管理網絡。</p><p>　

31、　根據學校人數(shù)多，農村孩子自我約束能力差的現(xiàn)狀，可以實行三個層面的管理：一是少先隊大隊部“爭先創(chuàng)優(yōu)”班級月量化評比；二是教務處、班主任、寢室管理人員、保育員齊抓共管相配合；三是校長、值周領導、值日教師全周、全天負責制。三個層面，縱橫交錯，形成網絡，構成動態(tài)化的管理，使學校方方面面的運行井然有序。學生住宿在學校，起居有規(guī)律。鍛煉、晨讀，晚上看電視、做游戲，均有教師組織輔導。學校從門衛(wèi)到餐廳到寢室，上有校級領導值周，下有教師值日和保育員、班

32、主任時時跟班，交接層層簽字，每個環(huán)節(jié)都環(huán)環(huán)相扣。</p><p>　?。ǘ嵤╆P愛工程，培養(yǎng)健全人格</p><p>　　1、把老師的愛撒播在孩子的心田</p><p>　　當家長把孩子送到學校之后，老師既要做學生的良師益友，又要做學生的嚴父慈母，這是農村寄宿制學校對老師的要求，更是教師的神圣職責。每一所集中后的寄宿制學校都要做到：用花園式的校園吸引學生，用慈母般

33、的愛意感化學生，用豐富多彩的生活留住學生。采取教師“三問四陪”，“三問”就是每天問學生：吃得飽嗎、穿得暖嗎？睡的香嗎？“四陪”就是每天陪吃、陪住、陪學習、陪娛樂。</p><p>　　2、把“大帶小，強幫弱”落實到學生生活的方方面面</p><p>　　集中辦校的學生宿舍不采取按年級或班級入住，而是采取根據學生的親緣關系，年齡大小搭配，年長的學生與低齡學生結對子，由年長的學生對低齡學生在生

34、活、學習、娛樂等方面進行有力幫助，形成“大帶小，強幫弱”的兄弟姊妹關系。</p><p>　　（三）實行多渠道的生活保障管理</p><p>　　俗話說：“兵馬未動，糧草先行”，寄宿制學校學生的生活問題是頭等大事，既要保證學生吃得飽、吃得順口、吃得有營養(yǎng)，又要不加重經濟負擔，必須采取多渠道的生活保障。一是向上級爭取更多的寄宿生生活補助，讓更多的學生家庭減輕負擔。二是學校大力開展勤工儉學，種

35、好菜、養(yǎng)好豬、腌好咸菜，既有效補助了學生的生活，又鍛煉了學生。三是針對農村地區(qū)土地資源豐富，在村領導的協(xié)調下適當劃撥給學校一些土地或山林，發(fā)展經濟林木或其他校辦產業(yè)，走“以校養(yǎng)?！钡牧夹缘缆?。</p><p>　　(四)加強教師管理，鼓勵教師安心工作</p><p>　　寄宿制學校的教師非常辛苦，要建立完善的教師管理機制，使每一位教師在寄宿制學校能安心工作。一是提高寄宿制學校教師的待遇；二

36、是做好教師思想工作；第三要建立有利于調動教師積極性的激勵機制。</p><p>　　實踐證明，辦好寄宿制學校有利于發(fā)揮規(guī)模效益，提高辦學水平，有利于農村產業(yè)轉換和農村經濟發(fā)展，有利于深化教育內部改革，提高教學質量。因此加強寄宿制學校管理的研究是把寄宿制小學辦成農村孩子們的樂園、學園、家園的基礎工作，必須引起相關部門和相關人員的高度重視。</p><p><b>　　參考文獻<

37、;/b></p><p>　?。?）丁志強．教育管理心理學[M]遼寧：遼寧大學出版社，2000．337-352．</p><p>　?。?）勞凱聲．教育學[M]天津：南開大學出版社，2001．82-94．</p><p>　?。?）賀樂凡．中小學教育管理[C]上海：華東師范大學出版社，2000．293．</p><p>　　（4）陳家麟