英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文_第1頁(yè)
已閱讀1頁(yè),還剩6頁(yè)未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶(hù)提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

1、<p><b>  1. 引言</b></p><p>  英語(yǔ)寫(xiě)作一直是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者最難掌握的一項(xiàng)語(yǔ)言技能。在英語(yǔ)試卷的卷面分?jǐn)?shù)中,寫(xiě)作的分?jǐn)?shù)普遍偏低,這說(shuō)明了很多學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平較為低下。導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作水平低下的原因有很多,其中一點(diǎn)就是寫(xiě)作教學(xué)一直沒(méi)有受到足夠的重視,教師在寫(xiě)作教學(xué)上面花的時(shí)間很少,對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)作文也很難給出詳細(xì)的指導(dǎo);因此,學(xué)生就不能明白自己的作文的失分點(diǎn)在哪

2、里,更不可能去分析作文中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。對(duì)于平時(shí)課堂上的語(yǔ)法知識(shí)的講解,很多教師只是將大量的語(yǔ)法知識(shí)灌輸給學(xué)生,并不了解學(xué)生有沒(méi)有吸收和消化這些語(yǔ)法知識(shí)。只是一味的灌輸會(huì)給學(xué)生造成害怕學(xué)習(xí)語(yǔ)法的心理,因此,學(xué)生也會(huì)喪失學(xué)好語(yǔ)法的信心。另外,就英語(yǔ)學(xué)習(xí)者本身而言,他們花在學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)上面的時(shí)間也是相對(duì)較少的;而且很多學(xué)生也沒(méi)有一個(gè)很好的學(xué)習(xí)語(yǔ)法的策略。因此,很多學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法多年,對(duì)于語(yǔ)法結(jié)構(gòu)還是一知半解,綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力依然較低,往往不能寫(xiě)

3、出符合語(yǔ)法規(guī)范的英語(yǔ)。本文就英語(yǔ)學(xué)習(xí)者寫(xiě)作當(dāng)中存在的幾大語(yǔ)法錯(cuò)誤進(jìn)行了歸類(lèi)和分析,并且提出了一些幫助學(xué)生掌握語(yǔ)法知識(shí)的策略。</p><p>  2. 中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中常見(jiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤</p><p>  2.1 句子結(jié)構(gòu)嚴(yán)重中國(guó)化</p><p>  很多中學(xué)生的英語(yǔ)作文中都會(huì)出現(xiàn)句子不通順,結(jié)構(gòu)混亂等不符合英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)并嚴(yán)重中國(guó)化的英語(yǔ),即中式英語(yǔ)。很多學(xué)生寫(xiě)作時(shí)

4、往往習(xí)慣于先用漢語(yǔ)思維進(jìn)行思考,然后再用英語(yǔ)進(jìn)行翻譯,這樣寫(xiě)出來(lái)的句子就難免不被中國(guó)化。英漢兩種思維方式在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)上存在很大的差異,由于很多中學(xué)生都不能認(rèn)識(shí)到英漢兩種語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)差異,且不具備用英語(yǔ)去思考的習(xí)慣,導(dǎo)致了中國(guó)式英語(yǔ)頻頻出現(xiàn)在他們的作文當(dāng)中。 </p><p><b>  例如:</b></p><p>  例1 People often consider

5、 that time is precious(人們通常認(rèn)為時(shí)間是珍貴的)很顯然,這個(gè)句子就是中式英語(yǔ),很不符合英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣。在漢語(yǔ)和英語(yǔ)當(dāng)中都有被動(dòng)句和主動(dòng)句,但漢語(yǔ)中被動(dòng)句用的很少,一般習(xí)慣用主動(dòng)句來(lái)表達(dá),而英語(yǔ)卻習(xí)慣用被動(dòng)句來(lái)表達(dá),所以這個(gè)句子應(yīng)該改為T(mén)ime is often considered precious.</p><p>  例2 He speaks quickly, voice is low

6、, everyone in the classroom can’t hear him clearly.(他說(shuō)的很快,聲音很低,教室里每個(gè)人都不能清楚地聽(tīng)到)這個(gè)句子按其中文意思理解似乎很通順。但實(shí)際上在英語(yǔ)中這個(gè)句子的結(jié)構(gòu)很松散,顯得很生硬,非常不符合語(yǔ)法規(guī)范。漢語(yǔ)習(xí)慣用一個(gè)個(gè)的簡(jiǎn)單句拼湊在一塊,句子一般比較短,較少用連接詞,以達(dá)意為準(zhǔn)則。英語(yǔ)則不同,英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),習(xí)慣用連接詞。這個(gè)句子應(yīng)該改為He speaks quickly a

7、nd his voice is so low that it can’t be heard clearly by everyone in the classroom.</p><p>  例3 Only in this way, you can learn English well.(只有通過(guò)這種方法你才能學(xué)好英語(yǔ))這個(gè)句子犯了一個(gè)語(yǔ)序錯(cuò)誤,漢語(yǔ)當(dāng)中謂語(yǔ)都須放在主語(yǔ)之后,而在英語(yǔ)句子當(dāng)中,有些時(shí)候謂語(yǔ)需要放到主語(yǔ)

8、的前面,謂之為倒裝。此句將only置于句首,那么這個(gè)句子就要用到倒裝。這個(gè)句子應(yīng)該為Only in this way, can you learn English well.在英語(yǔ)當(dāng)中倒裝句也是一種常見(jiàn)的句型,應(yīng)該引起學(xué)生的重視,從而避免產(chǎn)生這方面的語(yǔ)序問(wèn)題。</p><p>  例4 To learn linguistics should be step by step.(學(xué)語(yǔ)言需要一步一步來(lái))這個(gè)句子成分不完

9、整,缺少主語(yǔ)。很多中學(xué)生都容易寫(xiě)出成分不完整的句子,主要是對(duì)英語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)沒(méi)有掌握好,一個(gè)完整的英語(yǔ)句子一定不能缺少主語(yǔ)和謂語(yǔ),而漢語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)不夠嚴(yán)謹(jǐn),有些句子成分經(jīng)??梢允÷曰蛱砑印_@個(gè)句子應(yīng)該改為T(mén)o learn linguistics, one should go step by step.另外,句子成分多余的句子在中學(xué)生的作文中也很常見(jiàn)。如:This problem is solved, but there is anothe

10、r problem is waiting for you.這個(gè)句子中出現(xiàn)了兩個(gè)謂語(yǔ),一個(gè)是there is,另一個(gè)是is,一個(gè)英語(yǔ)句子當(dāng)中只能出現(xiàn)一個(gè)謂語(yǔ),所以其中的一個(gè)謂語(yǔ)應(yīng)該去掉。</p><p>  2.2 動(dòng)詞時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的混亂</p><p>  2.2.1 動(dòng)詞時(shí)態(tài)的混亂</p><p>  動(dòng)詞時(shí)態(tài)的混亂在中學(xué)生的英語(yǔ)作文中已經(jīng)是屢見(jiàn)不鮮,英語(yǔ)時(shí)態(tài)種類(lèi)繁

11、多,因此也不便于中學(xué)生去掌握。出錯(cuò)的地方常常表現(xiàn)為將過(guò)去時(shí)態(tài)與現(xiàn)在時(shí)態(tài)搞混,以下幾個(gè)例子分析了學(xué)生在這兩種時(shí)態(tài)方面的混亂用法。</p><p>  例1 Hydrogen was the lightest element.(氫是最輕的元素)這個(gè)句子表示的是一個(gè)客觀(guān)事實(shí),所以應(yīng)該用一般現(xiàn)在時(shí)。正確的表達(dá)方式是Hydrogen is the lightest element.除了表示客觀(guān)事實(shí)的時(shí)候要用一般現(xiàn)在時(shí),表示

12、習(xí)慣動(dòng)作的時(shí)候也要用一般現(xiàn)在時(shí),如:He often sleeps with his windows open. (正確)</p><p>  例2 This town is a beauty spot several years ago.(幾年前這個(gè)城鎮(zhèn)很美)在這個(gè)句子當(dāng)中用到了ago,ago 是一個(gè)明顯的過(guò)去時(shí)態(tài)的標(biāo)志,所以句中的is 應(yīng)該改為was。</p><p>  例3 If

13、the earth is destroyed, where can we go?(如果地球毀滅了,我們能去哪兒?)很顯然這是一個(gè)虛擬語(yǔ)氣,是對(duì)將來(lái)的虛擬,那么條件從句應(yīng)該用一般過(guò)去時(shí)或were +不定式,主句用should+動(dòng)詞原形 。這個(gè)句子應(yīng)該改為If the earth was destroyed, where should we go?由此可見(jiàn),虛擬語(yǔ)氣的動(dòng)詞時(shí)態(tài)也是很多中學(xué)生都沒(méi)有掌握的。</p><p&g

14、t;  2.2.2 動(dòng)詞語(yǔ)態(tài)的混亂</p><p>  在英語(yǔ)寫(xiě)作中出現(xiàn)動(dòng)詞語(yǔ)態(tài)的混亂主要是因?yàn)橹袑W(xué)生分不清及物動(dòng)詞和不及物動(dòng)詞且對(duì)它們的用法還不夠清楚。及物動(dòng)詞后面可直接跟賓語(yǔ),不及物動(dòng)詞之后不能直接帶賓語(yǔ)且沒(méi)有被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。</p><p>  例1 The accident was happened the day before yesterday.(這個(gè)事情發(fā)生在前天),此句中的hap

15、pen 是不及物動(dòng)詞,沒(méi)有被動(dòng)語(yǔ)態(tài),所以was 應(yīng)該去掉。</p><p>  例2 Those students should divide into three groups(那些學(xué)生應(yīng)該分成三組),divide into是一個(gè)及物動(dòng)詞詞組,必須接賓語(yǔ),而此句中those students可以和divide into 形成動(dòng)賓關(guān)系,因此這個(gè)句子應(yīng)該用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。應(yīng)該為T(mén)hose students should

16、be divided into three groups.</p><p><b>  2.3詞語(yǔ)搭配不當(dāng)</b></p><p>  詞與詞的同現(xiàn)有一定的選擇限制,這種語(yǔ)言現(xiàn)象就是詞的搭配。很多中學(xué)生的英語(yǔ)作文中都會(huì)出現(xiàn)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。在這里主要探討限定詞搭配不當(dāng)和介詞搭配不當(dāng)。</p><p>  2.3.1 限定詞搭配不當(dāng)</p

17、><p>  限定詞的選擇取決于隨后的名詞的類(lèi)別,是單數(shù)名詞、復(fù)數(shù)名詞,還是不可數(shù)名詞。很多學(xué)生不熟悉限定詞與這三類(lèi)名詞的搭配關(guān)系以及不能清晰地辨別可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞,因此,在寫(xiě)作中就很容易出現(xiàn)限定詞的搭配不當(dāng)。</p><p>  例1 One can go abroad for a further study if he has many money.(如果一個(gè)人有很多的錢(qián)就可以去國(guó)外深

18、造了),這個(gè)句子中的money是不可數(shù)名詞,而many只能修飾可數(shù)名詞,所以many應(yīng)該換成much.</p><p>  例2 Why is there fewer traffic on the streets in February than in May?(為什么二月份的交通事故比五月份的少?),traffic是不可數(shù)名詞,fewer是few的比較級(jí),只能修飾復(fù)數(shù)名詞,所以這個(gè)句子應(yīng)該改為Why is th

19、ere less traffic on the streets in February than in May?</p><p>  例3 Many a girls increasingly think highly of their appearance.(很多女孩越來(lái)越看重她們的外表),many a 表示“很多”,但強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體,后面必須跟單數(shù)名詞。所以這個(gè)句子應(yīng)該為Many girls increasing

20、ly think highly of their appearance.</p><p>  2.3.2 介詞搭配不當(dāng)</p><p>  中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)介詞搭配不當(dāng),主要是因?yàn)樵跐h語(yǔ)當(dāng)中很少使用到介詞,而在英語(yǔ)當(dāng)中經(jīng)常會(huì)用到介詞。英語(yǔ)介詞的用法很多都是根據(jù)習(xí)慣而定,缺乏理?yè)?jù)性。另外,有些介詞沒(méi)有具體的釋義,讓學(xué)生難以掌握。以下幾列分析了中學(xué)生英語(yǔ)作文中一些常見(jiàn)的介詞搭配不當(dāng)。

21、</p><p>  例1 I visited the museum in the afternoon of June 15th.(我在6月15號(hào)下午參觀(guān)了那家博物館),當(dāng)in the afternoon 或in the morning這兩個(gè)短語(yǔ)中加入任何修飾詞,其前面的介詞都要改為on。</p><p>  例2 He passed the final exams under the h

22、elp of his teacher.(他在老師的幫助下通過(guò)了期末考試),一些不熟悉介詞固定搭配的學(xué)生往往就會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤,“在某人的幫助下”正確的英語(yǔ)表達(dá)是“with the help of somebody”或“with someone’s help”。</p><p>  例3 Shanghai is on the east of China.(上海在中國(guó)的東邊),在表達(dá)地理位置時(shí)常用到三個(gè)介詞:in、on

23、、to. in表示在某范圍之內(nèi);on表示與某地區(qū)接壤;to 則表示不相接。上海是在中國(guó)之內(nèi)的,所以該句子應(yīng)該為Shanghai is in the east of China.</p><p><b>  2.4 主謂不一致</b></p><p>  中學(xué)生英語(yǔ)作文中經(jīng)常出現(xiàn)主謂不一致的句子,主要是因?yàn)椴荒鼙鎰e出主語(yǔ)的名詞中心詞或不了解名詞中心詞是單數(shù)意義還是復(fù)數(shù)意

24、義,另外更重要的一點(diǎn)原因是學(xué)生在主謂的選擇和使用上難以按照主謂一致的三個(gè)原則來(lái)確認(rèn),即語(yǔ)法一致原則,意義一致原則和就近原則。再則,主謂一致的三個(gè)指導(dǎo)原則在實(shí)際使用中也經(jīng)常會(huì)受到習(xí)慣語(yǔ)法和不同語(yǔ)體、語(yǔ)域的制約(章振邦 2003:29)。甚至有些時(shí)候,這三個(gè)原則之間相互矛盾,難免讓學(xué)生產(chǎn)生疑難。</p><p>  例1 An expert, together with some assistants were se

25、nt to there.這個(gè)句子謂語(yǔ)動(dòng)詞產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因是學(xué)生錯(cuò)把a(bǔ)ssistants當(dāng)作了名詞中心詞。這個(gè)句子的主語(yǔ)是an expert,所以謂語(yǔ)動(dòng)詞應(yīng)該用was。如果主語(yǔ)是單數(shù),后面接with, together with, as well as等引起的短語(yǔ),謂語(yǔ)動(dòng)詞仍為單數(shù)。</p><p>  例2 Domestic cattle provides us with milk, beef and hides.

26、這個(gè)句子中的cattle在語(yǔ)法形式上是單數(shù),所以很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為后面的動(dòng)詞形式應(yīng)該用第三人稱(chēng)單數(shù),這是按照語(yǔ)法一致的原則來(lái)判斷的。但有時(shí)候,主語(yǔ)和謂語(yǔ)動(dòng)詞的一致關(guān)系并非取決于語(yǔ)法上的單、復(fù)數(shù)形式,而是取決于主語(yǔ)的單、復(fù)數(shù)意義。此句中的cattle雖然在語(yǔ)法形式上是單數(shù),但實(shí)際上表示的是復(fù)數(shù)意義,所以provides應(yīng)該改為provide。</p><p>  例3 Fifteen miles seem like a

27、 long walk to me.此句中的fifteen miles 在語(yǔ)法形式上是復(fù)數(shù),但要注意到后面的a long walk to me 就能判斷出fifteen miles 實(shí)際上表達(dá)的是單數(shù)意義,所以seem后面應(yīng)該加上s.由此可見(jiàn),語(yǔ)法一致原則和意義一致原則相互之間的矛盾性給學(xué)生在判斷謂語(yǔ)動(dòng)詞單復(fù)數(shù)的時(shí)候造成了一定的干擾。</p><p>  例4 No one except his own suppo

28、rters agrees with him.學(xué)生碰到類(lèi)似這樣的句子,往往都不知道是根據(jù)語(yǔ)法一致原則還是就近原則來(lái)判斷謂語(yǔ)動(dòng)詞的單復(fù)數(shù),這個(gè)句子的主語(yǔ)的名詞中心詞是one,所以后面的謂語(yǔ)動(dòng)詞會(huì)經(jīng)常被誤用單數(shù)形式,但在實(shí)際應(yīng)用中這個(gè)句子卻要遵循就近原則,復(fù)數(shù)名詞supporters緊靠在謂語(yǔ)動(dòng)詞之前,所以agrees要改為agree。另外,由or, nor, either…or, neither…nor, not only…but also

29、連接的并列結(jié)構(gòu)作為主語(yǔ),隨后的謂語(yǔ)動(dòng)詞形式通常也要按照就近原則處理。</p><p>  3. 中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中常見(jiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤的解決對(duì)策</p><p>  3.1 英語(yǔ)基本功的強(qiáng)化</p><p>  強(qiáng)化英語(yǔ)基本功可以從很多方面入手,本文提出了以下兩點(diǎn)強(qiáng)化手段</p><p>  3.1.1 在句子中記憶單詞</p><

30、p>  記憶單詞的手段有很多,大部分學(xué)生都習(xí)慣孤立地記憶每個(gè)單詞的中文意思,有些學(xué)生確實(shí)用這種死記硬背的方法記住了很多的詞匯,但他們并不會(huì)對(duì)這些單詞有很深的印象,而且記得不會(huì)很牢固,對(duì)詞匯的詞性和用法更是知之甚少。孤立的記憶每個(gè)單詞的中文意思,會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得非??菰?,這樣的記憶過(guò)程是一個(gè)很被動(dòng)的過(guò)程,而記憶本身是主動(dòng)的,如果對(duì)一件事物很感興趣,一定會(huì)很快的記住,并且可以記得很牢,學(xué)生就會(huì)因此成為記憶的主動(dòng)者。記單詞一定不要死記硬背,

31、采取好的記憶方法非常有必要。在句子中記憶單詞就是一種比較好的記憶方法,它除去了孤立地記憶單詞的很多弊端。它可以給學(xué)生提供一種語(yǔ)境,激發(fā)學(xué)生的興趣,從而讓學(xué)生成為記憶的主動(dòng)者,這樣就可以將單詞記得很牢固。另外,在句子中記憶單詞可以使學(xué)生對(duì)單詞的詞性和用法了解的很深。而且,還可以鞏固所學(xué)的英語(yǔ)句型,這是在句子中記憶單詞的最大優(yōu)勢(shì)。</p><p>  3.1.2 形成反復(fù)記憶的習(xí)慣</p><p&

32、gt;  第一次記住了某些知識(shí)點(diǎn)不代表永遠(yuǎn)記住了,很多學(xué)生都沒(méi)有反復(fù)記憶的習(xí)慣,前段時(shí)間記住的東西過(guò)了一段時(shí)間就忘記了。但往往就是這種不科學(xué)的記憶方法最容易被學(xué)生采用。要想將學(xué)過(guò)的知識(shí)記得很牢,一定要不斷地反復(fù)地去記憶。在這里,筆者將記憶分為兩大步:尋求好的記憶方法和形成反復(fù)記憶的習(xí)慣。要想有效地記憶首先得有好的記憶方法,其次就是要反復(fù)地去記憶。比如:本文提出在句子中記憶單詞的策略,學(xué)生可以更加熟悉單詞的詞性和用法,而且可以鞏固所學(xué)的英

33、語(yǔ)句型,第一次記住了這些知識(shí)以后,還要反復(fù)地去記憶,這樣才能熟練地運(yùn)用。</p><p>  3.2 英語(yǔ)句子的仿寫(xiě)練習(xí)</p><p>  中學(xué)生應(yīng)該要注重仿寫(xiě),仿寫(xiě)是中學(xué)生掌握語(yǔ)法知識(shí)的一條有效途徑“模寫(xiě)可使我們熟悉基本詞匯;熟悉詞與詞的搭配;熟悉詞的習(xí)慣用法;熟悉基本句型;掌握語(yǔ)言的一般規(guī)律及特殊規(guī)律,從而逐步獲得對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的一種理性和感性的認(rèn)知。因此,主動(dòng)而積極的模練是我們跨越英漢

34、兩種語(yǔ)言“差異”障礙的最佳技巧之一?!?(王鳴妹 2005) 要注意的是仿寫(xiě)并不是簡(jiǎn)單的重復(fù),要仿中有創(chuàng),切不可生搬硬套。再者,仿寫(xiě)應(yīng)該由淺入深,從易到難。中學(xué)生仿寫(xiě)可從五種基本英語(yǔ)句型開(kāi)始仿寫(xiě),然后再仿寫(xiě)一些較為常見(jiàn)的英語(yǔ)句型。常見(jiàn)的英語(yǔ)句型有賓語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句、倒裝句、強(qiáng)調(diào)句型、條件句、IT-句型等等?!胺抡站湫蜆?gòu)句,是領(lǐng)會(huì)和掌握句子的結(jié)構(gòu)和意義的有效方法”(田式國(guó),2001:177)。在仿寫(xiě)的過(guò)程中,要注意句式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),如以it

35、為引導(dǎo)詞的強(qiáng)調(diào)句型,它的結(jié)構(gòu)形式是:It +be的一定形式+中心成分+that-/who-分句。在仿寫(xiě)時(shí)可以去變換人稱(chēng),那么動(dòng)詞的形式就必須跟著改,這樣就可以避免在寫(xiě)作中犯主謂不一致的錯(cuò)誤。學(xué)生在仿寫(xiě)的過(guò)程中應(yīng)該多思考:如果將句子的時(shí)間標(biāo)志變換一下,它的謂語(yǔ)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)應(yīng)該做哪些相應(yīng)的變化。比如“It is h</p><p>  3.3 英語(yǔ)思維的培養(yǎng)</p><p>  培養(yǎng)英語(yǔ)思維首先

36、重要的一點(diǎn)就是要?jiǎng)?chuàng)造一種用英語(yǔ)去思考的環(huán)境。比如:在日常的生活中習(xí)慣地用英語(yǔ)去交流,最好能跟口語(yǔ)比較好的同學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流,在這樣的環(huán)境下就不得不去用英語(yǔ)思考了,這樣自然而然地英語(yǔ)思維就得到了培養(yǎng)。第二點(diǎn),要盡量使用英漢雙解辭典。平時(shí)查閱單詞的時(shí)候,要注意它的英文注解,這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)思維的培養(yǎng)是很有幫助的。第三點(diǎn),要多去比較中西方語(yǔ)言文化的差異?!罢Z(yǔ)言是交際的工具,不了解中西語(yǔ)言文化的差異,在實(shí)際運(yùn)用中就可能容易犯錯(cuò)誤,也就不可能有效

37、地培養(yǎng)英語(yǔ)思維。人們常說(shuō)的中式英語(yǔ)就是指仿照漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣和方法產(chǎn)生的不符合英語(yǔ)表達(dá)慣的句子。因此只有了解中西方語(yǔ)言文化差異,充分認(rèn)識(shí)英語(yǔ)的社會(huì)文化意義,才能確切理解和正確表達(dá)思想,從而正確運(yùn)用英語(yǔ)思維。”(姚燕萍,2004,第4期)。第四點(diǎn),要去比較英漢兩種語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的差異。比如:英語(yǔ)注重“形合”,漢語(yǔ)注重“意合”。所謂“形合”是指使用連詞將分句或句子連接起來(lái)的方法,因此“形合”又稱(chēng)為“形合法”或“形合連結(jié)”。所謂“意合”是指意合法或意

38、合連結(jié)。再如:英語(yǔ)習(xí)慣用被動(dòng)句,而漢語(yǔ)習(xí)慣用主動(dòng)句。這些都是英漢兩種語(yǔ)言在句子結(jié)構(gòu)上的差異。最后一點(diǎn),在</p><p><b>  4. 結(jié)語(yǔ)</b></p><p>  從以上的分析當(dāng)中,我們發(fā)現(xiàn)中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作中存在大量的語(yǔ)法錯(cuò)誤,語(yǔ)法錯(cuò)誤是影響中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平提高的重要因素。目前,有很多學(xué)生都對(duì)語(yǔ)法不重視或?qū)φZ(yǔ)法的學(xué)習(xí)策略存在問(wèn)題,導(dǎo)致了寫(xiě)作中的語(yǔ)法錯(cuò)誤頻頻

39、出現(xiàn)。筆者就解決英語(yǔ)寫(xiě)作中出現(xiàn)的以上常見(jiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤的對(duì)策提出了自己的觀(guān)點(diǎn),希望以此幫助中學(xué)生提高對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí),并利用這些語(yǔ)法學(xué)習(xí)策略來(lái)指導(dǎo)自己的英語(yǔ)寫(xiě)作,尋找語(yǔ)法規(guī)律,提高對(duì)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用,從而提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平。</p><p><b>  參考文獻(xiàn):</b></p><p>  1 章振邦.新編英語(yǔ)語(yǔ)法教程M.上海.上海外語(yǔ)教育出版社.2003.</p&g

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶(hù)所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 眾賞文庫(kù)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶(hù)上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶(hù)上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶(hù)因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論