英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文

1、<p><b>　　1. 引言</b></p><p>　　英語(yǔ)寫(xiě)作一直是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者最難掌握的一項(xiàng)語(yǔ)言技能。在英語(yǔ)試卷的卷面分?jǐn)?shù)中，寫(xiě)作的分?jǐn)?shù)普遍偏低，這說(shuō)明了很多學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平較為低下。導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作水平低下的原因有很多，其中一點(diǎn)就是寫(xiě)作教學(xué)一直沒(méi)有受到足夠的重視，教師在寫(xiě)作教學(xué)上面花的時(shí)間很少，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)作文也很難給出詳細(xì)的指導(dǎo)；因此，學(xué)生就不能明白自己的作文的失分點(diǎn)在哪

2、里，更不可能去分析作文中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。對(duì)于平時(shí)課堂上的語(yǔ)法知識(shí)的講解，很多教師只是將大量的語(yǔ)法知識(shí)灌輸給學(xué)生，并不了解學(xué)生有沒(méi)有吸收和消化這些語(yǔ)法知識(shí)。只是一味的灌輸會(huì)給學(xué)生造成害怕學(xué)習(xí)語(yǔ)法的心理，因此，學(xué)生也會(huì)喪失學(xué)好語(yǔ)法的信心。另外，就英語(yǔ)學(xué)習(xí)者本身而言，他們花在學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)上面的時(shí)間也是相對(duì)較少的；而且很多學(xué)生也沒(méi)有一個(gè)很好的學(xué)習(xí)語(yǔ)法的策略。因此，很多學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法多年，對(duì)于語(yǔ)法結(jié)構(gòu)還是一知半解，綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力依然較低，往往不能寫(xiě)

3、出符合語(yǔ)法規(guī)范的英語(yǔ)。本文就英語(yǔ)學(xué)習(xí)者寫(xiě)作當(dāng)中存在的幾大語(yǔ)法錯(cuò)誤進(jìn)行了歸類(lèi)和分析，并且提出了一些幫助學(xué)生掌握語(yǔ)法知識(shí)的策略。</p><p>　　2. 中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中常見(jiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤</p><p>　　2.1 句子結(jié)構(gòu)嚴(yán)重中國(guó)化</p><p>　　很多中學(xué)生的英語(yǔ)作文中都會(huì)出現(xiàn)句子不通順，結(jié)構(gòu)混亂等不符合英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)并嚴(yán)重中國(guó)化的英語(yǔ)，即中式英語(yǔ)。很多學(xué)生寫(xiě)作時(shí)

4、往往習(xí)慣于先用漢語(yǔ)思維進(jìn)行思考，然后再用英語(yǔ)進(jìn)行翻譯，這樣寫(xiě)出來(lái)的句子就難免不被中國(guó)化。英漢兩種思維方式在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)上存在很大的差異，由于很多中學(xué)生都不能認(rèn)識(shí)到英漢兩種語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)差異，且不具備用英語(yǔ)去思考的習(xí)慣，導(dǎo)致了中國(guó)式英語(yǔ)頻頻出現(xiàn)在他們的作文當(dāng)中。 </p><p><b>　　例如：</b></p><p>　　例1 People often consider

5、 that time is precious（人們通常認(rèn)為時(shí)間是珍貴的）很顯然，這個(gè)句子就是中式英語(yǔ)，很不符合英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣。在漢語(yǔ)和英語(yǔ)當(dāng)中都有被動(dòng)句和主動(dòng)句，但漢語(yǔ)中被動(dòng)句用的很少，一般習(xí)慣用主動(dòng)句來(lái)表達(dá)，而英語(yǔ)卻習(xí)慣用被動(dòng)句來(lái)表達(dá)，所以這個(gè)句子應(yīng)該改為T(mén)ime is often considered precious.</p><p>　　例2 He speaks quickly, voice is low

6、, everyone in the classroom can’t hear him clearly.（他說(shuō)的很快，聲音很低，教室里每個(gè)人都不能清楚地聽(tīng)到）這個(gè)句子按其中文意思理解似乎很通順。但實(shí)際上在英語(yǔ)中這個(gè)句子的結(jié)構(gòu)很松散，顯得很生硬，非常不符合語(yǔ)法規(guī)范。漢語(yǔ)習(xí)慣用一個(gè)個(gè)的簡(jiǎn)單句拼湊在一塊，句子一般比較短，較少用連接詞，以達(dá)意為準(zhǔn)則。英語(yǔ)則不同，英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，習(xí)慣用連接詞。這個(gè)句子應(yīng)該改為He speaks quickly a

7、nd his voice is so low that it can’t be heard clearly by everyone in the classroom.</p><p>　　例3 Only in this way, you can learn English well.(只有通過(guò)這種方法你才能學(xué)好英語(yǔ))這個(gè)句子犯了一個(gè)語(yǔ)序錯(cuò)誤，漢語(yǔ)當(dāng)中謂語(yǔ)都須放在主語(yǔ)之后，而在英語(yǔ)句子當(dāng)中，有些時(shí)候謂語(yǔ)需要放到主語(yǔ)

8、的前面，謂之為倒裝。此句將only置于句首，那么這個(gè)句子就要用到倒裝。這個(gè)句子應(yīng)該為Only in this way, can you learn English well.在英語(yǔ)當(dāng)中倒裝句也是一種常見(jiàn)的句型，應(yīng)該引起學(xué)生的重視，從而避免產(chǎn)生這方面的語(yǔ)序問(wèn)題。</p><p>　　例4 To learn linguistics should be step by step.(學(xué)語(yǔ)言需要一步一步來(lái))這個(gè)句子成分不完

9、整，缺少主語(yǔ)。很多中學(xué)生都容易寫(xiě)出成分不完整的句子，主要是對(duì)英語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)沒(méi)有掌握好，一個(gè)完整的英語(yǔ)句子一定不能缺少主語(yǔ)和謂語(yǔ)，而漢語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，有些句子成分經(jīng)?？梢允÷曰蛱砑印＿@個(gè)句子應(yīng)該改為T(mén)o learn linguistics, one should go step by step.另外，句子成分多余的句子在中學(xué)生的作文中也很常見(jiàn)。如：This problem is solved, but there is anothe

10、r problem is waiting for you.這個(gè)句子中出現(xiàn)了兩個(gè)謂語(yǔ)，一個(gè)是there is，另一個(gè)是is，一個(gè)英語(yǔ)句子當(dāng)中只能出現(xiàn)一個(gè)謂語(yǔ)，所以其中的一個(gè)謂語(yǔ)應(yīng)該去掉。</p><p>　　2.2 動(dòng)詞時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的混亂</p><p>　　2.2.1 動(dòng)詞時(shí)態(tài)的混亂</p><p>　　動(dòng)詞時(shí)態(tài)的混亂在中學(xué)生的英語(yǔ)作文中已經(jīng)是屢見(jiàn)不鮮，英語(yǔ)時(shí)態(tài)種類(lèi)繁

11、多，因此也不便于中學(xué)生去掌握。出錯(cuò)的地方常常表現(xiàn)為將過(guò)去時(shí)態(tài)與現(xiàn)在時(shí)態(tài)搞混，以下幾個(gè)例子分析了學(xué)生在這兩種時(shí)態(tài)方面的混亂用法。</p><p>　　例1 Hydrogen was the lightest element.(氫是最輕的元素)這個(gè)句子表示的是一個(gè)客觀(guān)事實(shí)，所以應(yīng)該用一般現(xiàn)在時(shí)。正確的表達(dá)方式是Hydrogen is the lightest element.除了表示客觀(guān)事實(shí)的時(shí)候要用一般現(xiàn)在時(shí)，表示

12、習(xí)慣動(dòng)作的時(shí)候也要用一般現(xiàn)在時(shí)，如：He often sleeps with his windows open. (正確)</p><p>　　例2 This town is a beauty spot several years ago.(幾年前這個(gè)城鎮(zhèn)很美)在這個(gè)句子當(dāng)中用到了ago，ago 是一個(gè)明顯的過(guò)去時(shí)態(tài)的標(biāo)志,所以句中的is 應(yīng)該改為was。</p><p>　　例3 If

13、the earth is destroyed, where can we go?（如果地球毀滅了，我們能去哪兒？）很顯然這是一個(gè)虛擬語(yǔ)氣，是對(duì)將來(lái)的虛擬，那么條件從句應(yīng)該用一般過(guò)去時(shí)或were +不定式，主句用should+動(dòng)詞原形 。這個(gè)句子應(yīng)該改為If the earth was destroyed, where should we go?由此可見(jiàn)，虛擬語(yǔ)氣的動(dòng)詞時(shí)態(tài)也是很多中學(xué)生都沒(méi)有掌握的。</p><p&g

14、t;　　2.2.2 動(dòng)詞語(yǔ)態(tài)的混亂</p><p>　　在英語(yǔ)寫(xiě)作中出現(xiàn)動(dòng)詞語(yǔ)態(tài)的混亂主要是因?yàn)橹袑W(xué)生分不清及物動(dòng)詞和不及物動(dòng)詞且對(duì)它們的用法還不夠清楚。及物動(dòng)詞后面可直接跟賓語(yǔ)，不及物動(dòng)詞之后不能直接帶賓語(yǔ)且沒(méi)有被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。</p><p>　　例1 The accident was happened the day before yesterday.(這個(gè)事情發(fā)生在前天),此句中的hap

15、pen 是不及物動(dòng)詞，沒(méi)有被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，所以was 應(yīng)該去掉。</p><p>　　例2 Those students should divide into three groups(那些學(xué)生應(yīng)該分成三組)，divide into是一個(gè)及物動(dòng)詞詞組，必須接賓語(yǔ)，而此句中those students可以和divide into 形成動(dòng)賓關(guān)系，因此這個(gè)句子應(yīng)該用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。應(yīng)該為T(mén)hose students should

16、be divided into three groups.</p><p><b>　　2.3詞語(yǔ)搭配不當(dāng)</b></p><p>　　詞與詞的同現(xiàn)有一定的選擇限制，這種語(yǔ)言現(xiàn)象就是詞的搭配。很多中學(xué)生的英語(yǔ)作文中都會(huì)出現(xiàn)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。在這里主要探討限定詞搭配不當(dāng)和介詞搭配不當(dāng)。</p><p>　　2.3.1 限定詞搭配不當(dāng)</p

17、><p>　　限定詞的選擇取決于隨后的名詞的類(lèi)別，是單數(shù)名詞、復(fù)數(shù)名詞，還是不可數(shù)名詞。很多學(xué)生不熟悉限定詞與這三類(lèi)名詞的搭配關(guān)系以及不能清晰地辨別可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞，因此，在寫(xiě)作中就很容易出現(xiàn)限定詞的搭配不當(dāng)。</p><p>　　例1 One can go abroad for a further study if he has many money.(如果一個(gè)人有很多的錢(qián)就可以去國(guó)外深

18、造了)，這個(gè)句子中的money是不可數(shù)名詞，而many只能修飾可數(shù)名詞，所以many應(yīng)該換成much.</p><p>　　例2 Why is there fewer traffic on the streets in February than in May?（為什么二月份的交通事故比五月份的少?）,traffic是不可數(shù)名詞，fewer是few的比較級(jí)，只能修飾復(fù)數(shù)名詞，所以這個(gè)句子應(yīng)該改為Why is th

19、ere less traffic on the streets in February than in May?</p><p>　　例3 Many a girls increasingly think highly of their appearance.(很多女孩越來(lái)越看重她們的外表)，many a 表示“很多”，但強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體，后面必須跟單數(shù)名詞。所以這個(gè)句子應(yīng)該為Many girls increasing

20、ly think highly of their appearance.</p><p>　　2.3.2 介詞搭配不當(dāng)</p><p>　　中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)介詞搭配不當(dāng)，主要是因?yàn)樵跐h語(yǔ)當(dāng)中很少使用到介詞，而在英語(yǔ)當(dāng)中經(jīng)常會(huì)用到介詞。英語(yǔ)介詞的用法很多都是根據(jù)習(xí)慣而定，缺乏理?yè)?jù)性。另外，有些介詞沒(méi)有具體的釋義，讓學(xué)生難以掌握。以下幾列分析了中學(xué)生英語(yǔ)作文中一些常見(jiàn)的介詞搭配不當(dāng)。

21、</p><p>　　例1 I visited the museum in the afternoon of June 15th.(我在6月15號(hào)下午參觀(guān)了那家博物館)，當(dāng)in the afternoon 或in the morning這兩個(gè)短語(yǔ)中加入任何修飾詞，其前面的介詞都要改為on。</p><p>　　例2 He passed the final exams under the h

22、elp of his teacher.(他在老師的幫助下通過(guò)了期末考試)，一些不熟悉介詞固定搭配的學(xué)生往往就會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤，“在某人的幫助下”正確的英語(yǔ)表達(dá)是“with the help of somebody”或“with someone’s help”。</p><p>　　例3 Shanghai is on the east of China.(上海在中國(guó)的東邊)，在表達(dá)地理位置時(shí)常用到三個(gè)介詞：in、on

23、、to. in表示在某范圍之內(nèi)；on表示與某地區(qū)接壤；to 則表示不相接。上海是在中國(guó)之內(nèi)的，所以該句子應(yīng)該為Shanghai is in the east of China.</p><p><b>　　2.4 主謂不一致</b></p><p>　　中學(xué)生英語(yǔ)作文中經(jīng)常出現(xiàn)主謂不一致的句子，主要是因?yàn)椴荒鼙鎰e出主語(yǔ)的名詞中心詞或不了解名詞中心詞是單數(shù)意義還是復(fù)數(shù)意

24、義，另外更重要的一點(diǎn)原因是學(xué)生在主謂的選擇和使用上難以按照主謂一致的三個(gè)原則來(lái)確認(rèn)，即語(yǔ)法一致原則，意義一致原則和就近原則。再則，主謂一致的三個(gè)指導(dǎo)原則在實(shí)際使用中也經(jīng)常會(huì)受到習(xí)慣語(yǔ)法和不同語(yǔ)體、語(yǔ)域的制約（章振邦 2003：29）。甚至有些時(shí)候，這三個(gè)原則之間相互矛盾，難免讓學(xué)生產(chǎn)生疑難。</p><p>　　例1 An expert, together with some assistants were se

25、nt to there.這個(gè)句子謂語(yǔ)動(dòng)詞產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因是學(xué)生錯(cuò)把a(bǔ)ssistants當(dāng)作了名詞中心詞。這個(gè)句子的主語(yǔ)是an expert，所以謂語(yǔ)動(dòng)詞應(yīng)該用was。如果主語(yǔ)是單數(shù)，后面接with, together with, as well as等引起的短語(yǔ)，謂語(yǔ)動(dòng)詞仍為單數(shù)。</p><p>　　例2 Domestic cattle provides us with milk, beef and hides.

26、這個(gè)句子中的cattle在語(yǔ)法形式上是單數(shù)，所以很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為后面的動(dòng)詞形式應(yīng)該用第三人稱(chēng)單數(shù)，這是按照語(yǔ)法一致的原則來(lái)判斷的。但有時(shí)候，主語(yǔ)和謂語(yǔ)動(dòng)詞的一致關(guān)系并非取決于語(yǔ)法上的單、復(fù)數(shù)形式，而是取決于主語(yǔ)的單、復(fù)數(shù)意義。此句中的cattle雖然在語(yǔ)法形式上是單數(shù)，但實(shí)際上表示的是復(fù)數(shù)意義，所以provides應(yīng)該改為provide。</p><p>　　例3 Fifteen miles seem like a

27、 long walk to me.此句中的fifteen miles 在語(yǔ)法形式上是復(fù)數(shù)，但要注意到后面的a long walk to me 就能判斷出fifteen miles 實(shí)際上表達(dá)的是單數(shù)意義，所以seem后面應(yīng)該加上s.由此可見(jiàn)，語(yǔ)法一致原則和意義一致原則相互之間的矛盾性給學(xué)生在判斷謂語(yǔ)動(dòng)詞單復(fù)數(shù)的時(shí)候造成了一定的干擾。</p><p>　　例4 No one except his own suppo

28、rters agrees with him.學(xué)生碰到類(lèi)似這樣的句子，往往都不知道是根據(jù)語(yǔ)法一致原則還是就近原則來(lái)判斷謂語(yǔ)動(dòng)詞的單復(fù)數(shù)，這個(gè)句子的主語(yǔ)的名詞中心詞是one，所以后面的謂語(yǔ)動(dòng)詞會(huì)經(jīng)常被誤用單數(shù)形式，但在實(shí)際應(yīng)用中這個(gè)句子卻要遵循就近原則，復(fù)數(shù)名詞supporters緊靠在謂語(yǔ)動(dòng)詞之前，所以agrees要改為agree。另外，由or, nor, either…or, neither…nor, not only…but also

29、連接的并列結(jié)構(gòu)作為主語(yǔ)，隨后的謂語(yǔ)動(dòng)詞形式通常也要按照就近原則處理。</p><p>　　3. 中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中常見(jiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤的解決對(duì)策</p><p>　　3.1 英語(yǔ)基本功的強(qiáng)化</p><p>　　強(qiáng)化英語(yǔ)基本功可以從很多方面入手，本文提出了以下兩點(diǎn)強(qiáng)化手段</p><p>　　3.1.1 在句子中記憶單詞</p><

30、p>　　記憶單詞的手段有很多，大部分學(xué)生都習(xí)慣孤立地記憶每個(gè)單詞的中文意思，有些學(xué)生確實(shí)用這種死記硬背的方法記住了很多的詞匯，但他們并不會(huì)對(duì)這些單詞有很深的印象，而且記得不會(huì)很牢固，對(duì)詞匯的詞性和用法更是知之甚少。孤立的記憶每個(gè)單詞的中文意思，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得非?？菰?，這樣的記憶過(guò)程是一個(gè)很被動(dòng)的過(guò)程，而記憶本身是主動(dòng)的，如果對(duì)一件事物很感興趣，一定會(huì)很快的記住，并且可以記得很牢，學(xué)生就會(huì)因此成為記憶的主動(dòng)者。記單詞一定不要死記硬背，

31、采取好的記憶方法非常有必要。在句子中記憶單詞就是一種比較好的記憶方法，它除去了孤立地記憶單詞的很多弊端。它可以給學(xué)生提供一種語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而讓學(xué)生成為記憶的主動(dòng)者，這樣就可以將單詞記得很牢固。另外，在句子中記憶單詞可以使學(xué)生對(duì)單詞的詞性和用法了解的很深。而且，還可以鞏固所學(xué)的英語(yǔ)句型，這是在句子中記憶單詞的最大優(yōu)勢(shì)。</p><p>　　3.1.2 形成反復(fù)記憶的習(xí)慣</p><p&

32、gt;　　第一次記住了某些知識(shí)點(diǎn)不代表永遠(yuǎn)記住了，很多學(xué)生都沒(méi)有反復(fù)記憶的習(xí)慣，前段時(shí)間記住的東西過(guò)了一段時(shí)間就忘記了。但往往就是這種不科學(xué)的記憶方法最容易被學(xué)生采用。要想將學(xué)過(guò)的知識(shí)記得很牢，一定要不斷地反復(fù)地去記憶。在這里，筆者將記憶分為兩大步：尋求好的記憶方法和形成反復(fù)記憶的習(xí)慣。要想有效地記憶首先得有好的記憶方法，其次就是要反復(fù)地去記憶。比如：本文提出在句子中記憶單詞的策略，學(xué)生可以更加熟悉單詞的詞性和用法，而且可以鞏固所學(xué)的英

33、語(yǔ)句型，第一次記住了這些知識(shí)以后，還要反復(fù)地去記憶，這樣才能熟練地運(yùn)用。</p><p>　　3.2 英語(yǔ)句子的仿寫(xiě)練習(xí)</p><p>　　中學(xué)生應(yīng)該要注重仿寫(xiě)，仿寫(xiě)是中學(xué)生掌握語(yǔ)法知識(shí)的一條有效途徑“模寫(xiě)可使我們熟悉基本詞匯;熟悉詞與詞的搭配;熟悉詞的習(xí)慣用法;熟悉基本句型;掌握語(yǔ)言的一般規(guī)律及特殊規(guī)律,從而逐步獲得對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的一種理性和感性的認(rèn)知。因此,主動(dòng)而積極的模練是我們跨越英漢

34、兩種語(yǔ)言“差異”障礙的最佳技巧之一?！?(王鳴妹 2005) 要注意的是仿寫(xiě)并不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，要仿中有創(chuàng)，切不可生搬硬套。再者，仿寫(xiě)應(yīng)該由淺入深，從易到難。中學(xué)生仿寫(xiě)可從五種基本英語(yǔ)句型開(kāi)始仿寫(xiě)，然后再仿寫(xiě)一些較為常見(jiàn)的英語(yǔ)句型。常見(jiàn)的英語(yǔ)句型有賓語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句、倒裝句、強(qiáng)調(diào)句型、條件句、IT-句型等等?！胺抡站湫蜆?gòu)句，是領(lǐng)會(huì)和掌握句子的結(jié)構(gòu)和意義的有效方法”(田式國(guó)，2001:177)。在仿寫(xiě)的過(guò)程中，要注意句式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如以it

35、為引導(dǎo)詞的強(qiáng)調(diào)句型，它的結(jié)構(gòu)形式是：It +be的一定形式+中心成分+that-/who-分句。在仿寫(xiě)時(shí)可以去變換人稱(chēng)，那么動(dòng)詞的形式就必須跟著改，這樣就可以避免在寫(xiě)作中犯主謂不一致的錯(cuò)誤。學(xué)生在仿寫(xiě)的過(guò)程中應(yīng)該多思考：如果將句子的時(shí)間標(biāo)志變換一下，它的謂語(yǔ)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)應(yīng)該做哪些相應(yīng)的變化。比如“It is h</p><p>　　3.3 英語(yǔ)思維的培養(yǎng)</p><p>　　培養(yǎng)英語(yǔ)思維首先

36、重要的一點(diǎn)就是要?jiǎng)?chuàng)造一種用英語(yǔ)去思考的環(huán)境。比如：在日常的生活中習(xí)慣地用英語(yǔ)去交流，最好能跟口語(yǔ)比較好的同學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流，在這樣的環(huán)境下就不得不去用英語(yǔ)思考了，這樣自然而然地英語(yǔ)思維就得到了培養(yǎng)。第二點(diǎn)，要盡量使用英漢雙解辭典。平時(shí)查閱單詞的時(shí)候，要注意它的英文注解，這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)思維的培養(yǎng)是很有幫助的。第三點(diǎn)，要多去比較中西方語(yǔ)言文化的差異?！罢Z(yǔ)言是交際的工具，不了解中西語(yǔ)言文化的差異，在實(shí)際運(yùn)用中就可能容易犯錯(cuò)誤，也就不可能有效

37、地培養(yǎng)英語(yǔ)思維。人們常說(shuō)的中式英語(yǔ)就是指仿照漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣和方法產(chǎn)生的不符合英語(yǔ)表達(dá)慣的句子。因此只有了解中西方語(yǔ)言文化差異，充分認(rèn)識(shí)英語(yǔ)的社會(huì)文化意義，才能確切理解和正確表達(dá)思想，從而正確運(yùn)用英語(yǔ)思維。”（姚燕萍，2004，第4期）。第四點(diǎn)，要去比較英漢兩種語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的差異。比如：英語(yǔ)注重“形合”，漢語(yǔ)注重“意合”。所謂“形合”是指使用連詞將分句或句子連接起來(lái)的方法，因此“形合”又稱(chēng)為“形合法”或“形合連結(jié)”。所謂“意合”是指意合法或意

38、合連結(jié)。再如：英語(yǔ)習(xí)慣用被動(dòng)句，而漢語(yǔ)習(xí)慣用主動(dòng)句。這些都是英漢兩種語(yǔ)言在句子結(jié)構(gòu)上的差異。最后一點(diǎn)，在</p><p><b>　　4. 結(jié)語(yǔ)</b></p><p>　　從以上的分析當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作中存在大量的語(yǔ)法錯(cuò)誤，語(yǔ)法錯(cuò)誤是影響中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平提高的重要因素。目前，有很多學(xué)生都對(duì)語(yǔ)法不重視或?qū)φZ(yǔ)法的學(xué)習(xí)策略存在問(wèn)題，導(dǎo)致了寫(xiě)作中的語(yǔ)法錯(cuò)誤頻頻

39、出現(xiàn)。筆者就解決英語(yǔ)寫(xiě)作中出現(xiàn)的以上常見(jiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤的對(duì)策提出了自己的觀(guān)點(diǎn)，希望以此幫助中學(xué)生提高對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，并利用這些語(yǔ)法學(xué)習(xí)策略來(lái)指導(dǎo)自己的英語(yǔ)寫(xiě)作，尋找語(yǔ)法規(guī)律，提高對(duì)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用，從而提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)：</b></p><p>　　1 章振邦.新編英語(yǔ)語(yǔ)法教程M.上海.上海外語(yǔ)教育出版社.2003.</p&g