英語(yǔ)教育畢業(yè)論文--翻譯在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1、<p><b>　　畢 業(yè) 論 文</b></p><p>　　論文題目：翻譯在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用</p><p><b>　　——同聲傳譯</b></p><p>　　翻譯在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用</p><p><b>　　——同聲傳譯</b></p>

2、<p>　　【摘要】本文以“巴黎釋意學(xué)派”口譯及同聲傳譯的“三角模式”為理論基礎(chǔ),參照了國(guó)內(nèi)外其他一些口譯研究與認(rèn)知心理學(xué)的成果，歸納出在同聲傳譯中釋意、順譯兩個(gè)基本原則及注意力分配、代碼轉(zhuǎn)換融入意思自由陳述兩個(gè)基本技巧，并嘗試在此基礎(chǔ)之上對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英漢同聲傳譯課程進(jìn)行三大板塊設(shè)計(jì)，即：影隨與重述、同傳基本的句子處理技巧、視譯，并介紹了與之相對(duì)應(yīng)的具體操作方法為了能夠滿足社會(huì)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)人才的需求，高校將英語(yǔ)作為一種專

3、業(yè)課程開始教學(xué)。</p><p>　　【關(guān)鍵詞】同聲傳譯、順譯、注意力分配、代碼轉(zhuǎn)換、英文電影、翻譯教學(xué).</p><p><b>　　一、翻譯種類 </b></p><p>　　就其工作方式來(lái)說(shuō)，有口頭翻譯（簡(jiǎn)稱“口譯”，interpretation）和筆頭翻譯（簡(jiǎn)稱“筆譯”，translation）之分?？谧g包括交替?zhèn)髯g（簡(jiǎn)稱“交傳”，

4、consecutive interpretation）和同聲傳譯（簡(jiǎn)稱“同傳”，simultaneous interpretation或conference interpretation）兩種。其本文重點(diǎn)介紹同聲傳譯。</p><p><b>　　同聲傳譯的簡(jiǎn)介</b></p><p>　　同聲傳譯（Simultaneous Interpretation），又稱“同聲

5、翻譯”、“同步口譯”，是指翻譯者同步而不間斷地將所聽到的源語(yǔ)言口譯為目標(biāo)語(yǔ)言的一種翻譯方式，簡(jiǎn)稱“同傳”。該詞也指代這種翻譯職位和從事這種翻譯工作的人員。 　　</p><p>　　第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，設(shè)立在德國(guó)的紐倫堡國(guó)際軍事法庭在審判法西斯戰(zhàn)犯時(shí)，首次采用同聲傳譯，這也是世界上第一次在大型國(guó)際活動(dòng)中采用同聲傳譯。 </p><p>　　同聲傳譯作為會(huì)議口譯（conference

6、interpreting）的重要組成部分在國(guó)內(nèi)得到了越來(lái)越多的應(yīng)用，同傳口譯員在市場(chǎng)上有強(qiáng)勁需求。在這種背景之下，很多英語(yǔ)能力突出、有意在口譯方面有所作為的高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)同聲傳譯產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)要求，求之若渴。然而，與這種強(qiáng)烈要求形成鮮明對(duì)比的是國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校的本科課程中難覓同聲傳譯的蹤影，只在寥寥幾個(gè)設(shè)立翻譯系或是翻譯專業(yè)的院校中出現(xiàn)，因此適時(shí)地在普通高校中對(duì)英語(yǔ)專業(yè)本科生開設(shè)同聲傳譯課程，迎合社會(huì)，滿足學(xué)生的需求是一個(gè)值得的、有

7、益的探索。</p><p>　　2.同聲傳譯的特點(diǎn) </p><p>　　同聲傳譯作為一種翻譯方式，其最大特點(diǎn)在于效率高，原文與譯文翻譯的平均間隔時(shí)間是三至四秒，最多達(dá)到十多秒，因此可以保證講話者作連貫發(fā)言，而不會(huì)影響或中斷講話者的思路，有利于聽眾對(duì)發(fā)言全文的通篇理解，因此，“同傳”成為當(dāng)今世界普遍流行的翻譯方式，目前，世界上95%的國(guó)際會(huì)議采用的都是同聲傳譯。同時(shí)，同聲傳譯具有很強(qiáng)的學(xué)術(shù)

8、性和專業(yè)性，通常用于正式的國(guó)際會(huì)議。因此對(duì)譯員素質(zhì)要求非常高。</p><p><b>　　二、同聲傳譯的要求</b></p><p>　　同聲傳譯是一種受時(shí)間嚴(yán)格限制難度極高的語(yǔ)際轉(zhuǎn)換活動(dòng)，它要求譯員在聽辨源語(yǔ)言講話的同時(shí)，借助已有的主題知識(shí)，在極短的時(shí)間內(nèi)迅速完成對(duì)源語(yǔ)言信息的預(yù)測(cè)、理解、記憶和轉(zhuǎn)換，同時(shí)要對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行監(jiān)聽、組織、修正和表達(dá)，說(shuō)出目標(biāo)語(yǔ)言的譯文。

9、 　　在各種國(guó)際會(huì)議上，同傳譯員需要以“閃電般的思維”和高超的語(yǔ)言技巧，成功克服多重任務(wù)間的交織和干擾，因此容易給大腦造成能量短缺或注意力分配困難。 　</p><p>　　根據(jù) AIIC（國(guó)際會(huì)議口譯員協(xié)會(huì)）的規(guī)定，同傳譯員只要翻譯出演講者內(nèi)容的80%就已經(jīng)算是合格了（90 %~100 %的“同傳”幾乎是不可能的）。很多人平時(shí)講話速度非?？欤葜v時(shí)又往往只顧及自己的演講內(nèi)容，甚至還會(huì)摻雜各地的口音乃至方言，同傳

10、譯員只好調(diào)動(dòng)自己的一切知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)來(lái)全力以赴。能有意放慢速度來(lái)照顧同傳譯員的演講者畢竟不是太多，這就對(duì)從業(yè)者的素質(zhì)提出了極高的要求。</p><p><b>　　三、同聲傳譯的形式</b></p><p>　　在會(huì)議進(jìn)行的時(shí)候，同聲傳譯員會(huì)坐在隔音的狹小房間（俗稱“箱子”）內(nèi)，使用專業(yè)的設(shè)備，將其從耳機(jī)中聽到的內(nèi)容同步口譯為目標(biāo)語(yǔ)言，并通過(guò)話筒輸出。需要同聲傳譯服務(wù)

11、的與會(huì)者，可以通過(guò)接收裝置，調(diào)整到自己需要的語(yǔ)言頻道，從耳機(jī)中獲得翻譯的信息。 　　聯(lián)合國(guó)官方正式使用的語(yǔ)言只有6種，分別為阿拉伯語(yǔ)、漢語(yǔ)、英語(yǔ)、法語(yǔ)、俄語(yǔ)和西班牙語(yǔ)。聯(lián)合國(guó)大會(huì)會(huì)堂和各個(gè)會(huì)議廳都配有同聲傳譯。每個(gè)語(yǔ)種都有一個(gè)工作室，6種語(yǔ)言共有6個(gè)“箱子”，每個(gè)“箱子”里通常坐著3位譯員。</p><p><b>　　四、同聲傳譯的領(lǐng)域</b></p><p>　　

12、同聲傳譯除了廣泛應(yīng)用于國(guó)際會(huì)議之外，也在外交外事、會(huì)晤談判、商務(wù)活動(dòng)、新聞傳媒、培訓(xùn)授課、電視廣播、國(guó)際仲裁等諸多領(lǐng)域被廣泛使用。 </p><p>　　與“同聲傳譯”相類似還有一種叫做“交替?zhèn)髯g”（或“交替口譯”）的翻譯方式也被廣泛使用，這種翻譯方式可以等待發(fā)言者講話結(jié)束后單獨(dú)進(jìn)行口頭翻譯，因此比“同聲傳譯”所需時(shí)間要長(zhǎng)一些。 　　</p><p>　　就這兩種口譯模式的使用情況而言，交

13、替?zhèn)髯g多用于規(guī)模較小且只涉及兩種工作語(yǔ)言的場(chǎng)合，如外交會(huì)晤、雙邊談判、訪問(wèn)考察、小范圍磋商、記者采訪、司法和準(zhǔn)司法程序、宴會(huì)致詞、新聞發(fā)布會(huì)，以及一些小型研討會(huì)等。而同聲傳譯，由于其具有不占用會(huì)議時(shí)間的優(yōu)勢(shì)，已發(fā)展成為會(huì)議口譯中最常用的模式，廣泛應(yīng)用于各種國(guó)際場(chǎng)合。幾乎所有正式的國(guó)際多語(yǔ)言會(huì)議以及國(guó)際組織都采用了同傳作為標(biāo)準(zhǔn)口譯模式。 　　聯(lián)合國(guó)官方正式使用的語(yǔ)言只有6種，分別為阿拉伯語(yǔ)、漢語(yǔ)、英語(yǔ)、法語(yǔ)、俄語(yǔ)、西班牙語(yǔ)。6種語(yǔ)言同等有

14、效，代表們發(fā)言時(shí)可以任意選用其中一種。聯(lián)合國(guó)秘書處日常使用的工作語(yǔ)言，則有英語(yǔ)和法語(yǔ)兩種，實(shí)際上英語(yǔ)使用更廣泛。 　　</p><p>　　凡是聯(lián)合國(guó)的正式會(huì)議，代表們的發(fā)言都要在現(xiàn)場(chǎng)用阿、漢、英、法、俄、西6種語(yǔ)言“同聲傳譯”。正式文件，包括重要發(fā)言，都要用6種文字印出，因而每次正式會(huì)議都必須安排6種語(yǔ)言的翻譯，不得有任何疏漏。個(gè)“箱子”里通常坐著3位譯員。</p><p><b&

15、gt;　　五、同聲傳譯的收入</b></p><p>　　同聲傳譯的收入不是按照“月”計(jì)算的所謂“月薪”，而是以“天”為單位，嚴(yán)格的說(shuō)是以“小時(shí)”乃至“分鐘”作為單位，時(shí)間的計(jì)算按照8小時(shí)工作日進(jìn)行，一般來(lái)講，從會(huì)議開始到四個(gè)小時(shí)算半天，四個(gè)小時(shí)以上到八個(gè)小時(shí)算一天，同傳的收入在每小時(shí)幾千到上萬(wàn)不等，可謂“日進(jìn)斗金”。 　　</p><p>　　在同聲傳譯價(jià)目表中，英語(yǔ)類1天1

16、.2萬(wàn)～2.1萬(wàn)元人民幣，非英語(yǔ)類是1.8萬(wàn)元人民幣，一般需要2～3位譯員組成一個(gè)同聲傳譯組進(jìn)行交替工作，上述價(jià)格為一個(gè)小組一天的翻譯價(jià)格，據(jù)此推斷，同聲傳譯最低一天收入4000元人民幣。 　　</p><p>　　某翻譯中心的英譯同聲翻譯報(bào)價(jià)是：有稿件為2500元/小時(shí)，如果由資深譯員擔(dān)任則為3500－4000元/小時(shí)，如果客戶不提供稿件，則為4000元/小時(shí)，由資深譯員擔(dān)任則為8000元/小時(shí)?！?lt;/p

17、><p>　　國(guó)內(nèi)某些翻譯公司的報(bào)價(jià)甚至是以上價(jià)格的一倍，可見該行業(yè)的吸引力。很多學(xué)語(yǔ)言從事翻譯的人士把同傳認(rèn)定為從事翻譯的最高境界。同聲傳譯員一天的薪水甚至相當(dāng)于一個(gè)白領(lǐng)一個(gè)月的收入，會(huì)議繁忙的時(shí)候，比如3～7月和9～12月，往往日程都會(huì)排得很滿，有的會(huì)議都需要提前一個(gè)多月預(yù)訂。優(yōu)秀的譯員在會(huì)議高峰的時(shí)候月收入可以達(dá)到4萬(wàn)元甚至更高，所以對(duì)于優(yōu)秀譯員年收入50萬(wàn)或者更多也不足為奇。此外，客戶會(huì)支付同聲翻譯的食宿費(fèi)用

18、、機(jī)票費(fèi)用、地面交通費(fèi)用和其他有關(guān)費(fèi)用，總的說(shuō)來(lái)，收入很可觀，因而同傳人士也被外界稱之為“語(yǔ)言金領(lǐng)”。</p><p><b>　　六、同聲傳譯的需求</b></p><p>　　同聲傳譯的市場(chǎng)普遍看好，被業(yè)界形容為為“不缺錢，就缺人”。同聲傳譯人才屬于全球稀缺人才，也是最難培養(yǎng)的人才之一。全球?qū)I(yè)的同聲傳譯人員總共也就2000多人，中國(guó)同聲傳譯人才更是緊缺，據(jù)不完全

19、統(tǒng)計(jì)，我國(guó)專業(yè)的同聲傳譯人才30人左右。 　　</p><p>　　即使是如今已經(jīng)普遍流行的英語(yǔ)，其人才能成為“同傳”都很少很少，而英語(yǔ)、法語(yǔ)、俄語(yǔ)以外的“小語(yǔ)種”人才原本就很罕見，能當(dāng)上“同傳”就更為稀缺，至于國(guó)際上流行的，能在經(jīng)貿(mào)、科技、政法等各個(gè)領(lǐng)域?qū)W有所長(zhǎng)的專業(yè)型同聲傳譯人才幾乎是一片空白。 　　</p><p>　　隨著中國(guó)與世界交流的日益頻繁，隨著中國(guó)國(guó)際地位的提高，現(xiàn)在不管是

20、哪里的國(guó)際會(huì)議，都離不開中文，都少不了來(lái)自中國(guó)的同聲翻譯。全球幾乎天天都有國(guó)際會(huì)議，在中國(guó)召開的國(guó)際會(huì)議也越來(lái)越多，可以說(shuō)同聲翻譯在國(guó)內(nèi)和國(guó)際的市場(chǎng)都是巨大的。據(jù)說(shuō)，歐盟和澳大利亞甚至還請(qǐng)中國(guó)老師為他們培訓(xùn)同聲翻譯，同聲傳譯的市場(chǎng)前景越來(lái)越被看好了。 　　</p><p>　　同聲傳譯需求量成倍地增加，但是合格的同聲傳譯的數(shù)量卻增長(zhǎng)非常緩慢。據(jù)介紹，目前少數(shù)專業(yè)的同聲傳譯人才主要集中在北京、上海，廣州，其他城市舉

21、辦國(guó)際性的會(huì)議更是缺乏同傳人才，需要從北京和上海臨時(shí)聘請(qǐng)。 </p><p><b>　　七、同聲傳譯的門檻</b></p><p>　　之所以能擁有如此高的收入和如此光明的市場(chǎng)前景，是因?yàn)橥晜髯g的門檻非常之高，人才相當(dāng)?shù)膮T乏，想當(dāng)“同傳”，一個(gè)字“難”。 　　</p><p>　　進(jìn)入同聲傳譯的門檻相當(dāng)高，理想的狀況是接受正規(guī)的會(huì)議口譯培訓(xùn)

22、，打好良好的語(yǔ)言、技巧基礎(chǔ)，之后再通過(guò)實(shí)際的翻譯任務(wù)，積累經(jīng)驗(yàn)。 　　</p><p>　　除了具備扎實(shí)的語(yǔ)言功底、成熟的會(huì)議經(jīng)驗(yàn)之外，進(jìn)入同傳行業(yè)還需要有很強(qiáng)的求知欲望，由于職業(yè)的需要，譯員在做翻譯的同時(shí)也往往要與很多領(lǐng)域的知識(shí)打交道，因此有人稱“同傳是任何領(lǐng)域的半個(gè)專家”，掌握廣博的知識(shí)是做好同傳的重要前提。 </p><p>　　八、同聲傳譯的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)</p><

23、p>　　“只能成功，不能出錯(cuò)”。目前，我國(guó)還沒有一個(gè)固定的機(jī)構(gòu)來(lái)負(fù)責(zé)同聲翻譯的相關(guān)事宜，也沒有一套統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)同聲翻譯的工作進(jìn)行考評(píng)。要看一個(gè)同聲翻譯究竟勝任不勝任，將會(huì)直接由所服務(wù)的會(huì)議各方來(lái)作出評(píng)價(jià)。 　　</p><p>　　一般會(huì)議結(jié)束后，主辦單位、會(huì)場(chǎng)主席、專家、代表團(tuán)都會(huì)對(duì)同聲翻譯的工作表示感謝，如果覺得你的工作很出色，他們會(huì)給予熱情的贊揚(yáng)，有的會(huì)直接邀請(qǐng)你下一次再和他們合作。如果同聲翻譯很糟糕

24、，會(huì)場(chǎng)里當(dāng)時(shí)就會(huì)有所反應(yīng)，跺腳的、咳嗽的、說(shuō)話的都有，情況會(huì)非常尷尬。 　　</p><p>　　外行看待同聲傳譯員，會(huì)覺得他們是金字塔尖上的一群人，出入豪華酒店，參加國(guó)際會(huì)議，經(jīng)常與國(guó)際高端人士近距離接觸，而且收入一天頂別人一各月，但進(jìn)入同聲傳譯這個(gè)行業(yè)非同尋常，行業(yè)里面的壓力也非常人所知，很少有同聲傳譯員會(huì)覺得一個(gè)小時(shí)幾千元的收入確實(shí)很高。 　　</p><p>　　同聲傳譯時(shí)小的細(xì)節(jié)

25、也要注意。翻譯箱里動(dòng)靜要小，因?yàn)榉g箱里的麥克非常敏感，哪怕是輕輕翻書的聲音傳到與會(huì)代表那里都是巨大的響動(dòng)，所以譯員要盡量避免小動(dòng)作或者磕碰，女譯員甚至要防止帶大的耳環(huán)，以免造成響聲。</p><p><b>　　九、同聲傳譯的過(guò)程</b></p><p>　　“巴黎釋意學(xué)派”是巴黎第三大學(xué)高等翻譯學(xué)校在悉心研究了大量的國(guó)際會(huì)議同聲傳譯的錄音資料之后于80年代總結(jié)并提

26、煉出的一套完整的口譯理論。創(chuàng)始人之一塞萊斯科維奇用“三角模式”來(lái)闡述口譯的過(guò)程。</p><p>　　即：　　 　　 如圖所示：原語(yǔ)到目的語(yǔ)的轉(zhuǎn)換過(guò)程實(shí)際上可以分解為兩個(gè)子過(guò)程：1.從原語(yǔ)直接到目的語(yǔ)的轉(zhuǎn)換，勒代雷把這一過(guò)程稱作代碼轉(zhuǎn)換；這一部分涉及的詞語(yǔ)多是一般性原語(yǔ)詞匯、數(shù)字、專有名詞和技術(shù)術(shù)語(yǔ)；2.譯員對(duì)原語(yǔ)意思進(jìn)行提取獲得原始信息到達(dá)三角頂端，再把原始信息用目的語(yǔ)釋義而表達(dá)出來(lái)；這樣口譯的主要程序即是

27、：原語(yǔ)理解、脫離詞語(yǔ)外殼和譯語(yǔ)表達(dá)三個(gè)主要步驟?！懊撾x詞語(yǔ)外殼（deverbalization）”是巴黎“釋意學(xué)派”的術(shù)語(yǔ)，意即拋開原語(yǔ)語(yǔ)言的外在形式獲得以語(yǔ)言為載體的意義。所以譯員對(duì)于語(yǔ)篇的傳譯應(yīng)該是在剝離了原語(yǔ)的外在形式、獲得了它所傳達(dá)的意義之后，再把這一意義用目的語(yǔ)進(jìn)行組織表述出來(lái)。 勒代雷概括了同聲傳譯的總體過(guò)程同樣符合上述“三角模式”，同樣包括上述兩個(gè)子過(guò)程，因?yàn)樵黾恿诉呎f(shuō)邊譯的難度，譯員通常在沒有獲得完整信息的情況下就

28、開始了傳譯，所以二者執(zhí)行得十分快速?！白g員必須在時(shí)間2內(nèi)表達(dá)時(shí)間1內(nèi)理解的內(nèi)容，同時(shí)他要聽懂在時(shí)間3內(nèi)即將表達(dá)的內(nèi)容，此外，他還必須在每段時(shí)間之內(nèi)對(duì)已有等同的詞語(yǔ)做代碼轉(zhuǎn)換?！　?綜合上述描述，我們就不難理解在聽到譯員剛剛開始傳譯的時(shí)候，他的語(yǔ)</p><p>　　十、同聲傳譯的基本原則、技巧與教學(xué)板塊設(shè)計(jì) 把口譯的方法分為“原則”、“技巧”和“策略”三個(gè)層面?！霸瓌t”指有關(guān)口譯經(jīng)過(guò)條理化的通則；“技巧”

29、指在口譯事務(wù)上可以省事、省力的技術(shù)；“策略”則指?jìng)€(gè)別的口譯訣竅與應(yīng)變措施。在對(duì)同聲傳譯的認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行分析之后，不難看出同聲傳譯應(yīng)遵循的主要原則和所需要的主要技巧?！懊撾x原語(yǔ)語(yǔ)言外殼”的釋意的原則；另外，因?yàn)橥晜髯g的原語(yǔ)信息是連續(xù)不斷、線性的給出，譯員翻譯又必須與發(fā)言人的講話幾乎同步進(jìn)行，所以傳譯時(shí)還應(yīng)該遵循順譯原則，因?yàn)椤绊樧g在及時(shí)儲(chǔ)存信息和適時(shí)調(diào)整詞序上最為省時(shí)省力，也是在詞序差異大的語(yǔ)言組合間傳譯的顯著策略。這兩點(diǎn)構(gòu)成了同聲傳譯最

30、基本的原則；所涉及的技巧主要有：注意力分配、把代碼轉(zhuǎn)換融入意思自由陳述。同聲傳譯的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該緊緊圍繞著這兩個(gè)原則及兩個(gè)技巧進(jìn)行?！　?因此，同聲傳譯的主要教學(xué)板塊設(shè)計(jì)如下：影隨與重述練習(xí)、同傳基本句子技巧訓(xùn)練和視譯練習(xí)。</p><p>　　影隨與重述練習(xí)（shadowing and paraphrasing）　　 針對(duì)注意力分配技巧、捕捉語(yǔ)義單位和提取原語(yǔ)信息。心理學(xué)對(duì)于注意力相關(guān)研究也表明盡管受試可以同

31、時(shí)聽取兩種聲音，但是同時(shí)進(jìn)行聽說(shuō)的困難更大，原因在于其中一個(gè)聲源來(lái)自于自身。有研究表明影隨練習(xí)對(duì)于同傳中多任務(wù)同時(shí)進(jìn)行情況下的語(yǔ)音聽辨分析和短時(shí)記憶有著顯著的作用；重述練習(xí)可有效提高學(xué)生譯員對(duì)于意義的捕捉并最終提高口譯的準(zhǔn)確性；事實(shí)上，這也是眾多國(guó)外翻譯培訓(xùn)學(xué)校常用的教學(xué)手段之一。</p><p>　　同傳基本句子處理技巧訓(xùn)練　　 這一點(diǎn)不僅針對(duì)同聲傳譯過(guò)程中把代碼轉(zhuǎn)換納入意思自由陳述這一技巧而言，更是由于同聲

32、傳譯的第二原則“順句驅(qū)動(dòng)”所要求的。代碼轉(zhuǎn)換和意思表達(dá)的有機(jī)融合原本就是同聲傳譯的難點(diǎn)，再加上英漢兩種語(yǔ)言差異較大，會(huì)議口譯中的發(fā)言又經(jīng)常出現(xiàn)長(zhǎng)句、復(fù)雜句,更是增加了二者融合的難度。在思想表達(dá)的開端，譯員只能處于觀望之中，只有隨著詞語(yǔ)的積累而逐步形成意義單位他才開始明確方向?？墒菫榱擞涀【渥幼畛醯哪切┰~語(yǔ)，也就是說(shuō)在意義單位尚未建立之前，譯員必須迅速開始翻譯，進(jìn)行代碼轉(zhuǎn)換，同時(shí)還要避免在意思變得明朗起來(lái)之后回過(guò)頭來(lái)改譯句子的開頭。“既然

33、譯員開始翻譯時(shí)還不知道將被導(dǎo)向何處，他就要采取一種預(yù)防性方法：即采用一種基礎(chǔ)的句法框架…這條規(guī)則也可避免照搬原語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)，句法照搬的結(jié)果往往是意思很難表達(dá)清楚”。這樣看來(lái)，基本的句子處理練習(xí)有助于使學(xué)生從學(xué)習(xí)同聲傳譯開始就養(yǎng)成設(shè)法脫離原語(yǔ)句型勒絆的習(xí)慣，盡快擺脫外語(yǔ)的約束和干擾，為最終成功建立意義單位提供更多的精力，否則學(xué)生極易走進(jìn)系統(tǒng)代碼轉(zhuǎn)換的泥潭，出現(xiàn)語(yǔ)句堵塞既耽誤了時(shí)間又分散了對(duì)后續(xù)詞語(yǔ)的聽辨。此外，熟知了一些長(zhǎng)、難句的結(jié)構(gòu)及處理

34、技巧，對(duì)</p><p>　　十一、同聲傳譯的教學(xué)內(nèi)容　　我們已經(jīng)談到了教學(xué)設(shè)計(jì)成三大板塊，這是因?yàn)槲覀兏幼⒅赝晜髯g的職業(yè)特點(diǎn)，從同傳過(guò)程中的非語(yǔ)言因素入手，圍繞著同聲傳譯的基本技巧進(jìn)行。因?yàn)槲覀兊恼n程對(duì)象是英語(yǔ)專業(yè)本科生中語(yǔ)言駕馭能力強(qiáng)的一部分人，盡管他們都是“合成雙語(yǔ)者”，語(yǔ)言能力尚需提高，但是對(duì)于從未接觸過(guò)同聲傳譯的學(xué)生而言，在學(xué)校教育學(xué)時(shí)緊缺的情況下，基本技巧訓(xùn)練為主線的教學(xué)思路還是現(xiàn)實(shí)有效的，因?yàn)?/p>

35、學(xué)生的語(yǔ)言提高可以作為輔線融入主線之中，經(jīng)緯交織，而且學(xué)生語(yǔ)言能力的提高很大程度上可以個(gè)人實(shí)現(xiàn)，在工作中完善，而沒有這些基本的技巧訓(xùn)練，同聲傳譯的訓(xùn)練就會(huì)與其他口譯形式無(wú)異?！　?因此，上述提到的影隨與重述練習(xí)、同傳基本的句子處理技巧練習(xí)和視譯練習(xí)將貫穿在教學(xué)的大部分直到真正的同傳操練開始，構(gòu)成了整個(gè)教學(xué)的框架。但是在具體的訓(xùn)練材料上，則兼顧語(yǔ)言提高?？谧g“工作語(yǔ)言”及話語(yǔ)語(yǔ)類可劃分為敘述語(yǔ)類、介紹語(yǔ)類、論證語(yǔ)類和聯(lián)想語(yǔ)類，其中考慮會(huì)

36、議口譯特點(diǎn)，材料大多是論證類，包含典禮致詞；主題則以會(huì)議口譯中常見的社會(huì)活動(dòng)、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、國(guó)家政策和國(guó)際關(guān)系為主，內(nèi)容由易到難。學(xué)生的責(zé)任是在教師提供的材料基礎(chǔ)之上，自行完善上</p><p>　　影隨與重述練習(xí)　　 影隨練習(xí)按照原語(yǔ)影隨——原語(yǔ)重述——譯語(yǔ)同步解說(shuō)——同聲傳譯的過(guò)程進(jìn)行。在原語(yǔ)影隨階段培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)邊聽邊說(shuō)，時(shí)間差以語(yǔ)義為單位逐步加大。學(xué)生很容易就掌握，并傾向于用加快語(yǔ)速來(lái)縮短原、譯語(yǔ)之間的時(shí)間差

37、。因此在這一階段可以加入“一心二用”練習(xí)。我們?cè)?jīng)讓學(xué)生做原語(yǔ)影隨練習(xí)的同時(shí)，書寫數(shù)字，數(shù)字可以按順序、倒序、奇（偶）數(shù)、五的倍數(shù)進(jìn)行。原語(yǔ)重述階段要求學(xué)生在保持一定時(shí)間差的同時(shí)，用原語(yǔ)以不同于所聽到的話把原語(yǔ)的意思表達(dá)出來(lái)。在這一階段要求學(xué)生邊聽、邊說(shuō)、邊提取意思，學(xué)生的注意力被牽引到信息意義上來(lái)，“脫離詞語(yǔ)外殼”的束縛，但是因?yàn)槭怯迷Z(yǔ)所以不大存在理解的問(wèn)題。下一步的“譯語(yǔ)同步解說(shuō)”階段開始可選取學(xué)生比較熟悉的題材，譬如說(shuō)童話小故事

38、，因?yàn)樗麄兗戎拦适碌那楣?jié)又掌握本族語(yǔ)中的有關(guān)詞匯，但是卻又不得不注意聽辨以便跟進(jìn)原語(yǔ)的故事輸入進(jìn)度，這樣訓(xùn)練的重點(diǎn)完全集中在邊聽邊說(shuō)上，并且有助于他們檢驗(yàn)自己的譯語(yǔ)是否受到原語(yǔ)的任何干擾。然后是論說(shuō)性的材料或講稿，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一面捕捉話語(yǔ)的意義成分，一面陳述前面已聽懂的意義，最終逐步過(guò)渡到真正的同傳操練。（二）同傳基本的句子處理技巧練習(xí)</p><p>　　視譯練習(xí)　　 遵循發(fā)言人不講、譯者視譯——發(fā)言人發(fā)言

39、、譯者帶稿的順序，文章從短到長(zhǎng)，并結(jié)合句子處理技巧的進(jìn)度，句子結(jié)構(gòu)逐漸由簡(jiǎn)單到復(fù)雜過(guò)渡，所涉及的詞匯也是由易到難。　　 前兩項(xiàng)練習(xí)持續(xù)到整個(gè)學(xué)期的三分之二，第三項(xiàng)視譯訓(xùn)練在進(jìn)入到發(fā)言人發(fā)言、譯者帶稿階段可以持續(xù)到學(xué)期末，貫穿整個(gè)訓(xùn)練始終?！　?以上的三種教學(xué)方法相輔相成，三者的有機(jī)結(jié)合共同把學(xué)生領(lǐng)引進(jìn)同聲傳譯的實(shí)際操練之中。認(rèn)知心理學(xué)把知識(shí)分為陳述性知識(shí)（declarative knowledge）和程序性知識(shí)(procedural

40、 knowledge)，程序性知識(shí)存儲(chǔ)于屬于長(zhǎng)時(shí)記憶的隱性記憶(implicit memory)中，在應(yīng)用時(shí)并不占用注意力，是一種下意識(shí)的應(yīng)用，但是要經(jīng)過(guò)不斷的接觸和練習(xí)才能獲得。本文所述的原則與技巧屬于前者，但是對(duì)于它們的應(yīng)用卻是后者。所以當(dāng)應(yīng)用一旦達(dá)到自動(dòng)化（automaticity），進(jìn)入到隱性記憶中，對(duì)他們的提取就不會(huì)占用注意力，就會(huì)大大的緩解譯員在時(shí)間2內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)在注意力上的相互競(jìng)爭(zhēng)，從而為譯員在其他共時(shí)進(jìn)行的聽辨、理解和傳

41、譯贏得了寶貴的精力?！　?我們?cè)谟⒄Z(yǔ)專業(yè)本科生中以此為思路進(jìn)行了</p><p>　　參考文獻(xiàn)：[1]D·塞萊斯科維奇，M·勒代雷著，汪家榮,李胥森，史美珍譯.口譯理論實(shí)踐與教學(xué)[M]北京：旅游教育出版社，1990.[2]D·塞萊斯科維奇，M·勒代雷著，汪家榮,李胥森，史美珍譯.口譯理論實(shí)踐與教學(xué)[M].北京：旅游教育出版社，1990.[3]楊承淑.口譯教學(xué)研究：理

42、論與實(shí)踐[M].北京：中國(guó)對(duì)外翻譯出版公司，2005.[4]楊承淑.從經(jīng)濟(jì)性原則探討順譯的運(yùn)用[J].中國(guó)翻譯，2002.11.[5]萬(wàn)宏瑜，楊承淑，同聲傳譯中順譯的類型與規(guī)律[J].中國(guó)翻譯，2005.5.[6]L·Sylvie, Shared Attention during Sight Translation, Sight interpretation and Simultaneous interpretation

43、 J, Meta, 2004 (XLIX, 2), pp294-306.[7]張麗華, The Effectiveness of Shadowing in Simultaneous interpretation D, 2001.[8]邱瓊, 重述在同聲傳譯中的作用[D].200</p><p>　　[10]D·塞萊斯科維奇，M·勒代雷著，汪家榮, 李胥森，史美珍譯，口譯理論實(shí)踐與教學(xué)[M]

44、.北京：旅游教育出版社，1990:360-362.[11]L·Sylvie, Shared Attention during Sight Translation, Sight interpretation and Simultaneous interpretation J, Meta, 2004 (XLIX, 2), pp294-306.[12]鮑剛，口譯理論概述[M].北京：中國(guó)對(duì)外翻譯出版公司，2005.</p