criticalrhetoricandpedagogyreconsideringstudent-centereddialogueteaching英語(yǔ)教育畢業(yè)論文

1、CriticalRheticPedagogy:ReconsideringStudentCenteredDialogueTeaching摘要摘要如果學(xué)生們要學(xué)會(huì)如何大膽、冒險(xiǎn)，如何養(yǎng)成對(duì)老師的授課產(chǎn)生一種健康的懷疑，如何認(rèn)識(shí)給他們提供一些特殊的方式表達(dá)機(jī)會(huì)及效果，如何才能使他們能自愿地把自己的角色當(dāng)作挑剔的公民，從而能使班級(jí)產(chǎn)生一種民主、活躍的氛圍，學(xué)生們就需要明白自己的主人翁地位，在班級(jí)中所處的主體地位，老師往往起著次要地位而且往往置身

2、于外。在實(shí)踐中（課堂上）這種關(guān)鍵的修辭尋求是弄清楚課堂上話語(yǔ)的作用。目的是理解社會(huì)上知識(shí)的完整性，即，什么樣的干涉策略被認(rèn)為能恰當(dāng)?shù)赜绊懻n堂的變化?？偟膩碚f，對(duì)于教學(xué)關(guān)鍵性的方法的根本目的是創(chuàng)造一種氛圍，在此環(huán)境氛圍中學(xué)生們能養(yǎng)成一種關(guān)鍵的意識(shí)。這種培養(yǎng)關(guān)鍵意識(shí)的教學(xué)法步驟涉及向?qū)W生們展示如何認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)這種作用的結(jié)構(gòu)。這種教學(xué)法聚焦于培養(yǎng)同學(xué)們關(guān)鍵性的意識(shí)，也就是說學(xué)生們能夠明白他們?cè)诎嗉?jí)中是活躍的主體使他們能夠在不公正的社會(huì)政治結(jié)構(gòu)的

3、變化中辨別、創(chuàng)造可能性的條件。并引以為培養(yǎng)學(xué)生們關(guān)鍵性意識(shí)變得容易方面的基本方法。然而，既然這種關(guān)鍵以學(xué)生為中心的對(duì)話教學(xué)在相對(duì)比較小、中等的班級(jí)中是比較容易操作的，可以實(shí)施的。但在學(xué)生人數(shù)比較多的班級(jí)中，對(duì)此理論提出了挑戰(zhàn)。缺乏這種我們經(jīng)常研討的教學(xué)理論指向的一種需要，即在一個(gè)人數(shù)比較多的班級(jí)中如何培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)關(guān)鍵的意識(shí)并使之上升到可行性高度，在這篇論文中，我主要的目的是通過呈現(xiàn)一個(gè)調(diào)查研究以此證明關(guān)鍵性的學(xué)生自我學(xué)習(xí)英語(yǔ)意識(shí)，

4、能夠在人數(shù)超過百人的班級(jí)里得到實(shí)現(xiàn)。demonstrateshowcriticalconsciousnessdevelopmentcanbeenabledinaclassroomwithover100students.CriticalRheticPedagogy:ReconsideringStudentCenteredDialogueTeachingThesis:Thepaperillustratesonstudentcenteredd