criticalrhetoricandpedagogyreconsideringstudent-centereddialogueteaching英語教育畢業(yè)論文

1、CriticalRheticPedagogy:ReconsideringStudentCenteredDialogueTeaching摘要摘要如果學生們要學會如何大膽、冒險，如何養(yǎng)成對老師的授課產(chǎn)生一種健康的懷疑，如何認識給他們提供一些特殊的方式表達機會及效果，如何才能使他們能自愿地把自己的角色當作挑剔的公民，從而能使班級產(chǎn)生一種民主、活躍的氛圍，學生們就需要明白自己的主人翁地位，在班級中所處的主體地位，老師往往起著次要地位而且往往置身

2、于外。在實踐中（課堂上）這種關鍵的修辭尋求是弄清楚課堂上話語的作用。目的是理解社會上知識的完整性，即，什么樣的干涉策略被認為能恰當?shù)赜绊懻n堂的變化。總的來說，對于教學關鍵性的方法的根本目的是創(chuàng)造一種氛圍，在此環(huán)境氛圍中學生們能養(yǎng)成一種關鍵的意識。這種培養(yǎng)關鍵意識的教學法步驟涉及向學生們展示如何認識和評價這種作用的結構。這種教學法聚焦于培養(yǎng)同學們關鍵性的意識，也就是說學生們能夠明白他們在班級中是活躍的主體使他們能夠在不公正的社會政治結構的

3、變化中辨別、創(chuàng)造可能性的條件。并引以為培養(yǎng)學生們關鍵性意識變得容易方面的基本方法。然而，既然這種關鍵以學生為中心的對話教學在相對比較小、中等的班級中是比較容易操作的，可以實施的。但在學生人數(shù)比較多的班級中，對此理論提出了挑戰(zhàn)。缺乏這種我們經(jīng)常研討的教學理論指向的一種需要，即在一個人數(shù)比較多的班級中如何培養(yǎng)學生們學習英語關鍵的意識并使之上升到可行性高度，在這篇論文中，我主要的目的是通過呈現(xiàn)一個調查研究以此證明關鍵性的學生自我學習英語意識，

4、能夠在人數(shù)超過百人的班級里得到實現(xiàn)。demonstrateshowcriticalconsciousnessdevelopmentcanbeenabledinaclassroomwithover100students.CriticalRheticPedagogy:ReconsideringStudentCenteredDialogueTeachingThesis:Thepaperillustratesonstudentcenteredd